石榴教學(xué)反思精選5篇

石榴教學(xué)反思精選5篇教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是常常地開(kāi)展聽(tīng)課溝通，討論別人的教學(xué)特長(zhǎng)，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面我給大家?guī)?lái)石榴教學(xué)反思精選5篇，盼望大家喜愛(ài)！

石榴教學(xué)反思精選篇1

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。以季節(jié)變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最終一個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與味道，字里行間流露出對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀(guān)效應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看石榴子兒，觀(guān)后溝通感受。有同學(xué)說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有同學(xué)說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有同學(xué)說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓同學(xué)們一起共享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？同學(xué)們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀(guān)看和品嘗，同學(xué)不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和味道的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較勝利的。

另外，本自然段為同學(xué)寫(xiě)水果供應(yīng)了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展現(xiàn)會(huì)，讓同學(xué)仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話(huà)，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

石榴教學(xué)反思精選篇2

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清楚，尤其是描寫(xiě)的表達(dá)方式很值得仿照和借鑒。

我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫(xiě)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

同學(xué)寫(xiě)作最大的也是最普遍的毛病就是言之無(wú)物，內(nèi)容空洞。這當(dāng)然與生活經(jīng)受單調(diào)、觀(guān)看不細(xì)有關(guān)，我覺(jué)得關(guān)鍵的緣由還是不會(huì)描寫(xiě)。

《石榴》2-6段描寫(xiě)石榴的特征，描寫(xiě)得很詳細(xì)也很生動(dòng)。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)同學(xué)把握描寫(xiě)的方法。

1、描寫(xiě)要多角度。課文對(duì)石榴從枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)石榴，其中描寫(xiě)花又從外形、顏色、光澤這些角度來(lái)寫(xiě)。同學(xué)在寫(xiě)作中往往對(duì)事物描寫(xiě)像蜻蜓點(diǎn)水一樣，三言?xún)烧Z(yǔ)就沒(méi)話(huà)了。把握多角度描寫(xiě)的方法，就可以寫(xiě)得詳細(xì)、全面、豐富、深刻了。

2、描寫(xiě)要有詳略。多角度描寫(xiě)不留意詳略就簡(jiǎn)單犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的支配是由寫(xiě)作目的、文章主題打算的。石榴的枝葉、花朵、果實(shí)三個(gè)方面，詳寫(xiě)了“花朵”。這是由于贊美石榴——“夏季的心臟”，石榴花“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”，贊美石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的，也是寫(xiě)作目的的直接寄予。因此用3個(gè)段落具體描寫(xiě)。

3、描寫(xiě)要生動(dòng)。生動(dòng)地語(yǔ)言是描寫(xiě)勝利的關(guān)鍵。郭沫若運(yùn)用了比方、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭和很多精確?????、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)石榴，極具表現(xiàn)力。（不再舉例）

教材課文文質(zhì)兼美，也是作文教學(xué)的極好的范文，我們教學(xué)中要鼓舞同學(xué)從仿照課文開(kāi)頭，逐步提高寫(xiě)作水平。

石榴教學(xué)反思精選篇3

《石榴》是一篇托物言志的美麗散文，既描寫(xiě)了石榴的外在美，又描寫(xiě)了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)其文章的語(yǔ)言美也值得咀嚼品嘗。

一、課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語(yǔ)引起同學(xué)的愛(ài)好的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。

二、賞析語(yǔ)言

同學(xué)在賞析時(shí)，通過(guò)小組合作探究，從不同方面進(jìn)行，不僅拓展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量，而且還能更深化的了解石榴送給予的精神意義。

三、指導(dǎo)了同學(xué)描寫(xiě)事物的方法

通過(guò)啟發(fā)思索，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織的力量。讓同學(xué)賞析了石榴枝葉、花朵、果實(shí)之美之后，借著對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思索，此時(shí)，同學(xué)展現(xiàn)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或老師出示相關(guān)資料，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美妙的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)決信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的抱負(fù)和追求。

石榴教學(xué)反思精選篇4

進(jìn)入三班級(jí)我們正式加入了“引導(dǎo)自學(xué)課堂課題組”，班級(jí)同學(xué)對(duì)這種模式還不是特殊了解。之前的教學(xué)中我也嘗試過(guò)小組合作的方式，但是同學(xué)對(duì)引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的熟悉。為了上引導(dǎo)自學(xué)課，我利用了也許一個(gè)星期的時(shí)間帶同學(xué)利用這種模式來(lái)上課，但是同學(xué)還沒(méi)形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上耗費(fèi)時(shí)間多，很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過(guò)幾天的訓(xùn)練還是有肯定的效果的，正式上課的時(shí)候，整個(gè)環(huán)節(jié)都還比較完整，孩子們的表現(xiàn)我也比較滿(mǎn)足。

《石榴》這篇課文是一篇寫(xiě)物的，第一課時(shí)重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，整體感知。在自學(xué)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一張學(xué)習(xí)單，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。課后我反思了這節(jié)課，我覺(jué)得這樣的課堂模式，孩子們的紀(jì)律比較好，井然有序，根據(jù)肯定的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。

引導(dǎo)自學(xué)課堂很好的培育了孩子的自學(xué)力量，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力量。但是我覺(jué)得也存在許多問(wèn)題。首先我覺(jué)得老師語(yǔ)言還可以再少一點(diǎn)，多給同學(xué)時(shí)間去思索，比如在歸納石榴生長(zhǎng)過(guò)程這一環(huán)節(jié)時(shí)，要讓同學(xué)自己來(lái)總結(jié)提煉關(guān)鍵詞，

老師不要說(shuō)得太多，從而讓同學(xué)失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，在小組爭(zhēng)論時(shí)，有個(gè)別小組存在混亂的現(xiàn)象，小組長(zhǎng)沒(méi)有起好引領(lǐng)的作用，個(gè)別同學(xué)參加度不高。引導(dǎo)自學(xué)型課堂中同學(xué)的表現(xiàn)很關(guān)鍵，所以平常對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練至關(guān)重要，要在平常一點(diǎn)一滴的教學(xué)中做扎實(shí)。

石榴教學(xué)反思精選篇5

《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過(guò)對(duì)故居、以及石榴樹(shù)和石榴節(jié)的回憶，表達(dá)了對(duì)父親深切的懷念。文本語(yǔ)言樸實(shí)、筆觸細(xì)膩、情感真摯濃郁。美麗抒情的筆調(diào)，溫馨的畫(huà)面，生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)把一位喜愛(ài)生活，喜愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)觀(guān)樂(lè)觀(guān)，平易童真的可親、可愛(ài)、可敬的長(zhǎng)者形象呈現(xiàn)在讀者眼前，讀來(lái)感人、引人深思，給人啟迪。

在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、朗讀課文，體會(huì)對(duì)父親的深切懷念。

2、品讀詞句，感悟鄭振鐸先生喜愛(ài)生活、布滿(mǎn)情趣、樂(lè)觀(guān)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易、童真的人品。

3、熟悉通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，把人物描寫(xiě)得鮮活飽滿(mǎn)的表現(xiàn)手法。

情感真摯濃郁，感人至深是本文的突出特點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力求抓住文章的情感這條線(xiàn)，以情導(dǎo)讀，在讀中體會(huì)，感悟，使同學(xué)的情感與文本的情感相融，從而使同學(xué)受到熏染.為此在教學(xué)中我較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以之作為教學(xué)主線(xiàn)貫穿教學(xué)始終。文中“啊，布滿(mǎn)著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事??！”是在回憶往事時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，飽含了對(duì)美妙往事的無(wú)限眷戀，對(duì)父親深摯的思念，有幸福有傷感，歡樂(lè)、惆悵、懷念交織其中，可以說(shuō)是全部情感的凝集，是貫穿本文的情感主線(xiàn)。所以我把這個(gè)句子作為理解文本，感悟情感的切入點(diǎn)。其次課時(shí)新授伊始就把這個(gè)句子從文中摘出來(lái)，指導(dǎo)同學(xué)讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓同學(xué)帶著：那是些怎樣布滿(mǎn)生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事的思索，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用。然后，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個(gè)內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句，以層層加深同學(xué)對(duì)文本情感的感悟，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程如一首詩(shī)歌，而這個(gè)句子就是這首詩(shī)歌中反復(fù)詠嘆的中心句。

二、綻開(kāi)空白點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)走入文本，走進(jìn)人物的生活。文章其次自然段，用簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了故居一年四季的景色“舊居的院子不算大，卻栽滿(mǎn)了桃、李、杏、梅、……可說(shuō)是三季有花，四時(shí)常青”如一幅寫(xiě)意畫(huà)，極其概括，給人留下了自由而寬闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)于展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌有著不行忽視的作用。所以這一段雖是略寫(xiě)，但在教學(xué)中卻不行做簡(jiǎn)略的處理。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿(mǎn)”“三季有花”“四時(shí)常青”，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)小院一年四季的美景，把同學(xué)帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世外桃源，從而感悟仆人悠閑得意，豐富多彩的生活，喜愛(ài)生活，樂(lè)觀(guān)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。這樣就把同學(xué)帶進(jìn)了小院仆人的生活之中。

三、扣住細(xì)節(jié)刻畫(huà)，貼近人物，深化人物的內(nèi)心世界。文章三、四自然段用細(xì)膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細(xì)描的人物畫(huà)。語(yǔ)言樸實(shí)，生動(dòng)，具有形象性，展現(xiàn)了人物平易、慈祥、童真的心靈，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采納讓同學(xué)找句子，抓刻畫(huà)人物的重點(diǎn)詞語(yǔ)，尤其是描寫(xiě)人動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)讀，把語(yǔ)句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛(ài)、可敬，激發(fā)同學(xué)對(duì)人物的喜愛(ài)之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫(xiě)出孩子們心里想說(shuō)的話(huà)成為水到渠成，收到言由情發(fā)的效果。

當(dāng)然這堂課在較好的體現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的前提之下，也存在很多不足：

一、對(duì)同學(xué)心情把握不到位，致使不能依據(jù)同學(xué)的心情即使調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，師生協(xié)作不默契。