論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行策略〔〕:

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中一種先進(jìn)的教學(xué)形式，可以加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從學(xué)生意識、課堂氣氛、問題設(shè)置、興趣小組、評價機(jī)制等方面制定完善的合作學(xué)習(xí)施行方案，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能價值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；施行策略

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視教學(xué)方法的運用。合理而科學(xué)的教學(xué)方法，可以提升教師的教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生理解抽象的知識概念，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的根底。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的教學(xué)手段，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通，不利于激發(fā)學(xué)生的主動性。通過合作學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建，可以給學(xué)生充足的話語權(quán)，在合作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升學(xué)生的理論才能。教師需要對合作學(xué)習(xí)的施行策略進(jìn)展深化研究，提升教學(xué)方法的實效性與科學(xué)性。

一、增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)氣氛的形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)營造良好的環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到自身的缺乏和別人的長處，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識的同時，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)程度的提升【1】。比方在講授小數(shù)相關(guān)概念時，教師可以通過觀察小數(shù)點位置的變動，感受不同文具的價格變化情況。將學(xué)生進(jìn)展科學(xué)分組，共同討論小數(shù)點位置不同引起的數(shù)字大小的變化。

二、營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛

在教育體制改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)注重每一個學(xué)生潛能的挖掘，促進(jìn)每一個學(xué)生自身的進(jìn)步與開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造良好的氣氛，提升全體學(xué)生的綜合程度。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和性格特點，并通過構(gòu)建展示平臺，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過鼓勵的方式增強學(xué)生的自信心。良好合作學(xué)習(xí)氣氛的營造，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比方在講授多邊形相關(guān)知識后，教師對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)分組，并設(shè)置相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比方多邊形之間的關(guān)系、圖形的面積公式等等，也可以設(shè)置興趣小問題，比方一個三角形剪去一個角會成為什么多邊形等等。這些問題可以促進(jìn)學(xué)生熱烈交流和討論，營造出良好的課堂氣氛。

三、設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強，假設(shè)在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會引導(dǎo)學(xué)生深化研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新才能。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)置合理的問題，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展有效引導(dǎo)【2】。在問題設(shè)置時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知特點，創(chuàng)造問題情境，將問題與學(xué)生的日常生活進(jìn)展有效聯(lián)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)置的情境后，就可以對問題進(jìn)展深化研究。在完成小組的劃分后，教師應(yīng)設(shè)置與學(xué)生日常學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)展組間的討論和發(fā)言。教師對各個小組的觀點進(jìn)展總結(jié)和歸納，糾正其中的偏向，并表揚表現(xiàn)優(yōu)異的小組，增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

四、在第二課堂中開展合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)存在一定的局限性，受教師教學(xué)方案的限制，很多合作學(xué)習(xí)活動不可以有效開展。因此，教師應(yīng)該實現(xiàn)課堂的拓展，建立第二課堂，幫助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)【3】。第二課堂的構(gòu)建其實就是課外興趣小組的組建，如通過組織調(diào)查活動、舉辦數(shù)學(xué)知識競賽或者數(shù)學(xué)討論小組等形式，加強學(xué)生在第二課堂中的合作與交流。在此過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，比方網(wǎng)絡(luò)資源等，通過不同的任務(wù)分工，解決問題，加強學(xué)生間友誼，增強小組成員的創(chuàng)造力。

五、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，除了進(jìn)展展示之外，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)成果的評價，肯定成果中每一個學(xué)生的努力，有助于增強學(xué)生的責(zé)任感，使其在下一次合作學(xué)習(xí)中更加積極主動【4】。教師還應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)評價的全面性，不可以只靠成績來衡量學(xué)生的才能，應(yīng)看重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，比方提出問題的才能、發(fā)現(xiàn)問題的才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能等。

合作學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強師生之間和學(xué)生之間的交流互動，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，幫助教師有效管理教學(xué)課堂，提升自身教學(xué)程度。因此，教師要增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，通過問題引導(dǎo)和第二課堂的設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立健全評價機(jī)制，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)展綜合考量。

參考文獻(xiàn)：

【1】丁茜.小組合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].文化創(chuàng)新比擬研究,2022〔35〕：124.

【2】王善順,沈友芹.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的施行策略[J].中國校外教育〔下旬刊〕,2022〔6〕：28.

【3】曹建河.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課