2022年教師巡回報(bào)告會(huì)總結(jié)

2022年教師巡回報(bào)告會(huì)總結(jié)文章

來源制度大全課件**優(yōu)秀教師巡回報(bào)告會(huì)總結(jié)

上周六休息。上午去大劇院聽了“**優(yōu)秀教師巡回報(bào)告會(huì)”。做報(bào)告的三位教師都是*市優(yōu)秀教師乃至全國優(yōu)秀教師。另外有一位是全國優(yōu)秀教師，*市“最美鄉(xiāng)村教師”，他是我們的家鄉(xiāng)人――*學(xué)校梁*教師，因在家鄉(xiāng)做過多場(chǎng)報(bào)告，這次就沒有再做。

透過三位教師的報(bào)告，看他們的工作風(fēng)格雖各有不同，但有一點(diǎn)是一樣的，那就是都將愛貫穿于教育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

1.愛心引領(lǐng)，做好自己。

第一個(gè)做報(bào)告的是*試驗(yàn)學(xué)校的李靖教師。她做了題為《愛心引領(lǐng)循循善誘撐起學(xué)生當(dāng)家人》的報(bào)告，其中講了一些工作中勝利教育學(xué)生的典型例子，給我的感覺就是無論什么的學(xué)生，她都在給學(xué)生以愛心的前提下，從做好自己開頭，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)安康成長。她一人跨年級(jí)擔(dān)當(dāng)兩個(gè)班級(jí)八年、九年的班主任工作，接手的亂班要求學(xué)生做到的，她自己首先做到。從與學(xué)生一起上早自習(xí)開頭，她早于學(xué)生到教室，事事給學(xué)生做表率；她從不大聲批判、斥責(zé)學(xué)生，她真正做到了敬重學(xué)生，做到了教育從育心開頭；家長對(duì)自己的孩子常有恨鐵不成鋼的急迫心態(tài)，作為教師面對(duì)“別說成鋼，成人都難”的自己學(xué)生，她能不急嗎？但她還是循循善誘，不放棄。

她說：“工作是漂亮的，努力是歡樂的！”我說：“無論是教育學(xué)生還是教育自己的孩子，都要從做好自己開頭，從育心開頭?！?/p>

2.輕松學(xué)習(xí)，歡樂生活。

其次個(gè)做報(bào)告的是*四中的孫玉才教師。他很年輕，他的報(bào)告是《讓學(xué)習(xí)與歡樂相伴勤奮追求幻想》。他將枯燥的高中數(shù)學(xué)課上成了堂堂笑的萬有引力課。他課前努力，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活中的各種元素結(jié)合起來，尤其是學(xué)生寵愛的現(xiàn)代元素，編成笑話、韻律小詩等，每節(jié)課都能讓學(xué)生開懷一笑，讓學(xué)生感到新穎好玩。他做到了強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生比他做的教具好時(shí)，馬上用拜師的方式夸贊學(xué)生，激起學(xué)生給教師當(dāng)教師的欲望，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)。一個(gè)人講一個(gè)笑話不難，難的是他年年講、每天講?？梢娝麨閷W(xué)生的“一笑”煞費(fèi)苦心。

他說：“讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，歡樂生活，快樂一笑，解壓方式?！蔽艺f：“現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，補(bǔ)課成風(fēng)，練習(xí)冊(cè)成摞，連一個(gè)小學(xué)生不寫上兩個(gè)來小時(shí)的作業(yè)不罷休的年月，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，歡樂生活的教師實(shí)在是太少了呀！”

3.厚德載物――拾荒人的孩子也是天使。

第三個(gè)做報(bào)告的是于洪區(qū)一所小學(xué)的教師，她叫趙海芳。她報(bào)告的題目是《拾荒人的孩子也是天使》。最近常對(duì)夫君說：“你中午睡一覺，對(duì)心臟好，你不愿做手術(shù)那就要自己留意調(diào)養(yǎng)。”我們都知道午睡的好處。可15年，趙教師沒有睡過一個(gè)午覺，她把相當(dāng)于165天的午休時(shí)間都義務(wù)奉獻(xiàn)給了學(xué)生，輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)落后、家長不管的孩子。在物欲橫流的年月，這份堅(jiān)持和堅(jiān)守；在人心浮燥的今日，這份無卑視和公平；在追求金錢、萬事收費(fèi)的現(xiàn)在，這份靜心和義務(wù)奉獻(xiàn)，還能找出幾個(gè)？

她說：“拾荒人的孩子也是天使?！蔽艺f：“人心向上，人心向善?！?/p>

《易經(jīng)》乾卦――“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！庇辛舜蟮匾话愕男貞眩€會(huì)有急躁嗎？愿高尚的品行多顯于世人中，寬厚的品德永駐人心中。

記得遼寧一位教育家曾說過這樣一句話：“愛是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。”我很喜愛，并永記于心中。

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篇2:聽朱樂平專家報(bào)告會(huì)有感：教師成長，我們?cè)诼飞?/p>

聽朱樂平專家報(bào)告會(huì)有感：教師成長，我們?cè)诼飞?/p>

周六，教育局安排我們?nèi)一小聽朱樂平教授做報(bào)告。對(duì)朱教授并不太了解，晚上，在網(wǎng)上搜尋到朱教授的簡介，才知道，這可是全國小學(xué)數(shù)學(xué)權(quán)威專家，心里，布滿期盼。為了可以占到一個(gè)好位置，我們五點(diǎn)半就從平邑動(dòng)身，提前一個(gè)小時(shí)就到了會(huì)場(chǎng)，坐在會(huì)場(chǎng)的前排。

第一次見到這樣的專家，他穿著一個(gè)馬夾，給人的感覺特別樸實(shí)。沒有說太多，就開頭講課--《熟悉分?jǐn)?shù)》。課給人的感覺平淡，質(zhì)樸，如其人。沒有劇烈的爭論，沒有歡呼雀躍的氣氛，就連課件，也沒有一個(gè)好看的背景或者圖片。可是，我們卻看到學(xué)生學(xué)得用心，思索的仔細(xì)，一節(jié)課安寧靜靜，學(xué)生從不知到半懂，再到理解，熟悉分?jǐn)?shù)，學(xué)生到最終竟然會(huì)做分?jǐn)?shù)的加減乘除。寧靜的課堂，卻布滿著才智，讓我們似乎聽到竹子拔節(jié)的聲音。

又聽了《圓的熟悉》，下午的報(bào)告，一天不知不覺過去，卻不想離開，朱教授的話，似一股股清泉，注入我們的心中?；丶业穆飞希€在回味，只感覺，收獲了滿滿的一筐，所以寫下來，不想忘，亦共享。

等一等，花兒才會(huì)開放

朱教授告知學(xué)生，回答下列問題只要說出兩件事：結(jié)論是什么，為什么？他說，數(shù)學(xué)是一個(gè)永久要弄清為什么的科學(xué)。出示的每一個(gè)問題，他都不說話，學(xué)生寧靜地看著。漸漸，有三兩個(gè)學(xué)生舉手。朱教授仍舊不說話。漸漸地，舉手的多起來，他才開頭找學(xué)生答復(fù)。如此反復(fù)。其實(shí)，一開頭我是看不懂，朱教授為什么這樣教，為什么每一個(gè)數(shù)學(xué)題既沒有情景的引入，學(xué)生在答復(fù)時(shí)也沒有所謂合理的引導(dǎo)，只是這樣讓學(xué)生自己去想，去說。朱教授告知我們，數(shù)學(xué)，需要寧靜，要讓學(xué)生寧靜地思索。數(shù)學(xué)，需要等一等，由于大局部的學(xué)生的反響沒有那么快。我在想，我平常的課堂里，有三兩個(gè)舉手的，我有時(shí)就急著讓他們答復(fù)，而那時(shí)或許是由于時(shí)間來不及，急著往下進(jìn)展新課；而有時(shí)竟是覺得學(xué)生反響那么快，值得去表揚(yáng)，所以也快速地讓他們起來答復(fù)，以顯示人家反響快呢。現(xiàn)在想來，朱教授的課，才是數(shù)學(xué)課，我們的課堂，太急躁了。

所以，我要等一等，或許，等一等，花兒就會(huì)開放。

讀一讀，記憶才會(huì)更深

朱教授每出示一個(gè)數(shù)學(xué)名詞，或者定義，他都讓學(xué)生讀一讀。在我們看來，一個(gè)再尋常不過的教學(xué)手段。我們的教學(xué)過程中，可能曾經(jīng)用過，又曾經(jīng)被反對(duì)過，然后不再去讀。而我們是不是堅(jiān)持，取決上級(jí)的策略，取決于評(píng)課專家的教導(dǎo)?？墒?，今日最終明白，數(shù)學(xué)需要讀，小學(xué)數(shù)學(xué)，更需要讀。數(shù)學(xué)語言，只有在數(shù)學(xué)課上才會(huì)被說起，生活中，不會(huì)有人用數(shù)學(xué)語言溝通，比方說，我們不會(huì)把35路公交車，說成十位上是3，個(gè)位上是5的公交車。

所以，數(shù)學(xué)課上，我們必需讓學(xué)生多讀一讀，說一說，才能讓學(xué)生的記憶更深刻。我們的課堂，太粗糙了。

摸一摸，卻有意想不到的收獲

從二分之一，到四分之一，八分之一，朱教授用了再尋常的不過的折紙的方法，我們也用。朱教授讓學(xué)生折完，讓學(xué)生肯定要摸一摸，感覺一下二分之一，每折一次，消失新的分?jǐn)?shù)，他都會(huì)讓學(xué)生摸一摸。我覺得，摸也是很正常的教學(xué)手段，我們講課的時(shí)候也用，但是我們用的時(shí)候，更多的感覺是為了讓學(xué)生動(dòng)手而動(dòng)手，沒有體會(huì)到，讓學(xué)生摸了對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉會(huì)有什么作用。直到我們看到學(xué)生在最終用分?jǐn)?shù)寫出許多算式，并且學(xué)生會(huì)進(jìn)展加減乘除的運(yùn)算時(shí)，我們才發(fā)覺，正是由于每一次重復(fù)進(jìn)展的摸一摸，才讓學(xué)生感覺到每個(gè)分?jǐn)?shù)是多大，才會(huì)消失學(xué)生連二分之一除以四分之一都可以直接算出答案。從熟悉分?jǐn)?shù)，到可以計(jì)算出分?jǐn)?shù)的除法，關(guān)鍵就在這一摸。

所以，才明白，摸一摸，學(xué)生的收獲卻許多。我們的課堂，太淺薄了。

問一問，孩子心里怎么想

朱教授舉了這樣一個(gè)例子，學(xué)生在做“一根黃瓜的長度是2（）”一題時(shí)，括號(hào)里填的是厘米。教師們都會(huì)想，學(xué)生對(duì)厘米和分米的概念不清。可是當(dāng)朱教授做訪談時(shí)卻得到意想不到的結(jié)果，學(xué)生說黃瓜原來就是2厘米呀。原來，學(xué)生平常見到的黃瓜，都是切好放在盤子里的，怎么會(huì)有2分米一根的呢？

是啊，太多時(shí)候，是我們想固然了，教師總是由著自己設(shè)計(jì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)著學(xué)生的所謂“錯(cuò)誤”，而我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生的了解。我們的確應(yīng)當(dāng)靠近學(xué)生，問一問，學(xué)生心里怎么想。我們，又太自以為是了。

聽了朱教授的課，我們似乎突然之間明白了許多，懂得了許多。聽了朱教授的課，我才知道，什么叫大師的風(fēng)范，什么是大氣的課堂。而聽了朱教授的報(bào)告，