2022小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)五篇范文

1、2022小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、 學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù) 新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成 為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸 現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是 語文潛力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審 美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué) 生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察

2、、體驗(yàn)、參與社會(huì) 生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué) 習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí) 與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以 下幾點(diǎn)作法：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面 組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、X老師強(qiáng)調(diào)隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們作為一線教師要繼 承和發(fā)揚(yáng)前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗(yàn)，要守正創(chuàng)新, 勇于實(shí)踐。“正”，就是傳統(tǒng)語文教學(xué)和多年來課改的好的 經(jīng)驗(yàn)；所謂“創(chuàng)新”，就是貫徹新課標(biāo)，必

3、須尊重和承襲既 有的好的經(jīng)驗(yàn)，尊重教學(xué)實(shí)際，在這個(gè)基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。 這一點(diǎn)講得非常實(shí)在，也給我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課 標(biāo)指點(diǎn)了迷津。X老師重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)表達(dá)教學(xué)評(píng)一致性為例，強(qiáng)調(diào) 作業(yè)的設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為一個(gè)整體，還要具有想象聯(lián)想、 分析比擬、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師 通過具體的基礎(chǔ)性作業(yè)為例，為我們?cè)谌粘Ｗ鳂I(yè)設(shè)置提供了 具體可行的指導(dǎo)。通過此次培訓(xùn)，讓我更加明確作為一線教師，我們要對(duì) 每一節(jié)課如何落實(shí)核心素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負(fù)責(zé)，精心研讀 教材，讓作業(yè)少而精。我會(huì)把這次培訓(xùn)的理念和精髓，運(yùn)用 到實(shí)際教學(xué)中，并不斷的探索研究，在實(shí)踐中提高對(duì)課堂的 把控和作業(yè)的設(shè)計(jì)能力，

4、進(jìn)一步落實(shí)好“雙減”政策，不僅 從“量”上下功夫，更要在“質(zhì)上有突破，讓作業(yè)設(shè)計(jì) 真正為雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，讓核心素養(yǎng)真正落地 深根。師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活, 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的 傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而 言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充 分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求， 不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身開展，教 師的開展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

5、， 克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神 和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真 正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高 學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，用心 倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng) 域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲 得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)

6、定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教 學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文 基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切 場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué) 生語文素養(yǎng)的整體提高。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、 教學(xué)案例、教育隨筆、教

7、學(xué)心得等；并和同事們互相交流互 相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書生的教學(xué)法 就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我 們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂 教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力 于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。小學(xué)2022版語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)兩天XX老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提

8、出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。比照2011版課標(biāo)，本次課標(biāo)增加了 “語文核心素養(yǎng)”、 “課程目標(biāo)總要求”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群” “學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。2022年新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并對(duì)“核 心素養(yǎng)”做了清晰闡釋，核心素養(yǎng)即學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步 形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值 的集中表達(dá)。同時(shí)，在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版） 對(duì)“語文核心素養(yǎng)”界定的基礎(chǔ)上，本次修訂更為精練地概 括了義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。義務(wù)教育語文課程 培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu) 并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言 運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的

9、綜合表達(dá)。義務(wù)教育語文課程 標(biāo)準(zhǔn)力求與普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，同時(shí)又針對(duì)義務(wù)教 育階段的特點(diǎn)“量身定做”課程文件，表達(dá)語文核心素養(yǎng)發(fā) 展的階段性和連續(xù)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的 教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神 實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主 體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知 識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué) 任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生 的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法, 拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)

10、科的學(xué)習(xí)和探 究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能 力。.我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系 特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在 聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課 和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。.在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本 地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造 性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué) 策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂 教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和 課外學(xué)習(xí)資源，

11、溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開 展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐 富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用 各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的 意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提 高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。小學(xué)語文新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得體會(huì)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。臨近開 學(xué)，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運(yùn)用 教材傳授知識(shí)，盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外 名師

12、為我們進(jìn)行了為期三天的課標(biāo)教材培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中， 各位名師傾囊相授，提供了他們珍貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們今后解 讀教材、課堂設(shè)計(jì)、教法研究指明了方向。統(tǒng)編版教材“好教”，但“教好”不易?！昂媒獭钡拿?顯優(yōu)勢(shì)在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關(guān)注 學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標(biāo)更加明確，能有效 地聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，大大地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語言文 字的理解和運(yùn)用能力，以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審 美能力，也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教” 的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有 深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具有鉆研、創(chuàng)新的 精神。在此次培訓(xùn)中，盧氏縣

13、教研室張彥紅老師以“增強(qiáng)六個(gè) 意識(shí)，教好統(tǒng)編教材”為題，圍繞國(guó)家意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、文 體意識(shí)、讀書意識(shí)、主體意識(shí)和研究意識(shí)向我們解讀了統(tǒng)編 教材的編排特點(diǎn)以及在課堂中落實(shí)語文要素的方法等，解決 了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中，我們不僅要樹立遠(yuǎn)大 的目標(biāo)意識(shí)，還要搞明白我們“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的 人？怎樣培養(yǎng)人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必 要的語文知識(shí)的同時(shí)，去滲透責(zé)任意識(shí)、國(guó)家意識(shí)等，為祖 國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁；只有這樣，我們教師也才會(huì)在 教學(xué)中努力實(shí)踐自主合作學(xué)習(xí)方式，表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一理念，讓語文的訓(xùn)練在教師的 引導(dǎo)下表達(dá)自得、自悟的過程，為

14、祖國(guó)培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新 時(shí)代少年；只有這樣，我們教師才會(huì)在“埋頭趕路”的同時(shí), 去“抬頭看天”，時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向，更學(xué)會(huì)帶 著“望遠(yuǎn)鏡”去謀劃學(xué)生未來。教育事業(yè)越開展，對(duì)教師的 能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在教材以外多看些書，勤于思考，勤于總 結(jié)，以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國(guó)新時(shí)代好少年 夯實(shí)基礎(chǔ)。繩短不能汲深井，淺水難以負(fù)大舟。看得見多遠(yuǎn)的未來， 就能走到多遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，我們將以新教材培訓(xùn)為契機(jī)，深挖教 材，研究教法，在教學(xué)中，滲透六個(gè)意識(shí)，期待著在新的學(xué) 期，與統(tǒng)編版語文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰(zhàn)自我， 與學(xué)生共同追求卓越！小學(xué)

15、義務(wù)教育語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)8月26日，我校全體教師參加了河南省義務(wù)教育課程方 案和課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺?，F(xiàn)將這次 學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下：1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需 要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要 求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握和處理信息的能力；將聽說 能力整合為口語交際能力，特別提出了 口頭交流和溝通的要 求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書 寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué) 習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提出閱讀與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。 更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為 了學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、

16、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往 在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的培養(yǎng)、過分 追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng) 參與的學(xué)習(xí)方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué) 習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成 為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主 要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào) 控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲, 是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交 流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通 過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課 程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即 要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體開展、語文 課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)