《阿西莫夫短文》第二課時教案

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導入新課

恐龍原是地球上的碩大無朋，曾以900～1200屬之眾統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來一齊消逝了。它到底是怎么滅亡的，至今仍舊是科學的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點，同學們讀后與自己已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。

〔一〕明確目標

1、本文有關恐龍滅亡的觀點要把握。

2、本文說明其觀點的依據(jù)、順次及方法。

〔二〕整體感知

同學自讀課文，思索問題：

1、對于6500萬年前恐龍的滅亡，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？

2、在本文中意在說明恐龍是怎樣滅亡的？

爭論明確：

1、科學界對于恐龍在6500萬年際遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：撞擊說和火山說。

撞擊說的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)覺了稀有金屬銥，它的含量異樣豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊或許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。很多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這或許是導致包括全部恐龍在內(nèi)的很多地球生物滅亡的緣由。

火山說的依據(jù)：假如地球突然經(jīng)受了一個火山爆發(fā)期，很多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅亡的巨大災難。

2、意在說明造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動，而應當是撞擊。

〔三〕重點、難點的學習及目標完成過程

同學再讀課文，思索問題：

1、在造成恐龍滅亡的緣由中，為什么選擇撞擊說而否認火山說？

爭論明確：

在看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。

對前蘇聯(lián)科學家的試驗討論成果進行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年?！擦袛?shù)字說明〕

在一些地方已經(jīng)發(fā)覺了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。〔舉例子說明〕

在進行過原子彈爆炸試驗的場地也發(fā)覺了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。〔舉例子說明〕

由以上兩例，認為斯石英也應當涌現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。

火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)覺過斯石英。認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為一般的二氧化硅。由此斷定：斯石英涌現(xiàn)的地方確定發(fā)過撞擊。加上科學家又有新的`發(fā)覺：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，最末確認，造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動，而應當是撞擊。

2、你能把的思路理清晰嗎？

爭論明確：

以科學發(fā)覺和科學試驗的成果為依據(jù)，層次清晰地說明白恐龍滅亡的緣由是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。

說明順次：科學發(fā)覺→觀點產(chǎn)生→科學討論發(fā)覺→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的規(guī)律說明順次。

3、科學界討論恐龍滅亡問題，在看來有何意義？你怎么認為？

認為：這不僅僅是一個學術問題，由于我們將來或許還會遇到這樣或那樣的大災難〔萬一某天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊〕。我們需要盡可能多地了解這種事項所產(chǎn)生的影響，由于當將來面對這種事項時，我們可以采用某種應急措施。

〔同學談個人的認識，言之成理即可〕

4、本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠？換成《恐龍是怎樣滅亡的》不好嗎？

爭論明確：

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅亡的撞擊說所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)覺和科學討論密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的愛好。改成《恐龍是怎樣滅亡的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領的作用。

〔四〕總結、擴展

1、同學們拿出自己搜集的有關恐龍及恐龍滅亡的資料，大家相互溝通，看看哪種學說自己最感愛好，同時說明自己感愛好的緣由〔那種學說成立的科學依據(jù)〕。

2、科學發(fā)覺本身是一種科學成果。而對科學發(fā)覺的討論還會產(chǎn)生系列科學成果，甚至是跨學科、跨領域的，同學們對此進行研討、分析。

3、《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采納說明順次的相關處。

爭論明確：

〔1〕都圍繞恐龍開展說明內(nèi)