學習小學新課程標準心得體會八篇模板

1、學習義務教育語文課程標準（2022年版）心得暑假期間，我認真研讀了 “義務教育語文課程標準 （2022年版）。感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對 新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課程的 必要性和緊迫性。.課程實施增強情境性，實踐性其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實 踐準備，比方，資料、拍照片、帶實物道具，課前小采 訪、假期小調查這些都表達了語文學習的情境性和實踐 性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人 核心素養(yǎng)目標的一大展現(xiàn)，也要求學生更高的參與度、更強 的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要 轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅表達在公開

2、課中，更應該 切實融入家常課里。.課程內容的變化帶動教與學的變革核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美 創(chuàng)造能力無一不表達了課程內容的變革。這都帶動著我們教 師教法、學生學法相應地改變。教師的能力要求越高了，我 們需要學習和教的內容也更多了。唯有終身學習，才會適應.認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神 實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主 體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知 識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學 任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生 的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法, 拓寬學習

3、和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探 究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能 力。.我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系 特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內在 聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課 和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達課程標準 提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。.在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本 地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造 性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學 策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂 教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開

4、發(fā)課堂學習資源和 課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開 展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐 富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用 各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的 意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提 高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這 給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。小學語文新課標學習心得體會通過學習，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與 體會更加深刻了。在以后教學實踐中，我將以下方面做出努 力：1、認真學習新課標，多聽取

5、專家的解讀，像呂老師一樣， 多聽，多記，多思考。弄清教科書與課程標準、教科書各 教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種設計的意圖和著力點, 準確把握課程標準提出的課程目標。使自己能深入領會 語文課程標準的精神實質，切實轉變觀念，在學習中逐 漸形成自己的教學觀點，準確引導學生全面提高語文素養(yǎng)， 主動開展的學習，拓寬學習和運用的領域。2、語文教學要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復強調 “守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中表達著 守正創(chuàng)新，教學任務群的設計要表達守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新” 是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎上力求創(chuàng)新。語文教學要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學必須

6、以 學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今 后工作打下堅實的根底。在守好“以學生為中心”的基礎上, 語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正 確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關注學生的經歷和體 驗，從孩子的經歷出發(fā)引導學生進入語文的世界，以學生的 自我體驗為契機、引導學生去體驗、感受語文教材中的語言 文字之美，作者情感之美、文章意境之美，在體驗中發(fā)現(xiàn)語文 的文字之美，使其的體驗、理解轉化為表現(xiàn)的智慧，進而引領 學生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎上產生強烈的創(chuàng)作 欲，從而去創(chuàng)造美。作業(yè)設計要守正創(chuàng)新。在教學實踐中，教師要對小學語 文作業(yè)的創(chuàng)新設計有思考。布置科學合理

7、有效的作業(yè)是可以 有效得幫助學生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習慣，幫助教學 效果，精準分析學情，改進教學的有效方法。但傳統(tǒng)的一致 的書寫作業(yè)讓一局部學生感覺到學習的無奈和負重。教師可 以根據家庭教育、成長經歷及個人學習能力等的不同，針對 學生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學生的學習能力 區(qū)域，為學生設計難易有別的作業(yè)，讓學生根據自己的實際 情況選擇作業(yè)。另外，對那些學習有困難的學生，適當減少 他們的作業(yè)量。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫 助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。通過此次培訓，我對雙減背景下如何借助新課標進行課 程教學改革有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞, 這也對我今

8、后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后 的學習生活中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學 實踐，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，把科研和教學 結合起來，努力用自己的所學培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神” 的學生。小學數(shù)學新課程標準新課標學習心得 體會通過這次培訓，我將在教學實踐中，打破傳統(tǒng)封閉、單 項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深入領會數(shù)學課程標準的精神 實質，切實轉變觀念，克服以往在數(shù)學教學中忽視學生的主 體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知 識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立數(shù)學教育的新理念，通過教學 任務的完成，全面提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，注

9、重提高學生 的數(shù)學實踐能力，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法， 拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探 究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能 力。2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書弄清其編 寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教 程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力 點，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法 上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學 活動中準確設定教學的重點，找準到達課程標準提出的 課程目標的落腳點，有效地實施數(shù)學教學。3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的 實際出發(fā)，根據學

10、生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地 靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略, 把綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂學，提倡啟發(fā)式、討 論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和 課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開 展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐 富積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng) 成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；鼓勵學生采用各 種手段擴大見識面，增強學生在一切場合學數(shù)學用數(shù)學的意 識，積極參加各種課改活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。學習小學語文新課程標準心得體會這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更

11、為深刻 的認識。身為一線教師，要在教學實踐中不斷地學習、反思和 研究，以適應社會開展的需要，堅定地朝新課改的開展方向 和目標走，以適應時代的開展要求。接下來，我將結合教學 實際說一說“跨學科學習拓展型學習任務群的感受：新課改明確指出：語文學科要加強和其他學科的聯(lián)系， 以整合的教學觀念去開展教學。整合不僅是一種新的教學觀 念，更是一種重要的教學方式，它模糊了學科的特性，注重 各個學科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統(tǒng)教學過分 強調了語文和數(shù)學這兩大基礎學科，完全忽視了繪畫、音樂、 自我認知等多元化的智能培養(yǎng)，進而抑制了學生智能的發(fā)揮。 所以，要構建一個開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個領域得 以充

12、分的發(fā)揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經 驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我 試圖通過這一研究，將整合的理念轉化為策略探索，以讓小 學生在跨學科語文教學下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的開展 奠定堅實的基礎。2022年新課標中，義務教育學段的語文課程內容主題上, 主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，而 這些內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，學習任務群由相互 關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)開展。 按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群， 低層設語言文字積累與梳理基礎性學習任務群；第二層設置 了實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀三個開展型任

13、務群； 第三層設置整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展性學習任務群。 本文主要就第三層“拓展型學習任務群”中的“跨學科學 習”，針對小學三年級的語文教學，提出相應的教學策略改 進。.運用多學科知識技能設計并參與校園活動這里的多學科主要指的是科學、音樂、美術、體育、信 息技術等學科，教師可以發(fā)揮教育者的指導作用，充當語文 活動的設計者，開展多種形式的與語文學習相關的校園活動, 如朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等。當然也可以最大程度地發(fā)揮 三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學習個體的跨學科知 識，有計劃、有目標地組織、籌劃多樣學習活動，鼓勵更多 的學生參與到實踐中來。這里以部編版小學三年級語文下冊第5課守株待兔

14、 為例，在學完本課后，為了到達激發(fā)孩子們自主學習文言寓 言故事的興趣，加深對課文內容的理解，加強聽說訓練的目 的，作為語文老師給全班布置了一項跨學科口頭作業(yè)：編排 并表演課本劇守株待兔。為了讓孩子們更加有效地參與， 我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原 文基礎上有所創(chuàng)新，根據需要對人物的對話及相關情節(jié)作調 整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單 的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內。任務下發(fā)后，將全班 分為6個小組，分別設置了 “小小導演“，負責分配各項 任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內的 成員們分工明確，短時間內完成了情節(jié)對話的編寫、背景音 樂的設

15、置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天 晚上放學后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練，最終 在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子 們調用了音樂、信息技術、美術等學科掌握的技能，開展出 了語文學科與其它學科綜合學習的可能性，指向學生的核心 素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。.參觀了解文化遺產，參與校內外文化主題活動除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的珍貴的物質文 化遺產以及非物質文化遺產，也是孩子們去生活中學習、積 累語文經驗的重要途徑。物質文化遺產主要包括歷史文物、 歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質文化遺產指各族人 民世代相傳，并視其為文化遺產組成局部的各種傳統(tǒng)

16、文化表 現(xiàn)形式，以及相關的實物、場所，如觀念表達、知識、技能、 工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其 極具地方特色的文化遺產，社會各界也以多種形式的文化主 題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以 筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產主要有西遞 宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、 六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔 雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。 安徽本地的三年級小學生，可以利用假期時間在家長陪同下, 組成探究小隊對這些文化遺產進行實地觀察、記錄、參觀、 體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文，

17、不拘泥 于語文課本。(1)這里以部編版小學語文三年級下冊紙的創(chuàng)造為 例，對于生活在遠離傳統(tǒng)造紙工坊，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚 少的城市三年級小學生來說，此篇課文距離孩子們的生活較 遠，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術最基本的具象認識。于是，我開始 去各大網絡平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質文化遺 產造紙工藝，結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣 紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學完本課后，我布置了一項 選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內的徽州館，有條件的還 可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工 藝。但是當時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果 展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應

18、該 更加細化，評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作 用?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊?，靈活運用信息技術、科學等 學科知識，以照片、視頻、調查表、參觀心得等形式多角度 全方位展示探究成果，讓孩子們真正學會如何跨學科自主探 究課本外的“大語文”世界。.選擇社會生活問題進行調研并試寫研究報告進入小學三年級，孩子們經過兩年的成長鍛煉，具備了 一定程度的認知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生 活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強的探索求知 欲。這時候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強大優(yōu)勢，鼓 勵并指導孩子利用課堂所學知識、已有的信息獲取整合能力、 解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學科中獲取的知

19、識技 能；充分利用圖書館、互聯(lián)網、社區(qū)生活場景、文化場館等， 提高孩子們的交流溝通、團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力，著重培 養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，于不知不 覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。以部編版小學語文三年級下冊第二單元口語交際課： 該不該實行班干部輪流制為例，這個主題與三年級的孩 子們息息相關，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教 學設計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲 言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的 形式、規(guī)那么了解不多，也很難在短時間內條分縷析地說出確 切的論點論據。這就需要孩子們做好課前預習工作，利用圖 書館、互聯(lián)網、校園小記者專訪、撰寫

20、探究小論文等多種形 式，為自己選擇的相應論點作論據。并且還要將提前準備好 的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內 化為自己的語言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準備；時代變革。3.語文學習任務群語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用 性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。 在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任 務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氣氛，通過閱 讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時 幫助學生養(yǎng)成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。通過學習，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且 能精準抓住新課標的重點

21、、難點，尤其是新課標的變化和特 點。這對今后的教學實踐活動有很好的導向作用，在以后的 日子里我會不斷學習，并在具體的教育教學中不斷努力，積 極實踐。小學語文新課標學習心得體會9月12日，我作為XX小學語文工作室的一員有幸聆聽 了 XX市小學語文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來的2022 版語文新課標的培訓。之前在網絡上學習過郭華、溫儒敏等 教育專家對2022版語文新課標的解讀。初識新課標，加上專 家的解讀僅停留在理論，培訓內容與課堂聯(lián)系不夠緊密，所 以一知半解。但是今天通過X老師的培訓使我受益匪淺，收 此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設計文化衫圖 案以及橫幅標語，制作與本方論題相符的幻燈

22、片解說。這樣, 就真正做到將小學語文口語交際教學中的社會生活問題與 其他學科相融合，進行此主題下的深入調查研究。當然，由 于每個學校課時安排、學生學情差異較大，教師在具體實施 過程中可做靈活調整、創(chuàng)新。以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認真地學習了 2022版新課標后，結合小學語文三年級教材，針對課標中提 出的拓展型任務群中“跨學科學習”具體實施策略上地一 點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。獲很大，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到 了新課改的必要性和緊迫性。X老師在培訓前就這一版課標給老師們提出了幾個重要 問題，讓老師們進行了解和思考，首先是在這一版課標里邊 提煉了核心素養(yǎng)的內

23、涵，明確了義務教育語文課程培養(yǎng)的核 心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內容。第二，我們能看到在這一 版課標里邊新增加了課程內容這一個重要組成局部，這也是 這一次課標修訂的一個重大變化。第三，我們能看到在這一 版課標里邊新增加了學業(yè)質量，這是這么多年來在我們國家 義務教育課程標準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質量。最后一個變化是 在課程實施局部增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個方 面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優(yōu)化了課程 內容結構。第三，研制了學業(yè)質量標準。第四，增強了指導 性。第五，加強了學段銜接。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語 文實踐活動中積累建構，

24、并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出 來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合 表達。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個方面。 其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的8條目 標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關 要求，這樣從總目標構建了素養(yǎng)型語文課程目標的基本特征。X老師又從文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造進行 了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運用中更明確。培訓的最后將語文要素的幾個方面通過例題直觀的展 現(xiàn)了出來。培訓的時間是短暫的，但培訓后對我個人而言, 使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教 學的過程中要努力的方向。小學數(shù)學新課程標

25、準學習心得近期，義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）（以下稱 新課標）公布，各地均通過不同形式開展學習新課標的活動。 經過對新課標的線上學習和線下研讀，我收獲頗深，主要有 以下幾點。一、課標新舊交替，通過學習，我不僅夯實和重溫了課程標準的老內容，更 是解讀了 2022版新課標的新增內容和導向。最新出版的新 課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與2011年版的 有一些理念和內容上的變化。在基本理念中表達了 “逐步形 成適應終身開展需求的核心素養(yǎng)”，要設計表達結構化特征 的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學 習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的 構建，融合“四基”

26、 “四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成 階段性評價。二、理論與實踐我發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，史 寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內容 結構化的教學變革。結合實踐來解釋主題結構化的意義?！敖獭笔菍W校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。 聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內容結構化就是對學 習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的 整體分析，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的 感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體開展，逐步形成 核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去 “學”三、在

27、課程標準引領下落實核心素養(yǎng)提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核 心素養(yǎng)” 一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學抽象”、“邏輯推 理，、“數(shù)學建模”、“運算能力”、“直觀想象”、“數(shù) 據分析”這六個方面以及10個關鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概 念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀， 我才明白數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐 步形成開展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比方乘法分配 律用一節(jié)計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握 和應用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲 透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培

28、養(yǎng)學生 的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在 課堂教學中真正落實。1、對未來數(shù)學課程研究方向的把握本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和 實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于 學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于 研究的大方向。通過本次學習，我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教 育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數(shù)學 作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現(xiàn)代社會的各 個方面，對于社會生產力的開展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其 中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養(yǎng)的形 成，即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會

29、用數(shù) 學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針 對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中 側重于經驗的感悟等。本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應 該吃透課標，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才 貢獻自己的力量。小學道德與法治課程新課標解讀學習心得5月7日晚上，我認真聆聽了郭華教授的講座。她以“讓 核心素養(yǎng)落地”為主題，從“課程修改定位” “課程修訂基 本做法與追求” “義教課標框架的內在邏輯” “修訂重點 與課程亮點”幾個方面，全面而系統(tǒng)地為老師們解讀了 2022 年新課標。下面，將我所學習的一些心得感受做如下小結:一、發(fā)揮課標的功能。新課程標準每十

30、年修訂一次就是為了緊跟時代步伐，結 合學生在不同時代，不同年齡段開展的特點制訂出切實可行 的、目中有人的、落實立德樹人根本任務的具有導向性功能 的標準。在具體修訂過程中實現(xiàn)課程內容的結構化，強化學 科實踐及快跨學科主題學習。強化素養(yǎng)導向的質量關。做好 學段銜接，實現(xiàn)一體化。聽到這兒我的感受比擬深。在十多 年的教學生涯中我一直對學段銜接比擬重視。小學生的生活 基本比擬輕松，學業(yè)負擔比擬輕。學生能夠參加多項有意義 的校內校外活動，但是，到了初中，時間相應被增加的學習 內容所擠壓，學生不可能再有太多的時間去參加課外活動, 局部學科的知識、難度呈直升飛機式增長，所運用的學習方 法也不太相同。面對這種種情況，可能會造成局部學生的心 理上的變化。因此，做好小初銜接，將小學與初中的課程標 準一貫而下很有必要。同樣，我的孩子也面臨從幼兒園升入 小學，