樂理的教學(xué)課件

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一、在嬉戲中學(xué)習(xí)

喜愛嬉戲是每個(gè)孩子的天性，我們可以將嬉戲和樂理學(xué)問聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例1：在五線譜教學(xué)中，可依據(jù)七個(gè)音符的凹凸規(guī)律，分別請(qǐng)七個(gè)學(xué)生各代表一個(gè)音，然后依據(jù)課件上五線譜的音高改變，排出他們的站位，比一比哪個(gè)學(xué)生排得又快又準(zhǔn)。這樣，時(shí)間短、記得牢。

例2：請(qǐng)一位學(xué)生將頭轉(zhuǎn)過去，然后將一件小玩具藏在班上某個(gè)學(xué)生身上，在音樂聲中起先找尋，全班學(xué)生用拍手表示，當(dāng)他離玩具越來越近時(shí)大家拍得越來越強(qiáng)，反之則越來越弱。這樣，可以將強(qiáng)弱規(guī)律的改變以及符號(hào)快速而精確地駕馭。

二、在律動(dòng)中學(xué)習(xí)

例1：在低年級(jí)學(xué)生感受進(jìn)行曲風(fēng)格時(shí)，可以讓學(xué)生親自走一走，然后將進(jìn)行曲、圓舞曲、奏鳴曲等風(fēng)格樂曲放在一起讓學(xué)生走動(dòng)比較。這樣，就能體會(huì)到只有進(jìn)行曲時(shí)適合走動(dòng)，富有激情；同時(shí)，也能感受到圓舞曲三拍子、轉(zhuǎn)圓圈的特點(diǎn)。

例2：在拍子強(qiáng)弱教學(xué)中，讓學(xué)生用拍手拍腿的改變比較強(qiáng)弱的'規(guī)律，邊聽歌曲邊打拍子去比較。或有一些肢體語言讓學(xué)生親自感受。如在五年級(jí)《白蘭鴿》一課，用律動(dòng)方式仿照鴿子翱翔動(dòng)作，分別把強(qiáng)、弱、休止符帶入煽動(dòng)翅膀的動(dòng)作中，形象地駕馭了歌曲的節(jié)奏和強(qiáng)弱規(guī)律。

三、在看動(dòng)畫中學(xué)習(xí)

看動(dòng)畫片，在卡通世界里孩子們有著無限的想象，也有著深厚的愛好。因此，可以把動(dòng)畫和音樂學(xué)問聯(lián)系起來教學(xué)。例1：將一些樂理學(xué)問借助卡通人物形象，將卡通人物做成好玩的音樂習(xí)題課件。比如學(xué)習(xí)滑音時(shí)，我們可以找一個(gè)卡通人物摔跤場(chǎng)面，學(xué)生看了既好笑又記得牢。

例2：在學(xué)習(xí)某一樂理學(xué)問時(shí)，與學(xué)生約定，假如全班都學(xué)會(huì)了可以看一小段動(dòng)畫片，作為“激勵(lì)嘉獎(jiǎng)”。間或?yàn)橹Ч跫选?/p>

例3：在觀賞歌曲或須要了解音樂特點(diǎn)時(shí)，可以用比較的方法。如觀賞《溜冰圓舞曲》時(shí)，找來《貓和老鼠》動(dòng)畫片段給學(xué)生觀賞（背景音樂是溜冰圓舞曲）?？戳藘杀?，第一遍無音樂，其次遍加入音樂，然后比較，很快記住了這段音樂的特點(diǎn)、圓舞曲的特點(diǎn)。

四、在聽故事中學(xué)習(xí)

可在學(xué)習(xí)樂理學(xué)問前，講一些簡(jiǎn)潔而形象的小故事，奇妙地將學(xué)問與故事結(jié)合，快速、有效地學(xué)習(xí)。

例：在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)音符名稱時(shí)，可以講一個(gè)小故事，do和re是好摯友，他們養(yǎng)了一只貓咪，有一天這個(gè)貓咪吃了一份發(fā)餿（fa、sol）的飯，它鬧肚子就拉稀（la、si）了。學(xué)生大笑，其次節(jié)課再提起，都會(huì)講了。

五、在按部就班中學(xué)習(xí)

樂理學(xué)問教學(xué)要有安排地由易到難、按部就班地開展。要讓學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的音樂學(xué)問，就須要不斷鞏固，利用音樂課中重復(fù)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，多次加深印象。此外，還可實(shí)行各種各樣的測(cè)試方式，組織競(jìng)賽、小測(cè)試等，用嘉