《青蛙小弟睡午覺》大班教案

第第頁《青蛙小弟睡午覺》大班教案

《青蛙小弟睡午覺》大班教案篇1

活動目標(biāo)：

1、熟識兒歌，能用口齒清楚、快速、有節(jié)奏的語言進(jìn)行講解并描述。

2、在語言游戲中，培育幼兒的傾聽技能和敏捷反應(yīng)技能

活動預(yù)備：PPT、圖片〔青蛙、螳螂、蜥蜴、老鼠、貓、蛇、老鷹、老虎等〕、綠墊子一塊

活動流程：

一、游戲《青蛙小弟睡午覺》，

〔一〕學(xué)習(xí)兒歌、引出游戲《青蛙小弟睡午覺》，

1、看看聽聽，感受兒歌句式

老師講解并描述：夏天到，夏天到，青蛙小弟睡午覺，螳螂出來要吃它，后面跟著個小蜥蜴。

2、看看說說，梳理兒歌句式

集體講解并描述：夏天到，夏天到，青蛙小弟睡午覺，蜥蜴出來要吃它，后面跟著個小老鼠。

3、在講這個故事的時候，你覺得語言怎么樣？

老師小結(jié)：第一段重復(fù)涌現(xiàn)，有節(jié)奏地講解并描述。

〔二〕玩玩做做，培育幼兒的反應(yīng)和靈敏

1、幼兒扮演動物角色進(jìn)行游戲

第一遍：老師念兒歌，請四位幼兒進(jìn)行游戲

爭論：什么時候跳上綠色墊子最公正？〔最末一個字〕

第二遍：吃小青蛙的小伙伴負(fù)責(zé)念兒歌進(jìn)行游戲

爭論：怎么樣游戲不斷開？

第三遍：分組游戲，嫻熟玩法

二、閱歷回憶，引出動物的天敵

提問：動物世界有很多動物，你知道嗎，每一種動物都會有他的天敵？你知道什么是天敵？你知道哪些動物的天敵？假如看到天敵，它們會怎么樣？〔玩一玩〕

小結(jié)：世界上的許多動物都有它們的天敵，假如遇到自己的天敵就會快速逃走。

〔一〕深化游戲，依據(jù)動物之間的關(guān)系游戲

小結(jié)：動物在前，它的天敵在后面。

〔二〕出示其他圖片，用兒歌說說還會發(fā)生的情節(jié)

1、涌現(xiàn)了誰？

2、誰能用兒歌的方法說說后面發(fā)生的.故事。

3、怎么說？誰在前？誰在后？

〔四〕幼兒分組游

爭論：怎樣讓游戲速度快，不停頓

老師小結(jié)：留意力集中，心里想著自己的角色，耳朵兒歌中念到后面跟著誰。

第三次要求：集體大游戲，跟不上節(jié)奏的自動淘汰

三、延伸活動

老師：自由活動的時候可以找好伙伴繼續(xù)玩一玩，速度越快越好！想方法怎么淘汰對手，最末一個就是最終的成功者！

《青蛙小弟睡午覺》大班教案篇2

活動目標(biāo)：

1、通過圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的進(jìn)展，理解故事所表達(dá)的動物之間的關(guān)系。

2、結(jié)合畫面開展合抱負(fù)象，體驗繪本閱讀帶來的焦灼、歡樂的心情。

3、積極參與表演活動，體驗表演帶來的歡樂。

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景，樂于猜想、表達(dá)，并感受表演的歡樂。

活動預(yù)備：PPT《青蛙小弟睡午覺》

活動過程：

一、開始部分：談話引出課題，激發(fā)閱讀愛好小伙伴們，你最喜愛的小動物是誰？〔幼兒自由講解并描述〕那你們喜愛小青蛙嗎？〔老師出示手偶〕有一只小青蛙，喜愛睡午覺，我們一起來看一本好看的繪本，題目叫《青蛙小弟睡午覺》

二、基本部分：結(jié)合PPT閱讀繪本，理解故事內(nèi)容

1、青蛙小弟在哪里睡午覺？

2、發(fā)生什么事了？猜猜從下面冒出來一個什么東西？你從哪里看出來？

3、你覺得螳螂看到了青蛙小弟會怎么想？誰會把它想的說一說、做一做？

4、就在這時，從下面又冒出來一個什么東西，把螳螂嚇跑了，天哪！從下面爬上來的竟是--〔組織幼兒大膽進(jìn)行猜想〕5、逐頁觀看故事，進(jìn)一步理解故事所表達(dá)的動物之間的關(guān)系。

6、青蛙小弟被吃掉了嗎？青蛙的心情怎樣？你從哪里看出來？中間發(fā)生了什么事呢？老鷹還會可怕誰？

三、播放PPT和錄音，完整觀賞故事。

四、在完整觀賞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解動物之間的關(guān)系。

1、今日真是驚險的一天，青蛙小弟都遇到了什么危急？

2、老師播放PPT，豐富、小結(jié)動物之間的關(guān)系。

五、表演活動。

1、師生共同商量安排角色，表演。

2、讓我們把這個有趣的故事表演帶到小班去，表演給弟弟妹妹們看吧！

活動反思：

繪本活動《青蛙小弟睡午覺》圖案特別生動、可愛。那栩栩如生的青蛙一涌現(xiàn)就深深地吸引了孩子們。整個活動中我始終讓孩子在認(rèn)真地觀測、發(fā)覺、理解故事情節(jié)。并采納多種手段引領(lǐng)幼兒閱讀，猜想是誰又涌現(xiàn)了，這一部分著重制造寬松的教學(xué)氛圍，積極與幼兒互動，邊講邊提問，引導(dǎo)幼兒邊聽邊思索，促進(jìn)幼兒和老師之間的雙向互動效果，同時在這一過程中的引導(dǎo)既能關(guān)注到全體，又能兼顧到個別，由淺入深，有效激發(fā)幼兒思索，發(fā)揮幼兒的想象力，顯示了幼兒的主體地