《詩(shī)兩首》三案設(shè)計(jì)

《詩(shī)兩首》三案設(shè)計(jì)年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文課題：《詩(shī)兩首》課型：新授課備課時(shí)間:2月9日主備人：審核人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解普希金和弗羅斯特兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人。介紹有關(guān)詩(shī)歌中象征方面的知識(shí)，進(jìn)一步提高欣賞詩(shī)歌的水平。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生哲理小詩(shī)的興趣，對(duì)自己的生活構(gòu)成積極的影響。教學(xué)流程導(dǎo)航臺(tái)知識(shí)鏈接一、游戲?qū)搿膶W(xué)名人競(jìng)猜。請(qǐng)根據(jù)老師所給條件，猜出此位文學(xué)名人。1他是一位具有世界聲譽(yù)的詩(shī)人。2他喜歡邊散步邊思考作詩(shī)，作完后喜歡反復(fù)吟誦。3他喜歡秋天寫(xiě)作。4他喜歡搜集民間創(chuàng)作，并融化進(jìn)自己的詩(shī)中。5他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。6他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。7他還善用各種文體進(jìn)行創(chuàng)作，并都獲得了成功。8他是積極浪漫主義的杰出代表，又是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。9他的代表作品是長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。10他被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”。他是——普希金。多媒體展示“名家檔案”，簡(jiǎn)介普希金。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生了解作者。作者簡(jiǎn)介：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。自學(xué)《假如生活欺騙了你》。1自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。插入背景介紹：這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。2．這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生自由發(fā)言。3．朗讀：多媒體播放喬榛、丁建華的朗誦錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，揣摩，自讀，表情朗讀，配樂(lè)朗誦。 “欺騙”——理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離三、教學(xué)《未選擇的路》。1．過(guò)渡導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨，普希金告訴我們要取積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。如果面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？弗羅斯特將引你深思。2．朗讀課文。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗誦。自由朗讀。觀畫(huà)面、字幕，聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音。3．探究：“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。作者明明寫(xiě)了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫(xiě)了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？作者簡(jiǎn)介：弗羅斯特與他的未選擇的路。 人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié) 古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。教學(xué)反思：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了