未成年人犯罪心理及矯治方法

未成年人犯罪心理及矯治方法未成年人犯罪心理及矯治方法楊麗平物fj丹半按照我國(guó)刑法規(guī)定，未成年人犯罪是指已滿(mǎn)14周歲未滿(mǎn)16周歲犯故意殺人，故意傷害致人重傷或者死亡，強(qiáng)奸，搶劫，販賣(mài)毒品，放火，爆炸，投毒罪以及已滿(mǎn)16周歲未滿(mǎn)I8周歲觸犯我國(guó)刑法規(guī)定，構(gòu)成犯罪的行為.近年來(lái),未成年人犯罪率居高不下,并出現(xiàn)低齡化，貪婪性，團(tuán)伙性，暴力性，反復(fù)性等特點(diǎn).未成年人犯罪是外在誘因及內(nèi)在動(dòng)因相互作用的結(jié)果，外在誘因包括學(xué)校，家庭，社會(huì)環(huán)境中的不良因素，犯罪情景中受害人的不當(dāng)表現(xiàn)對(duì)行為人犯罪的激發(fā)等.內(nèi)在動(dòng)因主要是指犯罪主體的心理素質(zhì).長(zhǎng)期不良的外因刺激導(dǎo)致未成年人心理狀態(tài)的變化,加之未成年人本身心理特點(diǎn)，導(dǎo)致未成年人實(shí)施了犯罪行為.一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)因是基礎(chǔ)，外在誘因是條件.任何種犯罪行為都受其犯罪心理的支配和制約.根據(jù)未成年人犯罪心理的變化和發(fā)展過(guò)程，可以看出犯罪心理的滋生是在一定條件下，受環(huán)境影響，從點(diǎn)滴的心理變化開(kāi)始的.犯罪心理是犯罪行為生成的前提，要防止犯罪行為的發(fā)生,必須從心理人手.未成年人心理發(fā)展特征刑法意義上的未成年人的年齡階段，是心理學(xué)上的青年初期,即已滿(mǎn)14周歲，未滿(mǎn)18周歲.這個(gè)時(shí)期，隨著生理的發(fā)育，心理上也不斷發(fā)展.它是一個(gè)人心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的時(shí)期.當(dāng)人進(jìn)入青年初期,一般具有以下幾個(gè)基本特征:第一，自我意識(shí)的深度和強(qiáng)度不斷增加，成人感和獨(dú)立意識(shí)迅速發(fā)展.第二,情感日益豐富，細(xì)膩，易為一些小事掀起內(nèi)心的波瀾.第三,自尊感趨強(qiáng)，且容易波動(dòng)，遇到順境容易產(chǎn)生優(yōu)越感，甚至自負(fù),自傲;遇到逆境，則容易產(chǎn)生自卑感受，甚至自暴自棄.①第四，精力旺盛,探究事物隱秘的求知欲和好奇心增強(qiáng),對(duì)性知識(shí)和異性的探求欲望不斷增強(qiáng).第五，由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，世界觀處在逐漸形成但未完全形成的時(shí)期.第六，朋友關(guān)系在日常生活中變得格外重要，對(duì)父母，老師的獨(dú)立性意向增強(qiáng)，父母的榜樣作用也在削弱，甚至對(duì)心目中崇拜的人產(chǎn)生依附感.生理的發(fā)育直接影響著心理的發(fā)展,特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，為心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ).但是,心理發(fā)育水平與生理發(fā)育水平不同步，兩者之間存在著一定的矛盾，主要表現(xiàn)為:第一，精力旺盛與缺乏支配能力之間的矛盾.在生理上，未成年人精力旺盛，喜歡運(yùn)動(dòng)，但其tL,理水平提高較慢，沒(méi)有調(diào)節(jié)和支配過(guò)剩精力的能力，總覺(jué)得生活空虛,乏味,因此,有些精力過(guò)剩而又精神空虛的未成年人在外界不良影響下，往往將過(guò)剩的精力用于打架斗毆甚至暴力性違法犯罪活動(dòng).第二，好交往，依附性強(qiáng)與認(rèn)知水平低的矛盾.一方面，未成年人在日常生活中越來(lái)越重視伙伴關(guān)系;另一方面,由于認(rèn)識(shí)能力發(fā)展不成熟，思維容易片面，偏激，分不清是非，往往把"哥們義氣當(dāng)成友誼"，容易上當(dāng)受騙，甚至被誘上邪路.第三，興奮性高與自控能力差的矛盾.由于興奮性高，情緒波動(dòng)大,心境不易持久,而意志品質(zhì)又尚未發(fā)展成熟，自我控制力欠缺，往往不能控制自己的激情與沖動(dòng)，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生.第四，性機(jī)能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾.容易接受外界不良刺激，有些法制觀念薄弱的未成年人，就可能放肆追求性刺激而走上違法犯罪的道路.①作者為上海市人民檢察院第二分院檢察官.①葉斌，沈烈敏:學(xué)校心理咨詢(xún)》，華東師范大學(xué)出版2005年版，第2O頁(yè).103二,未成年人犯罪的心理動(dòng)機(jī)矯治英國(guó)心理學(xué)家艾伯特？班杜拉認(rèn)為，人的行為可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)培養(yǎng),也可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得,并能按照榜樣行為方式來(lái)組織自己的行為反應(yīng)從而實(shí)現(xiàn)榜樣行為在某種程度上的再現(xiàn).②由于未成年人認(rèn)知能力發(fā)展不成熟，模仿性與易受暗示性均較強(qiáng),所以分不清是非，較容易受到周?chē)h(huán)境的影響.如，有的暴力犯罪的未成年人生活的環(huán)境里，暴力行為較突出，且暴力行為者能達(dá)到自己的目的，使未成年人認(rèn)為使用暴力意味著自己的強(qiáng)大,認(rèn)為拒絕使用暴力者是弱者和受欺負(fù)的對(duì)象.因此,要預(yù)防未成年人犯罪，就必須積極矯治犯罪動(dòng)機(jī).犯罪動(dòng)機(jī)的矯治主要有三種方法:第一種方法是說(shuō)理式的矯治方法.未成年人的可塑性強(qiáng).他們正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，而說(shuō)理式矯治方法是以擺事實(shí)，講道理的方式,進(jìn)行正面引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)自己行為的了解，認(rèn)識(shí)到它們的社會(huì)性質(zhì)和產(chǎn)生的原因，提高他們的認(rèn)知能力，并引導(dǎo)未成年人把對(duì)道德和法制的認(rèn)識(shí)，情感轉(zhuǎn)變成行動(dòng),在日常生活和人際交往中，不斷消除不良的行為習(xí)慣，使未成年人形成對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)和觀念，同時(shí)也要使未成年人在以后的生活中，能夠正確看待生活中發(fā)生的現(xiàn)象和遇到的問(wèn)題,不再因?yàn)殄e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而犯罪.這種方法現(xiàn)在也常用于未成年人法庭庭審時(shí)的法庭教育階段，旨在通過(guò)教育防止未成年人再次犯罪.第二種方法是抑制式矯治方法.抑制式矯治方法是用被矯治者自己的良知和外界的刺激來(lái)遏制未成年人犯罪動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展.如對(duì)已有犯罪心理和已犯罪的未成年人，通過(guò)直接或間接的方法,用典型的反面案例對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo),使其從良心上發(fā)現(xiàn)或醒悟，再適時(shí)用真情和愛(ài)心加以幫助和關(guān)懷，使這些缺少溫暖和親情并被他人所歧視的壞孩子產(chǎn)生感恩報(bào)德之情，產(chǎn)生愧對(duì)社會(huì)之感,從而自覺(jué)地改變其反社會(huì)的心理,自覺(jué)地放棄犯罪的動(dòng)機(jī)和犯罪的念頭.第三種是訓(xùn)練式矯治方法.訓(xùn)練式矯治方法是針對(duì)未成年人求知欲,模仿能力強(qiáng)，精力充沛及注重朋友關(guān)系等特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行社會(huì)生活知識(shí)及技能培訓(xùn)，及時(shí)肯定其身上的閃光點(diǎn)，幫助未成年人改善人際關(guān)系,讓他們學(xué)會(huì)建立和維持良好的人際關(guān)系的方式,盡量避免在以后的生活中遭受到新的人際關(guān)系方面的挫折.三，未成年人犯罪的人格矯治導(dǎo)致未成年人犯罪的心理原因是多方面的，其中固然與犯罪人的社會(huì)意識(shí)和道德品質(zhì)有密切的聯(lián)系，但與此同時(shí)，犯罪者固有的人格缺陷和心理障礙也是導(dǎo)致未成年人違法犯罪的內(nèi)在原因.人格是指?jìng)€(gè)人所有的比較穩(wěn)定的心理特征總和，包括行為，認(rèn)識(shí)，智能，情緒，意志等方面，④它具有獨(dú)特性，穩(wěn)定性,整體性，社會(huì)性,可塑性等特點(diǎn).人格的獨(dú)特性是指每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)，生活經(jīng)歷，社會(huì)地位，社會(huì)角色等不同,所以人格內(nèi)容和表現(xiàn)形式也有差異.人格的穩(wěn)定性是指人格特征一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性和持續(xù)性.人格的整體性是指人格的各部分內(nèi)容總是相互聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)的整體.人格的社會(huì)性是指人格的形成和表現(xiàn)是在個(gè)人先天本能的自然屬性的基礎(chǔ)上，在后天的社會(huì)生活中通過(guò)社會(huì)交往而形成的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)行為方式.人格的可塑性是指在一定條件的作用下，人格可以發(fā)生相應(yīng)變化.①由于人格是通過(guò)具體的社會(huì)行為表現(xiàn)出來(lái)的，反過(guò)來(lái)，已經(jīng)形成康樹(shù)華：（《預(yù)防未成年人犯罪與法制教育全書(shū)》，西苑出版社1999年版，第94頁(yè).李曉文,蔣奕雯，馬川:（（人格心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2005年版，第34頁(yè).林傳鼎：（《心理學(xué)詞典,江西科學(xué)技術(shù)出版社1986年版，第6頁(yè).104?的人格特征又會(huì)作用和影響于人的具體社會(huì)行為.因此，在人格形成過(guò)程中,社會(huì)的道德觀，倫理觀，以及具體的社會(huì)生活準(zhǔn)則等,都會(huì)對(duì)人格的形成有具體要求并對(duì)之進(jìn)行好壞評(píng)價(jià).如果一個(gè)人的行為表現(xiàn)不符合社會(huì)主流價(jià)值觀的要求，難以適應(yīng)社會(huì)，難以與人和睦相處，說(shuō)明其有人格缺陷.因此人格缺陷是指與社會(huì)要求相比還不夠完備的人格特征,或者說(shuō)欠缺社會(huì)要求的人格特征.@原本并不成熟的未成年人在不良的家庭環(huán)境，父母教養(yǎng)態(tài)度及學(xué)校和社會(huì)的負(fù)面因素的影響下,會(huì)逐漸形成更為不良的人格心理特征，如狂妄,自卑，偏執(zhí)，多疑，冷漠，暴躁等不良心理品質(zhì).這些不良心理特征隨著個(gè)體不良社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入而進(jìn)一步強(qiáng)化，最終成為違法犯罪者所特有的人格缺陷.而這種人格缺陷一旦形成，就使其在犯罪活動(dòng)中具有主動(dòng)性和能動(dòng)性，同時(shí)與特定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)的具體犯罪機(jī)遇相結(jié)合，最終導(dǎo)致了未成年人犯罪心理的形成和犯罪行為的發(fā)生.針對(duì)違法犯罪未成年人的人格表現(xiàn)，糾正違法犯罪未成年人的人格缺陷要從努力培養(yǎng)未成年人的成熟人格和矯治未成年人的人格缺陷人手，以形成健康和成熟的人格.首先，通過(guò)對(duì)未成年人進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，幫助未成年人消除疑慮，緊張，焦慮，抑郁，悲觀，絕望等心理現(xiàn)象，疏泄消極情緒,恢復(fù)情緒平衡，促使未成年人學(xué)會(huì)有效的情緒調(diào)節(jié)方式，保持穩(wěn)定，積極的情緒狀態(tài)?⑦其次，要通過(guò)培養(yǎng)未成年人成熟的情感，端正情感傾向，擴(kuò)大社會(huì)情感廣度，以改造不成熟的情感活動(dòng)，培養(yǎng)穩(wěn)定而成熟的道德情感.再次，要克服未成年人缺乏自制力，缺乏獨(dú)立精神及頑固執(zhí)拗的個(gè)性特征,培養(yǎng)其自覺(jué)性,自制力，獨(dú)立性的堅(jiān)強(qiáng)意志和品質(zhì).最后，要努力消除未成年人不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的行為模式和行為習(xí)慣，增強(qiáng)未成年人對(duì)各種不利情境的行為適應(yīng)能力.四，不同類(lèi)型未成年人犯罪的心理矯治未成年人不良心理素質(zhì)的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的犯罪類(lèi)型，我們應(yīng)該有的放矢地應(yīng)用不同的方法進(jìn)行矯治.攻擊型未成年人犯罪的心理矯治該類(lèi)型的犯罪未成年人大多數(shù)因?yàn)槿鄙偌彝サ臏嘏?他們大多數(shù)來(lái)自單親家庭，或者屬于留守兒童，與家人缺少溝通,從小未受過(guò)遵從社會(huì)規(guī)范教育.還有的家庭中父母相互間經(jīng)常使用暴力解決問(wèn)題，未成年人從小經(jīng)常受到體罰，也有的是居住在社會(huì)風(fēng)氣不良，經(jīng)常發(fā)生各類(lèi)違法犯罪案件的社區(qū)中，他們經(jīng)常觀看暴力電影,電視,喜歡玩暴力電子游戲，使他們從小耳聞目睹這些攻擊性行為.未成年人在上述可能導(dǎo)致違法犯罪行為發(fā)生的各種因素的影響下成長(zhǎng)，逐漸形成了攻擊性人格特征，當(dāng)受到挫折時(shí)，為了緩和內(nèi)心的緊張情緒，潛在攻擊本能就通過(guò)殺人，傷人等暴力形式表現(xiàn)出來(lái)，最終走向犯罪的道路.對(duì)于這類(lèi)未成年人的矯治，一是要增強(qiáng)挫折容忍力.具有攻擊性的人要在實(shí)踐中不斷提高自己的失控容忍力，例如，凡事不糾纏于一時(shí)的得失，對(duì)一般的損害和侵犯采取寬容的態(tài)度，改變?nèi)菀自斐纱煺鄣沫h(huán)境和條件等，則就能逐漸減弱攻擊性.④二是要提高自控能力.如果具有攻擊性的人，通過(guò)自我鍛煉和自我監(jiān)督，不斷提高忍耐水平和自我克制能力，就能夠充分發(fā)揮意志的抑制職能，如進(jìn)行厭惡療法即通過(guò)想象令自己厭惡的事物，將該事物與攻擊行為聯(lián)系起來(lái)，從而形成新的條件反射，最后達(dá)到減少和消除攻擊行為的目的.三是可以通過(guò)打球，捶擊枕頭或被子，撕碎廢紙等以物出氣的方式將郁積的消極情緒渲泄出來(lái)，也可以通過(guò)原始性高聲喊叫以釋放消極情緒.喊叫地點(diǎn)宜①梅傳強(qiáng):犯罪心理生成機(jī)制研角中國(guó)檢察出版社2004年版，第36頁(yè).⑦黃希庭:人格心理學(xué)）），臺(tái)灣東華書(shū)局1998年版，第5頁(yè).⑦傅安球:心理異常診斷矯治手冊(cè)，上海教育出版社2005年版，第125頁(yè).④同注③，第4I頁(yè).105選擇在空曠之處或隔音效果極好的而不會(huì)引起他人誤解的房間.團(tuán)伙型犯罪未成年人的心理矯治該類(lèi)未成年人一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，言語(yǔ)粗野，經(jīng)常說(shuō)謊，甚至逃學(xué),多次違反校規(guī).他們的這些表現(xiàn)，常會(huì)導(dǎo)致父母的打罵，老師的批評(píng)，同學(xué)的疏遠(yuǎn).這些人在家里得不到愛(ài)，在學(xué)校得不到溫暖,致使他們的自尊心和尊嚴(yán)受到嚴(yán)重挫傷，同時(shí)，未成年人由于缺乏判斷力，內(nèi)省力,分不清是非，世界觀尚未完全形成，易受他人的影響，所以對(duì)于"關(guān)心"他們的別有用心的人會(huì)感恩戴德，言聽(tīng)計(jì)從,且由于未成年人本身具有的對(duì)同伴講義氣，重感情的特點(diǎn),容易受N?rJ，罪分子的引誘，形成犯罪團(tuán)伙.在犯罪團(tuán)伙中，他們奉行的是團(tuán)伙的價(jià)值觀和榮辱觀，通常表現(xiàn)為不加辨別地跟隨團(tuán)伙成員從事違法犯罪活動(dòng),對(duì)違法犯罪有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)犯罪團(tuán)伙有較強(qiáng)的歸屬感，學(xué)會(huì)了違法犯罪團(tuán)伙的思想觀念和行為方式，忠于團(tuán)伙,將自己的需要服從于團(tuán)伙需要，而排斥主流社會(huì)和主流社會(huì)規(guī)范，排斥父母的教養(yǎng)，具有攻擊性和反社會(huì)性.這類(lèi)未成年人通常會(huì)無(wú)端地向不屬于自己團(tuán)伙的其他未成年人發(fā)泄對(duì)立情緒，對(duì)教育和規(guī)勸他們的教師，父母持?jǐn)硨?duì)態(tài)度,經(jīng)常偷竊,搶劫，反復(fù)挑起或參與打架斗毆,很少體驗(yàn)到罪惡感.對(duì)這類(lèi)犯罪團(tuán)伙中的未成年人進(jìn)行矯治活動(dòng)，首先，必須隔絕他們與其他違法犯罪成員之間的聯(lián)系，時(shí)刻提防他們?cè)俅问艿椒缸飯F(tuán)伙的操縱和利用.最好將他們與正常未成年人或成年人組合成為新的團(tuán)體，利用他們對(duì)群體的忠誠(chéng)，增強(qiáng)他們與正常未成年人和成人之間的"自己人群體"觀念，利用團(tuán)體成員之間的相互誘導(dǎo),相互影響和相互幫助，促進(jìn)未成年人對(duì)自己?jiǎn)栴}有所領(lǐng)悟和自我認(rèn)識(shí)，從而矯正不良行為.其次，要在生活,學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，用真情感化他們，使他們感到溫暖和關(guān)懷，及時(shí)解決他們存在的實(shí)際問(wèn)題，暫時(shí)不能解決的,要教育他們正確對(duì)待.再次,與未成年人推心置腹交談，使其體會(huì)到所作所為與社會(huì)的不適應(yīng)性，反復(fù)啟發(fā)其違法犯罪行為對(duì)社會(huì)，他人的危害性和對(duì)自己人格健全的不利，促使其提高認(rèn)識(shí)，幫助他們改變?cè)谶`法團(tuán)伙影響下形成的價(jià)值觀，教育他們學(xué)會(huì)用社會(huì)所允許的方式來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)物質(zhì)和名譽(yù),地位的需求,設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)主流社會(huì)的正確價(jià)值現(xiàn)念，知道哪些行為是社會(huì)不允許的，哪些行為是受社會(huì)歡迎的.最后，鼓勵(lì)未成年人學(xué)習(xí)謀生的手段和勞動(dòng)技能.鼓勵(lì)他們加速學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色，使其認(rèn)識(shí)到每個(gè)社會(huì)成員在社會(huì)關(guān)系和社會(huì)組織中都占有一個(gè)特定的位置，都要按照社會(huì)對(duì)該位置的規(guī)范來(lái)要求和約束其行為，處于某一社會(huì)地位的人只有按照社會(huì)規(guī)范表現(xiàn)出各種相應(yīng)的行為，才能成為符合需要的角色.例如，未成年人作為一個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，為人子女，就應(yīng)當(dāng)重視父母對(duì)自己的忠告等等.沖動(dòng)型犯罪的心理矯治由沖動(dòng)心理導(dǎo)致犯罪的未成年人通常是性格相對(duì)孤僻，脾氣暴躁.這類(lèi)犯罪未成年人在犯罪前通常沒(méi)有預(yù)謀，犯罪時(shí)感情用事，魯莽行事,既不對(duì)行為的目的作清醒的思考，也不對(duì)實(shí)施行為的可能性作實(shí)事求是的分析，更不對(duì)行為的消極和不良后果作理性的評(píng)估和認(rèn)識(shí)，犯罪后往往后悔不已.由于未成年人自我控制能力較差，在受到外界強(qiáng)烈刺激的情景下，意識(shí)偏狹，語(yǔ)言舉止很難受到中樞神經(jīng)的有力調(diào)節(jié),結(jié)果語(yǔ)言出格，行為失當(dāng)，貿(mào)然行事.沖動(dòng)既也可以在怨恨和憤怒長(zhǎng)期郁積于胸?zé)o法排遣，在外界出現(xiàn)微不足道刺激的情景下發(fā)生，此時(shí)外界的刺激雖然只是個(gè)導(dǎo)火線(xiàn).例如湖南某中學(xué)學(xué)生王某，家境貧困，口齒不清,學(xué)習(xí)成績(jī)平平，體弱多病，常被同學(xué)欺負(fù)和取笑.有一天，他口袋里有一把水果刀，走在路上，他的兩個(gè)同班同學(xué)迎面走過(guò)來(lái),取笑他"蘆柴棒"，王某越想越氣,后來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身并追上他同學(xué),用水果刀向其背部連刺兩刀，致其重傷.沖動(dòng)還可以在我行我素慣了，容不得半點(diǎn)冒犯而偏偏遇到抵觸的情景下發(fā)生，在這種情況下稍受抵觸便走極端，顧不得友誼親情,從而走上犯罪道路.對(duì)這類(lèi)違法犯罪的心理矯治的辦法，一是提高未成年人的自我認(rèn)識(shí)，凡事要有理智.只有用理106?智來(lái)支配自己的情緒和行為,才能更好地控制沖動(dòng).因此，一定要認(rèn)清行為的目的，考慮行為是否得當(dāng)和可行，尤其要清醒地預(yù)見(jiàn)到行為的消極后果.二是當(dāng)對(duì)某事或某人感到憤怒時(shí)，可采用深呼吸放松法,即閉上雙眼，保持慢吸氣3至5秒直到肺部充滿(mǎn)空氣，然后緩慢呼氣3至5秒，吸氣與呼氣最好都通過(guò)鼻子,注意力集中在呼吸的感覺(jué)上.①這樣就能有效地防止沖動(dòng)的發(fā)生.三是要轉(zhuǎn)移沖動(dòng)情景，合理釋放沖動(dòng).尤其當(dāng)沖動(dòng)是由外界強(qiáng)烈刺激引起時(shí),要轉(zhuǎn)移注意力，或者回想其他的事情，或者迅速離開(kāi)情景場(chǎng)地，把外界刺激與沖動(dòng)的聯(lián)系隔斷.四是要消除偏見(jiàn).在人際交往中，不要帶著有色眼鏡曲解他人的態(tài)度，不要不分青紅皂白地認(rèn)為他人的言談舉止都有敵意，凡事多從正面去理解,惡意傷害別人的畢竟是少數(shù)，即使是惡意傷害，只要心平氣和地處理，也必定會(huì)讓傷害者汗顏而有所收斂.未成年犯罪嫌疑人逮捕的必要性及工作完善施紅洪萍逮捕是最嚴(yán)厲的強(qiáng)制措施,采取的是羈押方式,不僅限制了犯罪嫌疑人的人身自由，還表現(xiàn)出一定程度上的懲罰性.與成年人犯罪相比，未成年人在犯罪動(dòng)機(jī)，犯罪手段，主觀惡性等方面差異很大，大多是受人教唆,盲目隨從或一時(shí)沖動(dòng)而實(shí)施犯罪，具有明顯的偶發(fā)性.據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海市青浦區(qū)人民檢察院在2007年1