淺談小學語文線上線下自主學習的幾點策略

1、淺談小學語文線上線下自主學習的幾點策略結(jié)合學生疫情期間網(wǎng)絡(luò)學習，梳理指導學生自主學習的切入點，從課前預習，課堂學習，課后作業(yè)，課外拓展四個層面，聽說讀寫四個維度借助預習單融合線上學習網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢展開研究，初步探索梳理自主學習策略指導體系。一、預習策略一是預習任務化：古人云學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，這句話說明了疑問是學生產(chǎn)生學習動機的一個重要驅(qū)動力。在語文學習中就可以巧妙借用這一方法，提前告知學生第二天學習的內(nèi)容。根據(jù)預習單讓學生在預習當中找出幾個問題，然后讓學生以“問題小提綱”的形式，將預習內(nèi)容更加具體化、目標化。學生設(shè)計的問題中包含名詞解讀，思想解讀，思想心態(tài)等多個方面，當?shù)诙焐险n的時

2、候，學生們可以提出他們所疑惑的問題，在課堂上由老師進行共同的解讀和思考。二是預習模式化：采用課前預習“4+1模式”，培養(yǎng)學生自主預習習慣。“4”是指四步預習法；“1”是指一個音頻或一個視頻。初次預習，老師教給方法，指導學生按照4步來預習。一讀標出自然段；二讀圈畫生字詞，在讀書過程中不理解詞語，有難度的字音用不同符號圈畫，借助工具書或上網(wǎng)查閱，請教家人等方式自主解決；三讀嘗試知大意，在前兩遍讀文的基礎(chǔ)上，嘗試概括課文的主要內(nèi)容；四讀重點問題自主嘗試解決。借助課后題，在讀文中獨立思考初步把握課文的重點。通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交一段朗讀音頻、視頻或預習單呈現(xiàn)預習的情況，教師及時掌握學生的學習情況，把好的預習

3、情況在班級群發(fā)布，互相借鑒，互相學習。預習通過先領(lǐng)，再扶，后放，根據(jù)學生的年齡特點逐步實施。二、小組合作策略優(yōu)化小組構(gòu)建：根據(jù)全班同學的水平劃分為若干小組，小組成員優(yōu)、中、差互補，確定好小組長，以組長為核心帶動其他組員的學習。組員明確任務，達到人人有事干，人人能干事，發(fā)揮團隊力量自主學習。小組通過建立微信群，QQ群，釘釘群等進行作業(yè)的督促檢查或?qū)W習交流。完善激勵機制：在小組構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成小組捆綁式評價激勵機制，培養(yǎng)學生一榮俱榮，一損俱損的團隊合作精神，實現(xiàn)學生的群體協(xié)同發(fā)展。三、提問策略導入時激趣提問：好的開始是成功的一半，有趣的導入能激發(fā)學生的學習興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的一段視頻、一幅圖

4、畫都可以作為激趣導入的素材。把握時機，針對提問：學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時，教師適時的抓住學生似懂非懂的時機及時提問，這樣就能使學生對學習產(chǎn)生興趣，令他們帶著高漲激動的情緒去學習，去思考，從而提高學習效率。四、生成性策略作業(yè)中自主生成：分層作業(yè)，設(shè)計難易有梯度的作業(yè)，聽、說、讀、寫穿插，基礎(chǔ)+拓展同步，讓學生自主選擇完成。重點研究作業(yè)內(nèi)容、形式、評價。實踐中自主生成：利用學習平臺，設(shè)計每日朗讀，好字天天練，詩詞積累等小活動，對學生的實踐結(jié)果進行及時統(tǒng)計反饋，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)激發(fā)學生自主學習的興趣。五、圖表策略列提綱：用于課文的復述和習作教學，運用列提綱的方式學會知識構(gòu)架，形成脈絡(luò)。做表格：根據(jù)不同文體，用于概括課文的主要內(nèi)容或?qū)W習習慣的培養(yǎng)。思維導圖：利用不同樣式