夾竹桃第二課時(shí)

《夾竹桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住語言文字感受夾竹桃顏色、韌性與幻想的妙處，并有感情地朗讀課文。2.初步感知作者的寫作方法，感受作者對夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。2．通過上節(jié)課的初讀課文，知道國學(xué)大師季羨林寫了夾竹桃的什么嗎？生交流板書：顏色韌性幻想3．文中有一個(gè)字概括出了這三方面內(nèi)容的特點(diǎn)，打開書，找一找。（停停）哪個(gè)字？（妙）能讀讀相關(guān)的句子嗎？（課件出示句子，“妙”字紅色）4．第一句：這是寫夾竹桃顏色妙的句子。第二句：這里的“妙”既指上文的……又指下文的……多妙的一句過渡句啊。5．這節(jié)課，就讓我們跟隨季老一起來感受夾竹桃的妙。（板書：妙）二、品幻想之妙：1．自由讀讀課文第2自然段，夾竹桃的顏色有何之妙？2．學(xué)生交流：火與雪的相融之妙。3．一紅一白，相融一起，顏色之妙，同學(xué)們一讀就感受到了。二、品韌性之妙：1．但要品味出夾竹桃的“韌性”之妙，卻沒這么簡單了，敢不敢挑戰(zhàn)？2．“韌”在字典中是這樣解釋：叫柔軟而不容易折斷。但我們漢語的內(nèi)涵是很豐富的，就這一韌性作者就賦予了它不同的含義。3．我們來讀讀第4自然段的三句話，想想“韌”在這三句話中分別表示什么意思？（課件出示）4．品讀第四段。第一個(gè)層次：不同方面詮釋夾竹桃的韌性之妙（品語言）第一句話（1）先來看第一句話，這句話中的韌表示什么呢？誰先來讀讀這句話，簡單評價(jià)：你后面讀得挺有感覺的，再來一遍，為什么這樣讀？（2）是的呀，從這里你讀出夾竹桃在怎樣地開著？（間斷嗎？停息嗎？）（不停地、不斷地開著）就是夾竹桃的韌性。（3）這兒有一個(gè)詞形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了夾竹桃的這種韌性，哪一個(gè)詞？（“又”變紅）能抓住這個(gè)“又”字能讀出這種韌性嗎？自己練練。指讀。指導(dǎo)：不停地開著??！語速可以再快些，一波接著一波。（2位讀）（4）收攏：來，一起讀出這不停地、不斷地開放的韌性。那第二句中的韌性妙在何處哪？第二句話先自己輕聲讀一讀并想一想。讀出來了嗎？生交流：三季都在開放。無論什么時(shí)候都沒有特別茂盛或衰敗的時(shí)候，無日不開放。（這究竟是什么樣的日子呀？再讀讀這句話，你肯定有所發(fā)現(xiàn)。）（同意他的理解嗎？都用心讀了，但是還不到位。作者在這句話中強(qiáng)調(diào)的不是春夏秋都開，那他強(qiáng)調(diào)的是什么呢？再去讀讀看，抓住關(guān)鍵詞，你肯定有所發(fā)現(xiàn)。）學(xué)生交流。你關(guān)注了這幾個(gè)詞。讀：和煦暴雨清冷這幾個(gè)詞怎么讀？指讀，評讀。和煦：真的是春光明媚，多么美好的日子啊！再柔和些！暴雨：夏日的雨就是猛！花草樹木都被打蔫了。多惡劣的天氣呀！能讀出來嗎？清冷：凄涼啊！寒意十足的日子?。。?）你們看,無論什么樣的天氣環(huán)境中，夾竹桃都在開放，這就是他的韌性之二妙。誰來把讀讀這句話，要突出夾竹桃韌性就要讀出天氣的變化。指讀。評讀：聽出來了，再惡劣的天氣環(huán)境，對夾竹桃來說都……真是堅(jiān)韌??！好一個(gè)無日不迎風(fēng)吐艷啊?。?位）讓我們一起來讀出這種韌性。齊讀第三句話（1）看看，第三句話又告訴我們夾竹桃的韌性在哪呢？（是呀，花開三季，花期長，這就是夾竹桃的韌性之三妙。）（2）讀的時(shí)候要突出哪些詞就能讀出這份韌性嗎？（指導(dǎo)從和一直的讀法）“無不”是什么意思？（3）男生讀、女生讀。（語速不宜太快）總結(jié)收攏：同學(xué)們，一個(gè)“韌性”，季老從三個(gè)方面來描述，內(nèi)涵多豐富哪，語言多精妙啊!（指板書）第二個(gè)層次：與第三段進(jìn)行對比閱讀。（誦韌性）（1）不愧是國學(xué)大師??！可這妙還不止于此！季老還用了一種很妙的寫作方法突出了這種韌性，快速瀏覽3—4自然段，你肯定有所發(fā)現(xiàn)了？（2）在第3自然段中作者寫了14種花，這么多的花有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是？而夾竹桃卻是（不停地開，不敗地開，三季都開。指板書，讓生說）多妙啊，整個(gè)第三自然段只字未提夾竹桃，但分明就是在說夾竹桃的韌性。（3）現(xiàn)在我們來個(gè)對讀，相信你們的感受會(huì)深刻。我讀第3自然段中的一個(gè)季節(jié)的花，你讀第4自然段中描寫夾竹桃的話，看好大屏幕。評價(jià)，感情層層遞進(jìn)了，讀得不錯(cuò)。（課件顯示）（4）總結(jié)：難怪季老說：出示第四段最后一句話。齊讀。（5）這是一句（反問句），我們都知道反問句為的就是加強(qiáng)語氣，突出情感，你再強(qiáng)烈地讀讀這句話，你讀出了作者的什么情感？（贊頌、敬佩、喜愛）讓我們一起讀出這份情感。這種對比反襯的寫法多妙??！第三個(gè)層次：花人合一，走進(jìn)作者（1）不愧為國學(xué)大師啊，其實(shí)，這韌性的妙還不止于此，想不想探究一下？仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（2）課件補(bǔ)充資料：留德十年，鉆研梵學(xué)，堅(jiān)持一生。文革遭難，受盡折磨，不丟信仰。學(xué)術(shù)大成，三辭桂冠，寵辱不驚。難怪溫家寶總理探望他時(shí)說：“季老最大的特點(diǎn)就是一生筆耕不輟……在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉信仰……（走進(jìn)季羨林，年少時(shí)家境清貧，但苦讀圣賢書，并考入清華，后爭取了留洋機(jī)會(huì)，留德十年，鉆研梵學(xué)，面對德國饑荒和戰(zhàn)火之苦，仍然堅(jiān)持研究。文革的時(shí)候，他遭到迫害，受盡折磨，在牛棚里關(guān)了整整十多年，可即使這樣，他也沒有丟棄自己的信仰，堅(jiān)持寫作。平反后，他任北大教授，被尊稱為“國學(xué)大師”“學(xué)界泰斗”，可他卻三次辭去這樣的稱號(hào)。面對榮譽(yù)時(shí)，經(jīng)受困難時(shí)，季老都是處變不驚。2006年，95歲的季老已躺在病榻上，可他仍然每天一早就開始寫作。）聯(lián)系季老的人生經(jīng)歷，你再來看看課文第四自然段，有何感受？教師評價(jià)：你讀懂了花，也走進(jìn)了季老這個(gè)人。讀文就是讀人啊。難怪作家宗璞說季羨林是“夾竹桃知己”。是啊，季老在寫花，其實(shí)也在道自己。他愛夾竹桃的韌性，自己也是那樣堅(jiān)韌的人。（夾竹桃知己板書）（3）看，他這樣評價(jià)自己：“我非常平凡，沒什么了不起的。如果我有優(yōu)點(diǎn)的話，我只講勤奮。一個(gè)人干什么事都要有一點(diǎn)堅(jiān)忍不拔，鍥而不舍……”三、品幻想、顏色之妙：1．過渡：其實(shí)，季羨林不僅有夾竹桃一樣的可貴韌性，還有一種浪漫情懷。月光下夾竹桃那花影迷離，葉影參差的樣子，竟使他產(chǎn)生了許多奇妙的幻想。（課件）2.聽，配樂，范讀第五自然段。這幻想妙嗎？3.你能讀出這份妙嗎？自己先練一練，多練幾遍。4.來，展示一下，讀讀這奇妙幻想的。讀你最想展示的一句。5．生讀，教師評價(jià)：（1）“我幻想它是，它居然就是……”幻想什么就是（有）什么，多么奇妙?。∧阕x出來了。（你們能讀出來嗎？就讀每句的開頭。齊讀）（2）還有誰來展示？你的讀仿佛讓我看到了亞洲、非洲、大海和那海輪了。讀得妙！我已然看到水藻和小魚了。讀得秒！微風(fēng)拂我面?。∶睿。?）此刻，花特別了解大家，你們想它是什么，它就是什么，此刻，我想你們也愛上了花，月影下的幻想實(shí)在太美妙了，讓我們一起陶醉其中吧！齊讀!(4)能背下來了嗎？自己試試！5．同學(xué)們，剛才，我們走進(jìn)季老的語言文字，不但品出了夾竹桃顏色、韌性、幻想的妙處，還能有感情地讀了出來。語文就是這樣學(xué)的，邊讀邊欣賞。四、總結(jié)收攏，感受文章結(jié)構(gòu)之妙1．讓我們再來看看這夾竹桃，它不是什么名貴之花，也不是最美麗的花，可對季老說來，卻是最值得留戀最值得回憶的。2．其實(shí)，這妙字背后還藏著一個(gè)“愛”（板書：愛）字呢！難怪作者結(jié)尾這樣與開頭呼應(yīng)：齊讀最后一段。正如他自己說得一樣：我捫（mén）心自問，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)決不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動(dòng)的事物，我