5以內(nèi)的加減法大班數(shù)學教案

5以內(nèi)的加減法大班數(shù)學教案5以內(nèi)的加減法大班數(shù)學教案1活動目標1、能用表象進行5以內(nèi)數(shù)的加減運算，并能用語言表達運算過程。2、發(fā)展表象思維。3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。重點與難點1、重點：理解加減法的意義。2、難點：用語言表達運算過程。材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、材料：塑料小動物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進行探索和復習鞏固活動。設(shè)計思路口頭加減法是幼兒學習加減運算的開始，活動的重點讓幼兒認識加減法的意義。教學中要避免使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還?！本褪菧p法。設(shè)計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個部分數(shù)“合并起來”，另一種是在一個部分數(shù)的基礎(chǔ)上“增加幾個”。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一部分，求剩余部分，另一種是已知總數(shù)和剩余的部分，求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。本活動的另一個目標是發(fā)展幼兒的表象思維。因為，表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介，幼兒掌握加減法要經(jīng)過操作擺弄、運用表象進行計算。最后才能達到對抽象數(shù)字的計算。所以，設(shè)計時首先要讓幼兒積累豐富的表象，然后通過解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運用表象進行運算。此外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時幼兒會有一定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫助幼兒理清思路。活動流程操作體驗—>討論理解—>復習鞏固1、操作。（1）實物操作。讓幼兒用塑料小動物、雪花片等物品進行加減運算，并用相應(yīng)的數(shù)字卡表示計算結(jié)果。如計算三只小白兔與二只小灰兔合起來是幾只小兔？（2）看圖計算。讓幼兒根據(jù)圖意進行加減運算。要求幼兒先講述圖意，然后再計算結(jié)果。注意：提供的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子里的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個，2、討論。（1）出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。（2）教師口編應(yīng)用題，幼兒用表象計算，并說出計算過程。（3）幼兒口頭編應(yīng)用題。3、復習。幼兒用動物、水果等印章制作加減法的`圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題?；顒臃此肌?以內(nèi)的加法”是在學生認識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學的?！稑藴省氛J為：“由于學生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！彼愿鶕?jù)學生特點，我設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：1、復習鋪墊。讓學生擺學具，先擺3個，擺5個，再把3個分兩堆，把5個分兩堆，分別說說怎么分的。讓學生回憶學過的5以內(nèi)的組成，為5以內(nèi)的加法做準備。2、探究新知。利用多媒體課件的動感畫面，吸引學生注意力。在讓學生說出圖意后，讓學生拿出小棒代替氣球擺一擺，讓學生知道把小丑兩只手上的氣球合起來要用加法，邊說邊用手勢表示合起來，學生很想表現(xiàn)自己會了，爭著要邊說邊做“合起來”，這時多讓一些學生說一說，加深印象。再請學生列出加法算式，并指導學生認識加號。算式列出后，再請學生說說算式中每個數(shù)字代表什么什么意思，為學習解決問題作準備。在計算出結(jié)果時，問問學生是怎么算的。學生有的說想的分合式，有的說數(shù)數(shù)算出來的，對此不強調(diào)某一種想法，對每一種都表示肯定，鼓勵學生有不同的方法,待到以后進行大一些數(shù)的加法時再由學生自己選擇最方便、最合適的方法，留給他們思考的空間。3、分層練習。先讓學生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，問合起來一共有幾根，體驗把兩只手的小棒合并在一起就是3+2=5、這樣的游戲進行幾次后，讓學生看書p24“做一做”，說算式表示的意思。對于第三幅圖，有的學生會從圖上的人物來說算式的意思，有的會從桌上的紙鶴來說算式意思，都給予肯定。本節(jié)課力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的理念，通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。同時教學后覺得在練習多樣性、趣味性上還需要再改進。5以內(nèi)的加減法大班數(shù)學教案2活動目標：1、復習5以內(nèi)的加減法，繼續(xù)學習加減法算式。2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。活動準備：幼兒人手一份操作紙，圖片若干活動過程：一、小老鼠買面包圈。1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個面包圈。引導幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。3、引導幼兒看算式說說數(shù)字與符號的意思，判斷算式是否正確。二、大老虎吃點心。1、老師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察并講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個面包圈。引導幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。3、引導幼兒看算式說說數(shù)字和符號的意思。三、小組操作活動。1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察操作紙上三幅圖的變化，并學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據(jù)畫面含義列出5的加減算式。2、看圖形記錄圖形特征?？此闶竭M行5以內(nèi)的加減運算。3、看算式寫得數(shù)。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數(shù)量變化過程，寫出得數(shù)。5以內(nèi)的加減法大班數(shù)學教案3活動目標1.讓幼兒來理解加法減法的含義。2.讓幼兒掌握5的加減法。3.使幼兒學會解答簡單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析問題的能力。4.能積極思考，提高理解與運算能力。5.使幼兒體會到生活中處處有數(shù)學。教學重點、難點使幼兒學會解答簡單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析問題的能力.活動過程一、談話導入，引起孩子的興趣。二、復習5的組成三、出示直觀教具四、引導幼兒口述5的加減法應(yīng)用題五、玩“誰最快”游戲六、書寫算式七、教師進行小結(jié)教學反思1、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。5以內(nèi)的加減法大班數(shù)學教案4活動設(shè)計背景5以內(nèi)的加減法是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。學生由幼兒園學習的基礎(chǔ)，計算除去個別學生有難度，大多數(shù)學生掌握較好，所以我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景和活動中，體會加減法的含義這個內(nèi)容上面來?；顒幽繕?、讓幼兒來理解加法減法的含義。2、讓幼兒掌握5的加減法。3、使幼兒學會解答簡單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析問題的能力。4、隨歌曲旋律唱出來。5、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。教學重點、難點使幼兒學會解答簡單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒初步分析問題的能力?；顒舆^程1、談話導入，引起孩子的興趣。2、復習5的組成3、出示直觀教具4、引導幼兒口述5的加減法應(yīng)用題5、玩“誰最快”游戲6、書寫算式7、教師進行小結(jié)教學反思1、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法