如何培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)自力

1、6/6如何培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)自力徐州市第八中學(xué)李穎華摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)作為深化課改的突破口。中學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱,不僅直接影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的效果，而且對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。本文圍繞這一中心,提出教師首先要確立“教為不教”的思想，在教學(xué)中有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書。從而不斷提高自學(xué)能力，達(dá)到終生學(xué)習(xí)的需要。關(guān)鍵詞:“教為不教”，教會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)“教,是為了達(dá)到不需要教”,這是老教育家葉圣陶先生經(jīng)過多年的教育實(shí)踐所提出的教學(xué)思想。這一思想的核心內(nèi)容，是指一切有效的教學(xué)在于：教師要“教會(huì)學(xué)，學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)”，教會(huì)學(xué)和學(xué)

2、會(huì)學(xué)，是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的一條主線。多年的教學(xué)實(shí)踐,大量的事實(shí)告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,與其是否會(huì)學(xué),有著直接的關(guān)系，只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)，善學(xué)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能提高學(xué)習(xí)的效率,縮短掌握知識(shí)的時(shí)間，增強(qiáng)掌握知識(shí)的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，學(xué)生步入社會(huì)后,只靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的,他們會(huì)遇到多種多樣的問題，需要不斷更新知識(shí)，這些均需要通過自學(xué)來實(shí)現(xiàn)。如果中學(xué)階段就重2視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)的本領(lǐng)，就猶如“學(xué)海”中找到了舟楫，“書山”中找到了路徑,就可以自由地在知識(shí)的海洋里攝取所需要的知識(shí),不斷更新自己的知識(shí)體系,從而有效

3、地解決學(xué)習(xí)，工作中遇到的各種新問題并做出成就。由此可見，“教會(huì)學(xué)、“學(xué)會(huì)學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵。要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)合理和正確指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。任何能力的形成,都必須在一定的活動(dòng)中體現(xiàn)出來，也都在一定活動(dòng)中發(fā)展和提高，沒有一定的活動(dòng)條件，就不可能產(chǎn)生與之相適應(yīng)的能力。同樣，在形成自學(xué)能力的過程中,若沒有學(xué)生的自學(xué)活動(dòng),也不能形成自學(xué)能力。所以，教師要努力創(chuàng)造條件,科學(xué)組織課內(nèi)外、校內(nèi)外的自學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得更多的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的機(jī)會(huì),在自學(xué)過程中逐步提高自學(xué)能力.同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)從以下三個(gè)

4、方面入手。一、指導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)規(guī)律文化課程學(xué)習(xí)和其它事物一樣，有其自身的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把握它，對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率，具有重要的作用。一是學(xué)思結(jié)合。在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)和思考融為一體.學(xué)離不開思，思是學(xué)的深化，是觸類旁通的鑰匙，是記憶的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉;思也離不開學(xué)，學(xué)是思產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是推動(dòng)思維發(fā)展的動(dòng)力.學(xué)而不思無用，思而不學(xué)則空，學(xué)思結(jié)合才能理解深刻,記憶牢固,用起來才能左右逢3源。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的思維方法；二是博約結(jié)合.博是對(duì)學(xué)習(xí)的廣度而言,約是對(duì)學(xué)習(xí)的深度而言.博是約的

5、基礎(chǔ)。一個(gè)人不能只學(xué)某一學(xué)科的知識(shí),更不能只學(xué)某一家的認(rèn)識(shí)，而應(yīng)博古通今，廣見多聞，才能居高臨下，開闊視野，為造就精深的學(xué)問奠定基礎(chǔ).約是博的發(fā)展方向.面對(duì)著浩瀚的書海，東看看，西讀讀，而無一定的方向，是不可能收到好的效果的.應(yīng)該把學(xué)好文化課作為主攻方向,有所專長(zhǎng).在博的基礎(chǔ)上專,才能在某一領(lǐng)域達(dá)到一定的水平，在工作中大顯身手。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好文化課與課外內(nèi)容,考試科目與非考試科目之間的關(guān)系，做到博而有約，使博有效地為專服務(wù)。三是循序漸進(jìn)。古人朱熹曾說過:讀書之法，在循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)是指自學(xué)要遵循科學(xué)知識(shí)的邏輯順序，自身認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序和對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)順序,有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行

6、學(xué)習(xí)。自學(xué)如不按照一定的順序進(jìn)行，雜亂無章，必然會(huì)破壞知識(shí)的系統(tǒng)性,擾亂人的認(rèn)識(shí)活動(dòng).循序漸進(jìn),有助于化難為易,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，在頭腦中形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握?。合然A(chǔ)后跳躍，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，然后才可跳過某些知識(shí),有選擇的學(xué)習(xí)；先整體后細(xì)節(jié),再系統(tǒng)，讀任何書都應(yīng)該先求得一個(gè)總的概念，然后圍繞重點(diǎn)細(xì)讀深鉆,最后把所學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化、概念化；從約到博再到約，書應(yīng)越讀越多,但所學(xué)的內(nèi)容要越來越精，思考要越來越清晰,成螺旋式上升過程。二、培養(yǎng)學(xué)生掌握讀書技巧學(xué)習(xí)總是和讀書聯(lián)系在一起的，即使是現(xiàn)代信息化社會(huì)，人類的知識(shí)仍主要是以書籍的形式儲(chǔ)存著。書，幾乎人人都能讀,但方法各不相

7、同。只有掌握正確的讀書方法，才能讀好書.所以說，讀書能力在自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位，不會(huì)讀書，自學(xué)能力無從談起.怎樣才算會(huì)讀書?怎樣讀書才能以最少的時(shí)間取得最大的成效？這就需要教師給予正確指導(dǎo)。如何讀好書,歷來為人們所重視。古今中外的教育家們?yōu)榇丝偨Y(jié)了許多有效的方法。諸如:循序漸進(jìn),虛心涵泳，切己體察,著緊用力，瀏覽，鉆研,精讀，凝思，復(fù)習(xí)的“五步閱讀法”、“比較讀書法”、“快速讀書法”等等.作為教師應(yīng)該將這些讀書的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生,加以借鑒，不無裨益.但不管學(xué)生采取哪種方法，都要提醒學(xué)生：一是要精讀。做到清楚書的結(jié)構(gòu)，分清“主干和“眉目”，弄清書中的概念,原理，觀點(diǎn)，把握其要點(diǎn)；二是要

8、聯(lián)想.學(xué)習(xí)新知識(shí)要聯(lián)想已學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)習(xí)抽象概念要聯(lián)想實(shí)踐中遇到的問題；三是要質(zhì)疑。讀書要能提出問題，表明書已經(jīng)讀進(jìn)去了;四是要比較.即要從書中獲得啟示，擴(kuò)寬思路，明辨是非。五是要有異議。在經(jīng)過自己的探究后要敢于提出個(gè)人的不同看法。能夠用書而不為書所用，讀書才算讀到家.自學(xué)要會(huì)讀書，也要善于積累材料,資料是形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，又是表達(dá)觀點(diǎn)的支柱。凡學(xué)有成就者,沒有不積累資料的。積累資料的方法很多,可以個(gè)人的習(xí)慣而定,教師無須苛求.但不論采取哪種方式，都要求學(xué)生做到:勤，“積土成山”，“積水成淵”,長(zhǎng)年不5斷地收集；選，在浩如煙海的資料中，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的優(yōu)選；準(zhǔn),摘記要準(zhǔn)確無誤；分，對(duì)積累的

9、資料加以分類整理，使資料條理化,系統(tǒng)化，便于查找.三、建立一支高素質(zhì)隊(duì)伍在新課程改革不斷推進(jìn)的今天,無疑教學(xué)改革的突破口應(yīng)選在確立“教為不教”的思想上，而踐行這一思想的關(guān)鍵是擁有一支強(qiáng)大的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有這樣才能有利于改變過去那種“重教法，輕學(xué)法”的傳統(tǒng)思想,通過教師教法引導(dǎo)學(xué)法，針對(duì)學(xué)法改變教法,使教學(xué)方法得到辯證統(tǒng)一;才能有利于教師樹立一切為學(xué)生著想的思想，處處考慮學(xué)生利益受用，傳授知識(shí)，更新方法；才能有利于帶動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革,保證和促進(jìn)教師要“教會(huì)學(xué)”，學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué).因此,我們應(yīng)當(dāng)把確立“教,是為了不教的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，看作是學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容之

10、一.獨(dú)立獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力，即自學(xué)能力。它不同于一般智力和能力，而具有獨(dú)立性的特點(diǎn)。自學(xué)能力是觀察力，記憶力,思維力,想象力,操作力，創(chuàng)造力等能力在學(xué)習(xí)過程中的有機(jī)結(jié)合，又具綜合性的特點(diǎn)。自學(xué)能力的培養(yǎng)是通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)校的自學(xué)存在著兩種情況:一種是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，我們稱之為引導(dǎo)型自學(xué),也可稱為依賴傾向的學(xué)習(xí)。它的最大特點(diǎn)是老師參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在有限的時(shí)間、空間內(nèi),系統(tǒng)地、高密度地掌握人類已總結(jié)出來的系統(tǒng)知識(shí),能夠比較圓滿，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù),取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但不利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。另一種

11、是無老師指導(dǎo)的自學(xué)，我們可稱之為獨(dú)立型自學(xué)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大特點(diǎn)是不依靠或不完全依靠老師的指導(dǎo),通過學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)去擴(kuò)大鞏固已有知識(shí)，開辟新的知識(shí)領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生有較強(qiáng)的自由度、靈活性和針對(duì)性，自己獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立地鑒別、篩選、整理、儲(chǔ)存和攝取知識(shí)信息,進(jìn)而獨(dú)立地對(duì)信息進(jìn)行組合、編碼、加工和改造。掌握上述兩種自學(xué)方式,對(duì)中學(xué)生來說都是不可缺少的,而后一種更為重要。學(xué)生如果掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng),將會(huì)終身受益，這也是我們每一個(gè)教育工作者，在教學(xué)中要不斷研究和著力解決的重要課題。在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助下,學(xué)生通過自己的不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)，自學(xué)能力會(huì)不斷提高。使學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)并能適應(yīng)社會(huì)不斷