語文《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)反思

1、第 第 頁語文文成公主進(jìn)藏教學(xué)反思 讓每個同學(xué)的性格得到進(jìn)展和完善，這是人的本性要求，也是現(xiàn)代社會進(jìn)展的需要。 、充分發(fā)揮研讀的自主性：研讀的一個最大的特點(diǎn)就是“自主地閱讀獵取和運(yùn)用”，它充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個同學(xué)都隱藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個同學(xué)都擁有學(xué)習(xí)和進(jìn)展的權(quán)利。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行討論性閱讀時，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映同學(xué)的性格，就愈能進(jìn)展同學(xué)的性格。因此，我們老師就需要真正把學(xué)習(xí)的自由還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的空間還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的快樂還給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的條件去自主探究，去讀書討論，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)覺和進(jìn)展。而

2、老師的指導(dǎo)那么主要在于營造一種有利于同學(xué)進(jìn)行討論性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的心情體驗(yàn)，讓同學(xué)在知識的探究、技能的發(fā)揮上達(dá)到最正確狀態(tài)。盡量讓同學(xué)獨(dú)立觀測，盡量讓同學(xué)獨(dú)立思索，盡量讓同學(xué)多讀多說，盡量讓同學(xué)總結(jié)歸納，盡量讓同學(xué)多練多做。變課堂為一個充斥制造與發(fā)覺的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使同學(xué)性格進(jìn)展獲得最正確效果。本課教學(xué)從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、溝通匯報、推抱負(fù)象無不充分發(fā)揮同學(xué)的自主性。、著力提倡感悟的獨(dú)立性：英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的性格，才使得今日這個世界如此多彩?！闭Z文課正是師

3、生性格自由馳騁的領(lǐng)域，語文教學(xué)培育同學(xué)性格的關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)去獨(dú)立自主地感悟。研讀是同學(xué)獨(dú)立討論教材的學(xué)習(xí)行為，在這個過程中產(chǎn)生的感悟，必定會有些不同，帶有濃重的性格化的傾向，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是由于，每一個同學(xué)詳細(xì)的閱讀，有著各自著重的焦點(diǎn)，每一位同學(xué)的理解，都與原有的知識水平、認(rèn)識技能、生活閱歷和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對同一篇課文，不同的同學(xué)在同一老師的指導(dǎo)下，也會產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一同學(xué)在不同的時間和環(huán)境里，對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中涌現(xiàn)同學(xué)獨(dú)立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，老師要珍視、尊敬并大加鼓舞的，正是同學(xué)這種不同的閱讀感悟。這種

4、性格差異的閱讀感悟，對于進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的性格有著不可低估的作用。在教學(xué)中，老師充分尊敬同學(xué)的性格認(rèn)識和理解，如同學(xué)的讀，同學(xué)的對“動人”點(diǎn)的選擇。當(dāng)然，同時老師也留意了正解價值觀的導(dǎo)向。、努力呈現(xiàn)溝通的真實(shí)性：蘇霍姆林斯基說：“在同學(xué)的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓同學(xué)本人進(jìn)行思索，也就是說，進(jìn)行生動地制造?！痹谘凶x這種課堂模式中，同學(xué)的課堂溝通是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)有機(jī)會展示自己的研讀成果，并與同伴溝通，在溝通中獲得進(jìn)展。因此，我們要努力呈現(xiàn)課堂溝通的真實(shí)性，溝通時，鼓舞同學(xué)亮出自己的觀點(diǎn)，允許同學(xué)獨(dú)樹一幟；允許同學(xué)與老師爭辯，允許同學(xué)隨時質(zhì)疑，

5、允許同學(xué)自由表達(dá)，也允許同學(xué)保留看法。同學(xué)不唯書，不唯上，不迷信老師，敢于獨(dú)樹一幟。正確引導(dǎo)和熱忱鼓舞那些平常會“要小聰慧”、能使出“雕蟲小技”和敢于“吃螃蟹”的同學(xué)，從而促進(jìn)同學(xué)性格的充分進(jìn)展?！罢n堂是允許出錯的地方”，老師尊敬同學(xué)的人格，講對了要確定、贊揚(yáng)，講錯了進(jìn)行熱忱援助同學(xué)訂正。應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)嘗試錯誤，表達(dá)課堂溝通的真實(shí)性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個自由進(jìn)展的思維空間，使每一節(jié)課在每位同學(xué)的心目中都成為施展才華的舞臺。同學(xué)站起來發(fā)言，回答正確與不正確一樣看待。當(dāng)聽到同學(xué)精彩的發(fā)言時，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)表示向他學(xué)習(xí)；回答不正確時，老師說：“感謝你的一參加，再想想應(yīng)當(dāng)怎樣做，等會兒請你回答好嗎？”回答下

6、列問題無論正確與否，只要同學(xué)積極地參加爭論溝通，真實(shí)地展示自已的學(xué)情，就有機(jī)會促進(jìn)自己的性格進(jìn)展。、真誠尊敬學(xué)習(xí)的選擇性：要進(jìn)展同學(xué)的性格，就需要真誠尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性。為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展留下充分、自主的時間和空間，從而讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中有更多項(xiàng)選擇擇的機(jī)會。從根本上講，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動是制造性的勞動過程，制造性越高，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)當(dāng)越好。然而，由于同學(xué)長期按老師的指令學(xué)習(xí)，只會用劃一的方式去學(xué)習(xí)，這必定使同學(xué)的制造性受到限制。同學(xué)也由于長期失去個人選擇的機(jī)會，個人的進(jìn)展也必定受到了壓抑。讓同學(xué)在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在選擇中學(xué)會判斷，給每一個同學(xué)自主性的活動實(shí)踐的機(jī)會，尊敬同學(xué)對學(xué)習(xí)的選擇，才能使

7、活動具有真正的教育價值。自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體技能的表達(dá)。我們在進(jìn)行討論性閱讀時，就應(yīng)在更多的環(huán)節(jié)上，變老師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，促進(jìn)同學(xué)性格的進(jìn)展。初讀課文時，檢查一下同學(xué)是否真的讀通了課文，讓同學(xué)自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，讓同學(xué)選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自已認(rèn)為寫得最美的句子來潛心品讀把讀的選擇權(quán)充分交給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時，啟發(fā)同學(xué)去提煉了課文的主線，然后直截了當(dāng)?shù)靥岢鲅凶x專題，同學(xué)充分地開展有選擇性地學(xué)習(xí)，選擇自認(rèn)為最“動人”的一處進(jìn)行研讀。此時，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高研讀的質(zhì)量。同時，在布置作業(yè)時，我們也可以依據(jù)同