小學一年級蘇教版語文下冊說課稿三篇

小學一年級蘇教版語文下冊授課稿三篇精選【篇一】一、說教材《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典幽默的童話故事。平時易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉靈便智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能戰(zhàn)勝困難，課文語言簡潔，簡易易懂，生動爽朗，貼近少兒生活，學生不難理解。文中插圖形象嬌艷，有助于學生觀察想象。二、說授課目的：依照《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣，學習用一般話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的夢想，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我擬定的授課目的2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感覺和想法，并樂于與人溝通，因此我設計了授課目的3：理解課文內(nèi)容，理解遇到困難仔細觀察，仔細思慮會想方法，樂于與同學溝通。三、說授課重難點：一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的授課重點;本文賦以烏鴉人的思想，因此在一、二自然段中，抓住“各處”一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的憂慮。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，領悟喝到了水的歡樂。經(jīng)過有感情地朗讀領悟，理解課文,理解遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的授課難點。四、說學生一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要激勵他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,著手做,動口說來解決問題，漸漸培養(yǎng)他們自主學習的能力五、說授課方法依照學齡初期，少兒感性認識較強，理性思想較弱，而且爽朗,好動，富于想象，喜歡試一試的心理特點，依照教材特點，我擬定以下授課方法，(一)直觀授課法:讓學生經(jīng)過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:經(jīng)過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解解析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)研究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極商議試一試想出其他的解決方法，讓學生懂得去觀察思慮、學習。六、說授課流程：主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深入探究。(一)激趣導入。一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富饒情味的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”這樣激趣導入新課，學生的聽覺、思想與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感覺到老師更像一個共同學習的伙伴。2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?經(jīng)過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，憂如這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱忱地與人打招呼。3、爾后揭穿題目《烏鴉喝水》，讓學生想方法記住“烏”字。思慮：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?經(jīng)過前面的鋪墊，孩子們感覺烏鴉就在我們的中間，又經(jīng)過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，經(jīng)過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。(二)初讀課文，識字寫字1、由于在這以前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、幽默的課文了，因此學生已有了好多對不認識的字，讀不通課文的解決方法，因此在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等好多方法來解決生字。第一自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、搜尋答案，深入思慮2、在反響中分三步走：A、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好方法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的差異，邊做以游戲讓學生搜尋到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互綱要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。C、學生談論。學生之間正確、公正、激勵性的談論與建議可激起學生學習的熱忱。3、寫字授課是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技術，養(yǎng)成優(yōu)異的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很重點?特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不相同于右點，同時側(cè)重寫字的姿勢。(三)解疑讀文感悟1、解答誘惑，連續(xù)思疑。經(jīng)過剛剛的自學，你已解決了哪些問題?學生溝通。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、研究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?也許你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?語文課程必定依照學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不相同的需求，珍愛學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進步的精神，對課文的思疑能夠使學生懂得在思慮取學習，在問題中學習。2、朗讀課文第一段，思慮：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“各處”這一重點詞統(tǒng)率本段。(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再領悟心情，剛開始找不到水心情怎樣?此后好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子領悟，特別指導好“各處”一詞的朗讀。3、正當烏鴉快樂的時候，它又遇到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，比較文字旁邊嬌艷、生動的插圖來進行談論、解析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)面對這些困難，這時教師的引導顯得特別重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學生好多智慧與感情的火花?！安荒軌颍荒軌?，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉各處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉相同處于兩難的境地，再讓孩子屢次朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師任意什么講解都顯得節(jié)余了。孩子們經(jīng)過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱忱關愛，幫助別人，又發(fā)展了思想，訓練了表達。也為領悟烏鴉的善于觀察與聰穎作了鋪墊。4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰穎的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水高升了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就歡樂起來了，為烏鴉感覺快樂，相機出示字幕，讓學生讀一讀，領悟烏鴉的聰穎，為它快樂。(四)、指導朗讀，深入研究。由于有了前面的感情體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，領悟烏鴉的聰穎，善于觀察，會想方法，引導孩子也來想想其他的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學溝通。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動去研究，去思慮什么樣的方法是適用的，可行的，必定要善于觀察，思慮。七、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表現(xiàn)，好的板書更應擁有深刻的啟示性。我的板書力求顯示這些。設計時依照故事的發(fā)展序次，既表現(xiàn)了文章的思路，又能打破授課重難點,讓孩子感覺到遇到問題要善于觀察，動腦筋想方法,才能解決.【篇二】(一)解析教材《騎牛比賽》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高妙的騎手在騎牛比賽中的精神表演，恩賜人們啟示：高妙的技術是長期刻苦鍛煉獲取的。本文和前后兩篇課文都是經(jīng)過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生優(yōu)異的思想道德質(zhì)量。我所執(zhí)教的是第一課時。(一)授課目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字，能掌握字的筆順，在田字格中正確書寫生字，做到正直、雅觀。3、經(jīng)過朗讀比較“好幾個騎手”和“一位騎手”騎牛的句子，領悟那位騎手的技藝高妙，理解高妙的技術是靠長遠刻苦訓練得來的。(二)授課重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、朗讀領悟第二自然段比賽的場面，知道這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來。(三)授課難點：理解“我以前從牛背上摔下來上千次!”(四)說授課過程(一)發(fā)言導入新課1、認識騎牛比賽的比賽規(guī)則(課件出示：本班學生運動會上比賽的照片)小朋友們，還記得上學期的校運會嗎?我們好多小朋友都參加了，看，照片上我們班的誰在參加比賽?他參加的是什么比賽?從學生熟悉的校運會比賽理解什么是“比賽”，從而引出騎牛比賽的圖片，讓學生自己說說所知道的騎牛比賽的規(guī)則。(這里我是在課前部署了一個采集相關騎牛比賽的資料)在學生溝通后我再進行相應的補充和總結(jié)：騎牛比賽被稱為“剎時運動”，騎手能在牛背上堅持8秒鐘就算成功了，其他還會依照騎手的動作及其驚險程度進行加分。它是一項只要在牛背上堅持很短的時間就可以決出勝敗的比賽。激起學生對騎牛比賽的興趣。2、在學生對騎牛比賽充滿好奇時，我說：“今天蘇老師就帶大家去南美洲看一場優(yōu)異的騎牛比賽。(板書：騎牛比賽)接著我又故意刁難孩子們，要想觀看比賽，就得有入場券，只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。而這入場券就是“三件事”(1、借助拼音讀課后田字格和綠色通道中的生字，讀準字音，認清字形。2、把生字放入課文中，遇到長句子多讀幾遍，把課文讀暢達了，并給課文標好小節(jié)數(shù)。3、再讀課文，思慮：課文的第幾小節(jié)寫的是騎牛比賽?)(二)觀看比賽場面1、等孩子們做完“三件事”，我就開始了邊學課文，邊檢查自學情況。字音的檢查我是放在了學習課文，朗讀句子中的。我的檢查是從檢查標小節(jié)數(shù)開始的。在一致了課文的自然段數(shù)后，我連續(xù)檢查第三件事中讀書的思慮題(課文的第幾小節(jié)正在進行著激烈的比賽啊?)我本想這個問題很簡單，但在課堂上還是有孩子把第三小節(jié)一起放在里面，感覺第三小節(jié)也是在寫騎牛比賽。于是，我讓孩子再次讀讀第二和第三小節(jié)，讀后我把問題拋給他們“誰來給點建議?”其中有個孩子正確又優(yōu)異地回答了出來，他說：“比賽時不能夠能上去獻花的，若是上去的話，會被牛踩死了，因此應該是在比賽結(jié)束此后?！币虼苏n堂上的預設誠然很重要，可是一些不確定因素也存在著，應該要重視課堂生成資源的運用。接著我讓小朋友們快速地在第二小節(jié)中找找騎手騎牛的句子，用直線把句子劃出來。畢竟是一年級的孩子，有些孩子找句子不是很正確，存在找的句子不完滿，或是不全面，有的只找到了一句。這方面的練習我會在今后的練習中加強。2、溝通騎手騎牛的句子是本堂課的授課重點。我先出示騎手騎牛的兩句句子，讓孩子清楚前一句中的：好幾個騎手“都失敗了，只有第二句中的“一個騎手”是成功了，由此引出牛是不好騎的。爾后，用一段騎牛比賽的視頻讓孩子身臨其境，直觀感覺公牛的“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。為了讓孩子們真切理解“野性大發(fā)”，我舉了一個例子，就是把公牛和動物園里的那些動物作比較，真切領悟公牛的“野”，力量的大，騎牛的困難。其他我引導孩子抓住“只兩三秒鐘”這個詞語，用眨眼數(shù)數(shù)的方法感覺騎手在牛背上短暫的時間，經(jīng)過朗讀感覺騎牛的不簡單。在領悟了公牛的野性，騎牛的困難此后，我再將目光指向第二句中的騎手，經(jīng)過看圖，領悟騎手是“牢牢地”騎在牛背上的，從而得出騎手的“技藝高妙”，最后在朗讀中感覺騎手高妙的本領。在孩子們優(yōu)異地完成朗讀訓練時，我讓孩子們把掌聲送給自己，并重申掌聲的響亮，讓孩子們在自己的掌聲中理解什么是“熱忱的掌聲”，并結(jié)合“熱忱”都是四點底，像火在燒，再次感覺掌聲的熱忱，騎手技藝的高妙。(三)解密成功的原因課文的第三自然段是騎手成功的原因所在。重點是理解騎手說的“小姑娘，你不知道，我以前從牛背上摔下來上千次”。這也是本堂課的授課難點。在授課時，我抓住了“上千次”“以前”這兩個重點詞，對“上千次”的理解，我是讓孩子自己來說說他們認為的上千次終究是多少次，有人說是一千次，有人說是無數(shù)次，有人說是數(shù)也數(shù)不清，從而加深對詞義的理解，感覺騎手練習失敗次數(shù)的多。接著，我又讓孩子自由地說說“從牛背上摔下來會怎樣?”并結(jié)合圖片進行表達，理解騎手“以前”的失敗，感覺騎手平時訓練的辛苦，他身上的超人的勇氣和剛毅的意志。從而知道南美洲人特別愛看騎牛的原因就在于此，他們是被騎手超人的勇氣和剛毅的意志所吸引，回到課文的開始，學習課文的第一小節(jié)。在這里，我進行了課外拓展，練習了以前學過的課文《懷素寫字》，聯(lián)系懷素寫字，再次深刻理解他們都是經(jīng)過刻苦的努力，練就了高妙的本領。并出示《補充習題》上的第三題(少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。)進行總結(jié)，送給孩子們，希望他們在今后的學習和生活中遇到劫難不害怕，遇到失敗不放棄，獲取一次又一次的成功。(四)指導書寫生字本課田字格中有10個生字，分別是：特興觀幾兩技藝位束次針對一年級孩子認知特點，我打算用猜字謎、換偏旁、新舊字差異、故事的方法進行字形的記憶。猜字謎的話，如“觀”：又見面了?！拔弧保阂粋€人立正站好?！笆保耗局屑涌?。“次”字是用換偏旁的方法：換“口”，變“ン”。而“興”和“幾”和“頭”和“兒”進行差異?！疤亍弊直緛硎窍胗霉适聛碛浀模航裉煳覀円黄鹩^看了一場特其他比賽，是“騎牛比賽”，記住“特”的左邊是“?！?，比賽場所上都是泥土，右邊的上面是“土”，而騎手在牛背上只要很短的時間就能決出勝敗，因此右邊的下面是“寸金難買寸光陰”的“寸”。此后課堂上，有孩子說能夠用舊字“牧”換偏旁來記，想想也能夠,就照著學生的說法來記了。剩下“技、藝”，我本來想重點指導的，可是由于時間關系沒來得及寫。原因在于課堂授課結(jié)構掌握不好，課顯得有些前松后緊，在今后的授課中我會這方面加以改進。(五)作業(yè)作業(yè)方面我設計的是回家把今天學的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽。意在對本堂課進行牢固復習?！酒恳?、說教材?！端抉R光》是省編義務教育六年制小學語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，其他小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。經(jīng)過對這個故事的學習，啟示學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思想的方法——別人想的是連忙走開缸，而司馬光想的是缸里的水走開人。依照新課程標準，結(jié)合一年級學生年齡小的特點，給第二課時擬定了以下授課目的及重難點。二、說目標1、經(jīng)過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰穎、勇敢的孩子。2、培養(yǎng)學生創(chuàng)立性的思想能力。蘇教版小學語文一年級《司馬光》授課稿：教材中司馬光砸缸救人自己就是一個創(chuàng)立，為了充發(fā)散揮教材的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生主體獲取發(fā)展，結(jié)尾處設計了發(fā)散思想的訓練。授課重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰穎勇敢的孩子是授課的重點。學習司馬光這種逆向思想方法是授課的難點。三、說教法、學法。1、教法。采用看圖法、思疑法、談論法，在詳盡的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思想的多樣性，表現(xiàn)以學生為主的人文情懷。2、學法。授之以魚，不如授之以漁。以思疑為主線，運用談論反響法，引導學生思疑——談論以及反響解疑——想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思想方法。四、說授課。1、從課件中思疑。興趣是學習的老師，課件的出示能夠吸引學生的注意力，有利于進入課堂情況。(1)從課件中你都觀察到了什么?學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其別人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉慌亂的樣子。(2)你有哪些不理解的地方?提出的問題可能有：1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當時的情況怎樣?2是誰救的他，他是怎樣救的?學生所提問題正是目標1要完成的任務，經(jīng)過看圖認識當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極主動解決這些問題。2、經(jīng)過自讀、談論，打破重點解疑。(1)在學生思疑的基礎上，