關(guān)于護(hù)理專業(yè)的論文

關(guān)于護(hù)理專業(yè)的論文關(guān)于護(hù)理專業(yè)的論文作為一名護(hù)理工作者,不光要有勤勞的雙手,更重要的是面對工作的態(tài)度。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于護(hù)理專業(yè)的論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!關(guān)于護(hù)理專業(yè)的論文篇1淺析高職院校外科護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀及改革0引言我國教育事業(yè)現(xiàn)階段的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、探索能力的高素質(zhì)人才。高職院校的外科護(hù)理專業(yè)是非常重要的臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，能夠講外科護(hù)理具有很強(qiáng)的專業(yè)性。老師在教學(xué)的經(jīng)過中將對學(xué)生講述的理論與實踐進(jìn)行結(jié)合是教學(xué)的基準(zhǔn)點。但是我國高職院校外科護(hù)理教學(xué)中經(jīng)常將其忽略，也并沒有采用良好的教學(xué)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)護(hù)理人才的綜合素質(zhì)不能到達(dá)醫(yī)學(xué)的要求。要針對其中還存在的問題，找尋導(dǎo)致問題出現(xiàn)的根本原因，進(jìn)而解決問題，提升教學(xué)效果。1高職院校外科護(hù)理教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)方法落后外科護(hù)理專業(yè)具有一定的應(yīng)用性，很多高職院校沿用原有的應(yīng)試教學(xué)形式，導(dǎo)致其教學(xué)效果特別不理想，學(xué)生不能將所學(xué)習(xí)的理論知識與本人的時間活動相結(jié)合，而且學(xué)生能夠把握的理論知識也特別的有限。在高職院校外科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)課堂上，教學(xué)觀念老舊，在課堂上只能夠聽見教師一個人的聲音，整個外科護(hù)理教學(xué)經(jīng)過以老師為主。應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，對于外科護(hù)理專業(yè)的特性不夠重視，只是注重教學(xué)成果并不注重學(xué)生的發(fā)展。1.2課程安排不合理我國目前很多高職院校都是原來的中專院校晉升而來，在教學(xué)中還沒有融入符合院校當(dāng)前階段的教學(xué)理念，有的高職院校只是保持原有的思想，有的則是順其自然并沒有過多的調(diào)控。根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示，我國某一高職院校對于外科護(hù)理專業(yè)定為三年學(xué)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的課時由本來的一百四十四課時下調(diào)到一百零八課時，教學(xué)任務(wù)重時間緊，導(dǎo)致老師在教學(xué)經(jīng)過中一味的想要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計劃，在課堂上只是進(jìn)行理論知識的講述，不能對學(xué)生把握的情況進(jìn)行及時的了解，沒有到達(dá)教學(xué)目的。而且實驗類的課程大幅度縮減，學(xué)生實際動手操作的時機(jī)減少，學(xué)生對于專業(yè)知識的理解程度也只是在其外表，沒有更深層次的領(lǐng)悟。1.3理論和實踐脫離我國高職院校的附屬醫(yī)院存在下面問題，由于醫(yī)院的級別不高，導(dǎo)致前來就診的人數(shù)特別的有限，學(xué)生即便有時機(jī)介入實訓(xùn)課程，但是也不能介入到實際工作中去。還有很多的高職院校并沒有相應(yīng)的附屬醫(yī)院，而且也沒有資金與醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作的關(guān)系，導(dǎo)致本校并沒有設(shè)立相應(yīng)的實訓(xùn)課程，學(xué)生對于把握的理論知識并沒能通過實訓(xùn)課程進(jìn)一步強(qiáng)化，很多理論知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過中漸漸被遺忘[1]。1.4應(yīng)用教材單一我國外科護(hù)理專業(yè)的教材能夠講是具有多種選擇的，但是各種教材的教學(xué)內(nèi)容都幾乎一致，并沒有相應(yīng)的特點和特色。目前，由我國人民衛(wèi)生出版社發(fā)行的（外科護(hù)理學(xué)）是外科護(hù)理教材中的出色代表，但是這一教材并不是適用于我國所有區(qū)域高職院校的外科護(hù)理教學(xué)需求，而且很多高職院校護(hù)理人才最終的流向是步入本地存在的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中去。目前，我國焦距部門指定的高職院校評估體制也嚴(yán)重的制約了高職院校位于外科護(hù)理教材的選擇。2高職院校外科護(hù)理教學(xué)改革2.1注重高職院校外科護(hù)理教學(xué)師資隊伍建設(shè)老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)水平與高職院校外科護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量有著最為直接的影響，而且該內(nèi)容也是教學(xué)改革中的重點，所以，一定要注重高職院校外科護(hù)理教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，詳細(xì)的操作為下面幾方面：第一要注重模范老師的帶頭作用，以一名甚至多名有老師帶動其他老師對本身的教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行改革，構(gòu)成一定的群體效應(yīng)，最終帶動整個老師隊伍素質(zhì)的提升。第二點高職院校需要注重對外科護(hù)理任職老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由于該活動的開展可能會遭到活動經(jīng)費的制約，所以老師以往只能在本地進(jìn)行知識的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。國家對于我國高職院校也公布一定的福利政策，幫助高職院校的老師能夠走出本地，步入級別較高的、醫(yī)療水平較高的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)。第三點注重新生氣力的培養(yǎng)，以往我國高職院校的外科護(hù)理教學(xué)人員會出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，老師在退休時不能有新的老師進(jìn)行替補(bǔ)，導(dǎo)致老師不能完全的退休，仍然繼續(xù)擔(dān)任崗位。固然老老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但是其學(xué)習(xí)能力和接受能力較差，對于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不能短時間的接受和領(lǐng)悟，也嚴(yán)重阻礙了我國高職院校外科護(hù)理教學(xué)的改革。只要重視新生氣力的培養(yǎng)，保證老師隊伍擁有源源不斷的人才融入，這樣也才能夠保證其教學(xué)質(zhì)量，保證高職院校的市場競爭能力[2]。2.2改良教學(xué)方法由于外科護(hù)理專業(yè)的實用性很強(qiáng)，所以，沿用原有的應(yīng)試教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足現(xiàn)代教學(xué)需求的，當(dāng)然對于原有的教學(xué)方式也不能完全的拋棄，需要多種教學(xué)方法互相融合。例如，老師在教學(xué)課程中能夠應(yīng)用情境導(dǎo)入方法，老師要學(xué)生在課堂上扮演一些病人就診的場景。老師能夠?qū)Π缪莶∪说膶W(xué)生講：你如今的年齡是三十四歲頭部遭到的創(chuàng)傷已經(jīng)有十八小時了，你表現(xiàn)的癥狀是頭痛、煩躁不安、嘔吐頻繁，經(jīng)過檢查是顱內(nèi)血腫。請你們其中的能夠上來展現(xiàn)一下你應(yīng)該如何護(hù)理。增加醫(yī)療場景，能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行回憶，考慮該怎樣進(jìn)行護(hù)理工作，使得專業(yè)知識進(jìn)一步強(qiáng)化。同時，實際的操作經(jīng)過也鍛煉了學(xué)生的動手能力，將學(xué)習(xí)知識與實踐相結(jié)合。3結(jié)語對于解決教學(xué)中的問題和對教學(xué)進(jìn)行改革的方式都有很多種，要選取可行的、符合高職院校護(hù)理專業(yè)當(dāng)前需求的方法，解決教學(xué)經(jīng)過中