信息及其特征

1、信息及其特征一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能。理解信息的概念，了解信息的傳播過(guò)程，觀察信息如何傳播，掌握信息的特征，包括傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、真?zhèn)涡?，并能舉例說(shuō)明，學(xué)會(huì)判斷信息所具有的特征。2、過(guò)程與方法。首先激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了熱情學(xué)生就能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高度參與到課堂中，在老師的指引下，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、歸納和利用信息解決問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。對(duì)自己或他人的信息活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、協(xié)作的精神；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、探究、創(chuàng)新的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、歸納問(wèn)題的能力；提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

2、樹(shù)立良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1）能理解信息的基本特征； 2）能挖掘出信息的價(jià)值意義。教學(xué)難點(diǎn)： 1）信息的具體含義； 2）分析、鑒別、提練信息的各種特征。三、教材、教學(xué)對(duì)象分析1、教材分析：初看這部分教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒(méi)有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的的教學(xué)目標(biāo)。授課地點(diǎn)適宜在教室進(jìn)行，否則機(jī)房教學(xué)學(xué)生由于沒(méi)有操作內(nèi)容而難于控制。因此有必要設(shè)計(jì)情景，可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的活動(dòng)、案例，采取啟發(fā)式教學(xué)法、小組探究法、問(wèn)答法、案例分析法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)手段與方法將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人

3、文故事和現(xiàn)實(shí)生活的例子中，使學(xué)生理解信息的概念及其一般特征。2、教學(xué)對(duì)象分析：教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)也有一定的基礎(chǔ)，而這一節(jié)主要講述理論內(nèi)容，要在講解分析理論的同時(shí)，做到不枯燥空洞和抽象，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這對(duì)教學(xué)提出了很高的要求，教學(xué)方式方法需要講究靈活性，這才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并給每個(gè)學(xué)生提供思考、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂(lè)，學(xué)有收獲，學(xué)而不厭。四、設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)方法（1）利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事例來(lái)感悟人類生活離不開(kāi)信息，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)信息含義的理解；（2）用游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生了解信息的不同傳播過(guò)程；（3）采用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)方式

4、，讓學(xué)生通過(guò)“了解信息的存在”“感受人類生活離不開(kāi)信息”“理解信息的含義”“了解信息的傳播過(guò)程”“理解信息的基本特征”“用信息的基本特征來(lái)分析和解決問(wèn)題”這一過(guò)程，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。2、學(xué)法指導(dǎo)（1）自主探究性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而不是向他們灌輸知識(shí)使他們?nèi)ソ邮?。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生課前分成四大組上網(wǎng)查找相關(guān)資料，一是有關(guān)信息的不同論述；二是有關(guān)信息的價(jià)值意義；三是從生活、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等領(lǐng)域中搜集與題目有關(guān)的典型例子；四是搜集身邊的、生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，了解人們?nèi)绾卫眯畔樯?、生產(chǎn)服務(wù)的。培養(yǎng)學(xué)生之間交流、探究、歸納和協(xié)作的能力。

5、學(xué)生通過(guò)相互討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。（3）案例學(xué)習(xí)法：利用課前準(zhǔn)備的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，得出結(jié)論，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思維方法。3、課時(shí)安排1課時(shí)。五、教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境: 多媒體教室;教學(xué)資源: 自制課件，本節(jié)課要用的其他相關(guān)材料。六、教學(xué)過(guò)程1. 游戲熱身，釋疑香農(nóng)定義師：同學(xué)們好！從今天踏進(jìn)校門的第一步，我就感受到空氣的清新，樹(shù)木的繁茂，以及整潔的教室，還有你們的笑臉信息如此平凡，信息如此奇妙。信息是什么？信息“長(zhǎng)”啥樣？今天我們就來(lái)研究一下。（板書：信息及其特征）師：先讓我們做個(gè)游戲。規(guī)則，游戲開(kāi)始后閉上眼睛；聽(tīng)老師指令，進(jìn)行操作；不許說(shuō)話，不許提問(wèn)。每位同學(xué)的桌上都有2張紙

6、，請(qǐng)先拿起一張，全體都有，起立，向后轉(zhuǎn)，閉上眼睛，聽(tīng)我的口令操作，再次強(qiáng)調(diào)：不許說(shuō)話，不許提問(wèn)。首先，將紙對(duì)折；再對(duì)折；然后，將右上角撕掉，放在口袋里；旋轉(zhuǎn)180；再將左上角撕掉，也放在口袋里?，F(xiàn)在睜開(kāi)眼睛，向后轉(zhuǎn)，坐下。展開(kāi)你們手上的紙，用雙手舉起，相互對(duì)比一下， 好，請(qǐng)將紙放在口袋里。為什么有許多種結(jié)果？生：老師說(shuō)的不清楚，導(dǎo)致結(jié)果很多師：同學(xué)們認(rèn)為是信息不充分，不確定性多，是這樣嗎？現(xiàn)在我們?cè)僮鲆淮?，不過(guò)，這次可以隨時(shí)提問(wèn)，我將一一回答。師：首先，將紙對(duì)折生：是橫向?qū)φ圻€是縱向?qū)φ?師：橫向?qū)φ凵洪_(kāi)口朝上還是朝下？師：朝上師：再對(duì)折生：橫向還是縱向?qū)φ?？師：縱向。生：開(kāi)口朝什么方向？師

7、：開(kāi)口朝左。師：將右上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形狀？大小是多少？師：大約2厘米師：旋轉(zhuǎn)180生：順時(shí)針還是逆時(shí)針？師：順時(shí)針。師：再將左上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形狀？大小是多少？師：大約2厘米師：請(qǐng)雙手舉起你們手上的紙，相互對(duì)比一下，這次大多數(shù)同學(xué)的結(jié)果是一樣的。這位同學(xué)能說(shuō)明一下你為什么和大家的不一樣嗎？生：沒(méi)聽(tīng)清楚，信息傳遞錯(cuò)誤，所以，結(jié)果錯(cuò)誤。師：從這個(gè)游戲中，我們體驗(yàn)到，信息的作用是什么？生：是用來(lái)減少不確定性的。師：非常好，我們的結(jié)果和60年前的美國(guó)數(shù)學(xué)家，信息論之父香農(nóng)的定義，幾乎如出一轍啊，（板書，信息的概念-香農(nóng)定義）同學(xué)們的歸納、分析非常棒。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次

8、游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)信息的作用是減少不確定性，從而加深對(duì)香農(nóng)關(guān)于信息定義的理解。2.西紅柿為媒，探究信息本質(zhì)師：通過(guò)上面的游戲，信息的作用應(yīng)該是什么？生：不確定性的減少師：信息究竟是什么？有人說(shuō)，信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量。是人類生存和發(fā)展的三大要素之一。（板書：信息的概念-維納定義）。我們不禁要問(wèn)，信息到底是什么？（拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)西紅柿，問(wèn)一名前排學(xué)生）師：這是什么？生：西紅柿。師：根據(jù)什么？生：通過(guò)觀察物質(zhì)的形狀、顏色等，另一學(xué)生補(bǔ)充，還有我們的經(jīng)驗(yàn)。師：（歸納）形狀、顏色都是物質(zhì)的屬性?！斑@是西紅柿”，是物質(zhì)屬性的自我描述（本體論），也含有主體所感知的物質(zhì)屬性（認(rèn)識(shí)論）。師：能吃嗎？

9、學(xué)生拿在手上觀察、感覺(jué)一下生：能，還沒(méi)有變壞。師：非常棒。這個(gè)西紅柿就獎(jiǎng)勵(lì)給你了，既有信息，還有營(yíng)養(yǎng)。（板書：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式-鐘義信定義。）中國(guó)人的研究走在了世界的前面。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物觀察、分析、討論，探討信息的本質(zhì)定義。3. 海納百川，眾說(shuō)信息定義師：從古自今，信息的定義有上百種，每一種定義都試圖從不同角度詮釋信息的本質(zhì)。不過(guò)，今天信息最重要的定義，應(yīng)該來(lái)自于你們。你們能談?wù)剬?duì)信息的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生分組學(xué)習(xí)，總結(jié)信息的新定義：信息：是一種符號(hào)，對(duì)其接收者有一定的價(jià)值和意義。信息：是事物所包含的意義，反映了事物的特征與聯(lián)系。信息：是橋，一座溝通一切的橋。信息：是事

10、物現(xiàn)象和物質(zhì)屬性的集合。大家是不是對(duì)自己選出的準(zhǔn)信息學(xué)家給予掌聲鼓勵(lì)？為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油。4、參與游戲，歸納總結(jié)信息的傳播過(guò)程請(qǐng)四位同學(xué)（每大組推薦一位同學(xué)）參加游戲。我先將寫好在卡片上的一名句話（下雨了）展示給班上其他同學(xué)和游戲中的第一位同學(xué)，第一位同學(xué)寫出來(lái)給第二位同學(xué)，第二位畫出來(lái)給第三位同學(xué)，第三位用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)給第四位同學(xué)，第四位同學(xué)再將對(duì)話的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)給全班同學(xué)。每大組推選一位同學(xué)上講臺(tái)參與游戲。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出信息的傳播過(guò)程：信息發(fā)出方用何載體 以何途徑信息接收方 接收效果及作用。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生親身感受信息的傳播過(guò)程并主動(dòng)積極地進(jìn)行思考。5、分析案例，列舉實(shí)例，總結(jié)信息的基本特征案例一：7月5日，天氣炎熱，李先生在翻閱7月1日?qǐng)?bào)紙時(shí)看到一條信息：“今明兩天到金鷹家電商場(chǎng)購(gòu)買空調(diào)1臺(tái)即獲得300元現(xiàn)金券”。于是，李先生便前往金鷹家電商場(chǎng)，卻被告之他不能享受優(yōu)惠。為什么？案例二：我們學(xué)籍檔案、我們的