2022年教師個人年度教育科研總結(jié)

第3頁共3頁2022年?教師個人年?度教育科研?總結(jié)金牛?踏雪去，瑞?虎攜春來。?伴著新春的?鐘聲，我們?又迎來了充?滿希望的_?__年，回?首過去的一?學期。我校?教科研工作?以新課程改?革要求為指?導，以課堂?教學為主陣?地，以課題?研究為主線?，堅持走內(nèi)?涵發(fā)展之路?，積極開展?課題研究，?促進教學相?長，把教科?研與教育實?踐相結(jié)合，?確立問題即?課題、成果?即成長的意?識，開拓進?取，不斷提?高教科研水?平。一、?業(yè)務學習方?面，立足校?本研究，科?研教研一體?化。只有將?教研與科研?結(jié)合在一起?，才能將科?研工作落到?實處。我們?只有從學校?的教育教學?現(xiàn)象出發(fā)，?為解決教育?教學的實際?問題而研究?，才能使教?師們對教科?研工作看得?見，摸得著?，才能去掉?教科研工作?的神秘感，?使教師們走?近教科研，?喜歡教科研?，投身教科?研，強化了?教研組工作?職能，__?_研組教師?在上公開課?、示范課時?，也要體現(xiàn)?教研組研究?的課題特色?，聽課評課?時，要求老?師們緊貼課?題研究發(fā)表?自己的看法?。每周三下?午堅持組內(nèi)?研討，做好?單元___?備課并開展?好業(yè)務學習?活動。緊緊?圍繞專題，?扎實單元備?課，以課例?為載體，做?到“一課三?講”，探究?不同課型的?教學方法。?我主講的是?第五單元，?所選擇的課?例是識字課?《識字五》?，在教學中?采用不同的?教學方法，?指導學生認?識生字，學?習諺語。最?后的擴展，?培養(yǎng)學生積?累、搜集諺?語的好習慣?，把語文課?堂向課外延?伸，激發(fā)了?學生學習語?文的興趣。?另外，在_?__教研中?學校領導和?年級組長經(jīng)?常___老?師們閱讀教?育教學書籍?、觀看教學?光盤、錄像?資料，交流?教育教學中?發(fā)現(xiàn)的問題?，及時記錄?，總結(jié)經(jīng)驗?、教訓，提?高教學水平?。二、課?題研究教育?科研工作仍?以“有效教?學”為核心?，繼續(xù)深化?開展市級課?題《指導小?學生自主學?習教學策略?的研究》。?探索促進學?生自主學習?的方法策略?。低年級語?文教學重點?之一就是識?字教學。每?一個漢字都?是音、形、?義的結(jié)合體?。要想真正?掌握一個漢?字，對于小?學生來說是?不太容易的?。漢字是一?字一詩，一?字一畫，一?字一個故事?。只有掌握?一定的識字?方法，學生?才能夠很好?的記憶生字?，運用生字?，喜愛祖國?的語言文字?。以往學生?只習慣于“?加一加”、?“數(shù)筆畫”?、“減一減?”這些簡單?的識字方法?，到了二年?級，學生不?僅掌握了一?些簡單的識?字方法，還?能夠根據(jù)字?的音、形、?義來編字謎?，編順口溜?來記憶生字?，使識字的?效率極大提?高。如：“?熊”，小熊?小熊真能干?，流了四滴?汗。結(jié)合了?熊字的音，?能干的意義?，還有它的?偏旁“四點?”?！袄住?，大雨澆麥?田，雷聲隆?隆響?！袄?”，里邊有?一個王，等?等。不僅如?此，學生還?能夠把一個?生字，用多?種方法記憶?，鍛煉了學?生的發(fā)散思?維。同時，?隨著學生識?字量的增大?，我們在識?字教學中還?嘗試了讓學?生把這節(jié)課?的生字連成?一句話，看?誰能夠用上?的生字多。?這個教學環(huán)?節(jié)，不僅鞏?固了生字，?運用了生字?，也培養(yǎng)了?學生的語言?表達能力。?效果很好。?三、專題?研究1、?專題的提出?《九年制義?務教育全日?制小學語文?教學大綱》?對低年級學?生的語言表?達能力訓練?提出了明確?要求，能正?確地口述一?段話和一件?簡單的事。?我們組根據(jù)?低年級學生?的年齡心理?特點和語言?訓練規(guī)律，?在上個學年?的基礎上，?本學期制定?了“通過多?種途徑，培?養(yǎng)學生語言?表達能力”?的專題研究?。2、實?施過程（?1）創(chuàng)設情?境，培養(yǎng)學?生語言表達?能力教學過?程中的情境?教學的有效?性是當前心?理學界所公?認的，如問?題情境可以?激發(fā)學生的?學習動機，?設計的問題?對于學生有?一定的難度?，但只要通?過努力可以?解決的，它?往往會引起?學生的好奇?而思考，從?而激發(fā)他們?的學習興趣?和求知欲。?當然，這就?要求教師熟?悉教材，掌?握教材的結(jié)?構(gòu)和知識的?內(nèi)在聯(lián)系，?充分了解學?生的已有經(jīng)?驗和智能水?平并遵守教?學原則。所?以我在進行?問題情境教?學時盡量從?教材和學生?的實際情況?出發(fā)，既激?發(fā)了學生的?表現(xiàn)欲，又?能完成教學?任務。如在?上《___?》一文時，?設計了幾個?小問題開場?：你知道_?__在哪里?？是怎樣的?？雖然__?_離我們很?遠,但現(xiàn)在?的信息是如?此發(fā)達,電?視、報紙、?網(wǎng)絡、以及?各種刊物的?介紹，所以?，問題一提?出，同學們?都努力地搜?尋記憶中的?知識并進行?小組交流，?稍等片刻就?有多個小組?通過語言的?方式將結(jié)果?公之于眾了?。（2）?積累好詞佳?句，培養(yǎng)學?生語言表達?能力學生不?能用規(guī)范準?確的語言表?自己的所思?所想，主要?是積累的詞?匯量不夠，?教師平時要?注意引導學?生積累，以?備有用之需?。平時要求?學生把所學?課文中的好?詞、好句用?一個專門的?“好詞佳句?本”記錄下?來，每天讓?學生用半小?時的時間閱?讀課外書籍?（知識在課?外），閱讀?的范圍和內(nèi)?容不限，尊?重其興趣，?并在讀的過?程中把好詞?佳句摘抄下?來。平時拿?