小學(xué)2022版語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)九篇例文

1、2022小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、 學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù) 新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成 為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸 現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是 語文潛力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審 美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué) 生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察

2、、體驗(yàn)、參與社會(huì) 生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué) 習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí) 與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以 下幾點(diǎn)作法：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面 組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、 分析比擬、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師 通過具體的基礎(chǔ)性作業(yè)為例，為我們?cè)谌粘Ｗ鳂I(yè)設(shè)置提供了 具體可行的指導(dǎo)。通過此次培訓(xùn)，讓我更加明確作為一線教師，我們要對(duì) 每一節(jié)課如何落實(shí)核心

3、素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負(fù)責(zé)，精心研讀 教材，讓作業(yè)少而精。我會(huì)把這次培訓(xùn)的理念和精髓，運(yùn)用 到實(shí)際教學(xué)中，并不斷的探索研究，在實(shí)踐中提高對(duì)課堂的 把控和作業(yè)的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步落實(shí)好“雙減”政策，不僅 從“量”上下功夫，更要在“質(zhì)上有突破，讓作業(yè)設(shè)計(jì) 真正為雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，讓核心素養(yǎng)真正落地 深根。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)昨天，有幸參加了新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)，聆聽了四位優(yōu)秀 教師對(duì)2022年新課標(biāo)的解讀，感覺仿佛是給自己翻開了一 扇門，引導(dǎo)我繼續(xù)深入地探索和研究這版新課標(biāo)。昨天培訓(xùn) 的間隙以及今天下午，我又花了點(diǎn)時(shí)間梳理了一下，感覺融 匯貫通后又有了一些認(rèn)識(shí)，下面我粗淺地談一下。

4、四位老師都比照了最新版和2011版課標(biāo)，甚至更老版 的課標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)2022版的課標(biāo)是以在舊版為基礎(chǔ)，在 各個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。而最值得關(guān)注就是課程目標(biāo)中 的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)業(yè)質(zhì)量這三個(gè)板 塊。這次培訓(xùn)也是在沈益萍老師做了整體的解讀之后，又請(qǐng) 沈凌霞、包曉英、邱曉彤三位老師分別對(duì)這三塊做了一個(gè)細(xì) 致的解讀。那么我也就這三位老師所講的內(nèi)容談一談自己的收獲。一、核心素養(yǎng)課程育人觀的集中表達(dá)沈老師形象生動(dòng)地講解了核心素養(yǎng)的意義、特征和內(nèi)涵。 新課標(biāo)將“文化自信” “語言運(yùn)用” “思維能力” “審美 創(chuàng)造”的綜合表達(dá)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。她 提醒大家要關(guān)注四者之

5、間的關(guān)系，其中“文化自信”是處于 引領(lǐng)地位的，是有所側(cè)重的。我認(rèn)為其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)了課程的 育人導(dǎo)向，我們中華民族有那么豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命 文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，應(yīng)該通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上 我們的語言文字，中華文化，不僅要認(rèn)同和熱愛，也要繼承 和弘揚(yáng)，更是要關(guān)注與參與、了解和借鑒。這一核心素養(yǎng)彰 顯了新時(shí)代國家的意志。我看了一下我們現(xiàn)在所用的教材所 選的課文，是能在其中找到很多能表達(dá)“文化自信”這一核 心素養(yǎng)的課文的，當(dāng)然沈老師也以六上語文課本為例，給我 們舉了幾個(gè)例子。我很期待，2025年的新教材會(huì)怎樣調(diào)整， 到時(shí)候又可以好好研究一番。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐、情境、綜合包老師通過一系列表格

6、、思維導(dǎo)圖，幫助我們更加清晰 地梳理新課標(biāo)的這一變化。所以按照新課標(biāo)的要求，新教材 應(yīng)該是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的。我們以往的教 學(xué)都是通過單篇課文的精讀細(xì)講，來引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)各種語文 知識(shí)的。而新課標(biāo)那么是強(qiáng)調(diào)整合性，用假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群來 組織單元教學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群、開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展 型學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么是不是像習(xí)作單元那樣，教學(xué)目標(biāo)更加 集中、清晰。其實(shí)我之前也有寫一篇論文，討論古詩的統(tǒng)整 教學(xué)，在教學(xué)古詩時(shí)可以以詩人、主題、意象、詩體、題材 等進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)。如此看來倒是和新課標(biāo)不謀而合。當(dāng)然， 我的想法比擬粗淺，準(zhǔn)備到時(shí)候可以在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上 在做一個(gè)更加深入的研究。總

7、而言之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群 概念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、情境性以及綜合性，總而言 之就是一種統(tǒng)整思維，這在我們平時(shí)的教學(xué)中就可以探索起 來了。三、學(xué)業(yè)質(zhì)量“以生為本”的學(xué)生視角最后，邱老師帶著大家細(xì)讀新課標(biāo)的新板塊一一學(xué)業(yè)質(zhì) 量。原來的版本并沒有這一板塊。那么學(xué)業(yè)質(zhì)量就是“以生 為本”的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生視角來組織教學(xué)，用邱老師的 話來說就是“應(yīng)試”，或者說是“以考定教”。所以我覺得 這很大程度上也對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和命題提出了更高的要 求。如何整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理 與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn), 表達(dá)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)到達(dá)的水平。這確實(shí)是值

8、得 我們思考和探究的。接下來我也接受了任務(wù)，要出一張期末 卷，我覺得，在這之前，我要再去看一些專家的視頻，加深 我對(duì)新課標(biāo)的理解。水平有限，但是通過這篇培訓(xùn)心得的梳理和記錄，感覺 自己好像對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)稍微清晰了一點(diǎn)，很多話真的很值 得細(xì)細(xì)琢磨，自己讀的時(shí)候是一回事，聽完專家和同仁的講 解，仿佛豁然開朗，歸根結(jié)底還是自己的水平不夠。我覺得 新課標(biāo)的推出也對(duì)老師提出了更高的要求，不僅是教師在課 堂上的身份需要有所轉(zhuǎn)變，從課堂上知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者。更是對(duì)我們教師自身的 態(tài)度起到了促進(jìn)作用，當(dāng)課程的改革腳部不停，我們教師的 學(xué)習(xí)也一刻不能停，保持閱讀，終身學(xué)習(xí)！小學(xué)

9、語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，讓我翹首以盼的同時(shí)又惴惴不 安，欣喜假設(shè)狂之余卻又滿心焦慮，細(xì)細(xì)看下來，對(duì)其中的內(nèi) 容，我并不能完全吃透，雖然已經(jīng)過幾次線上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 很多地方依舊是半知半解。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從中我受益匪淺, 收獲豐厚，使我加深了對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會(huì)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)到了自身要深入學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。X老師重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面展開講座：一是學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；二是結(jié)合統(tǒng)編教材的教 學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實(shí)施；三是結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命 題談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評(píng)一致性。比照20n版課標(biāo)，在課程方案上不僅完善了培養(yǎng)目標(biāo)， 優(yōu)化了課程設(shè)置，更細(xì)化了

10、實(shí)施要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)化了 課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。比照我們的兩版語文課標(biāo)，從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng), 到立足學(xué)生核心素養(yǎng)開展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；從 正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，到構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課 程的階段性與開展性；從積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式，到突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整 合；從努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，到增強(qiáng)課程實(shí)施 的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；再到倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià) 的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。不斷修訂是為了 跟隨時(shí)代的開展，本質(zhì)上還是為了學(xué)生的開展。雖然一直在

11、修訂，但是語文的核心與本質(zhì)是不變的。語文教學(xué)是在實(shí)踐 中不斷精進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，我們會(huì)面臨許多新事物， 我們要用辯證的目光去看待。守正創(chuàng)新，是語文教學(xué)的應(yīng)有 之義。尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)和使用，也讓我走出了誤區(qū)。X老師用文本解讀的方式指導(dǎo)我們讀懂課標(biāo)，讀薄課標(biāo)。并 展示了一個(gè)單元的設(shè)計(jì)，為我們解讀“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前世、 今生、未來。我豁然開朗，列出具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并 且要具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。原來“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的 實(shí)施并沒有想象中那么困難。紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。課標(biāo)的學(xué)習(xí)要落實(shí) 到課堂上，轉(zhuǎn)化為貼近實(shí)際的具體教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而滋潤 每一位學(xué)生的心田，讓他們似雄鷹翱翔

12、天際，釋放夢(mèng)想。道 阻且長，行那么將至。學(xué)習(xí)2022版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）在今年的4月份發(fā) 行了。學(xué)校布置自學(xué)，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀，但是讀后 卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些 大，有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好，在5月10日晚上，認(rèn) 真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為遵循課標(biāo)精神, 尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材的講座，聽后感覺對(duì)2022版 語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。提出育人價(jià)值概念新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人 根本任務(wù)，開展素質(zhì)教育。堅(jiān)持以德育為主，也就是“立德 樹人”，這樣育人價(jià)值的提出，定位了語文課程的性質(zhì)

13、。除 此之外，在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性，健 全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特 別提到了 “以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不 能替代的特殊作用。二、提出語文核心素養(yǎng)的概念2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)只提了聽、說、讀、寫能力方 面的“語文素養(yǎng)”，而2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出 “語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言 運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整 體，彼此不能分開。但是作為語文老師，提升思維能力、審 美能力，傳承和理解文化，都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基 礎(chǔ)，這一點(diǎn)我們絕對(duì)不能忘記。新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的開

14、展，這是新 課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的。除此 之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語言 思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。 所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng) 新的追求，并以此來推動(dòng)我們的語文教學(xué)。三、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在 以前的小學(xué)語文課標(biāo)中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個(gè)字。 剛接觸這個(gè)名詞時(shí)，真是一頭霧水?！昂螢槿蝿?wù)群？ “，上 網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上 學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對(duì)“任務(wù)群”有了點(diǎn)了

15、解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里 的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理 解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過的中 高年級(jí)教材來看，每個(gè)單元都有單元提示，都有一個(gè)訓(xùn)練重 點(diǎn)，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù) 群中的某一方面。“任務(wù)群”該怎么落實(shí)，教師要關(guān)注每個(gè) 單元重點(diǎn)解決什么問題，按照提示，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的 自主性。比方六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次, 體會(huì)作者是如何詳寫主要局部的；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫 出特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，老師的講解要努力指向單元目標(biāo), 要有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立

16、足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精” “實(shí)而活”。這樣就可以 把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是, 我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需 要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、讀明白，然后才能開展 活動(dòng)。提出整本書閱讀的概念新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個(gè)人 最好的黃金讀書時(shí)間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠, 沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，課 堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每?jī)?cè)語文教材里都有“快樂讀書 吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀。 我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā) 他們讀書的興趣，但是班級(jí)也要有相對(duì)自

17、由的書單，提倡學(xué) 生自己去自由閱讀，不要有過分的苛求，不搞過多的活動(dòng)， 要想方法讓學(xué)生真正想讀書?？傊碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位, 帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確 立德樹人，充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立 德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯 語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性。對(duì)于語文新課標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和 思考的東西還有很多，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這只是一個(gè)美好的開始。2022語文新課標(biāo)心得感悟我們這次研修活動(dòng)圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，提升生命質(zhì)量” 展開，當(dāng)我剛看到標(biāo)題時(shí)，就一直在思考“什么是有生命質(zhì) 量的課堂”，王校長在開幕式致辭中談到：有溫度有活

18、力的 生命課堂，是聚焦核心素養(yǎng)、是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，是提升生 命層次的生命課堂。我是一名語文老師，有了這些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一談我的學(xué)習(xí)收獲:第一，讀進(jìn)去，跳出來在新課標(biāo)公布電子版的時(shí)候，我就已經(jīng)自己打印好開始 研讀。偶爾跟隨線上名師的解讀進(jìn)行梳理。那時(shí)只是在理解 “是什么”的問題，什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，增添了什么，修改 了什么。而這次的集中研修，在專家老師的解讀下，我在一 定程度上明白了 “為什么”的問題，課標(biāo)的修訂在社會(huì)開展、 政策背景下的必然需求。對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要知其然，更要 知其所以然。將內(nèi)容熟記于心，更要跳出來更全方位地理解 新課標(biāo)。第二，學(xué)進(jìn)去，用起來18日的兩位專家老師在講

19、座中都重點(diǎn)提到了 “語言文 字運(yùn)用”的核心意義，并且通過對(duì)課例的解析來凸顯學(xué)以致 用的重要性。這三天的學(xué)習(xí)收獲讓我對(duì)新學(xué)期的課堂教學(xué)充 滿了信心，新學(xué)期我執(zhí)教的是二年級(jí)語文，在內(nèi)化理解核心 素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，緊抓“語言文字的運(yùn)用”，以此來提升學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的“語文味兒”。這段時(shí)間我也在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群, 探索二年級(jí)上冊(cè)的語文實(shí)踐活動(dòng)，努力找到統(tǒng)編教材與新課 標(biāo)的融合點(diǎn)。也希望自己在實(shí)踐中始終保持著研究的姿態(tài)進(jìn) 行再學(xué)習(xí)。第三，領(lǐng)進(jìn)去，研起來我非常喜歡申宣成教授在提供的最后說到的一句話：教 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活, 師生

20、互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的 傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而 言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充 分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求， 不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身開展，教 師的開展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念， 克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神 和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真 正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高 學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，用心 倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，

21、拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng) 域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲 得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。師是最重要的課程。我就想到了我們?cè)谄幢M全力探索學(xué)生應(yīng) 具備哪些核心素養(yǎng)，反觀我自己是否也同樣具備這些呢？新 課標(biāo)關(guān)于教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的第一點(diǎn)就提到了教師應(yīng)該 堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升

22、專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)相長，應(yīng)該就是最好的 解釋了。在探索研究新課標(biāo)的過程中，我對(duì)自己也提出了明 確的要求：專家把我領(lǐng)進(jìn)門，努力修行在個(gè)人。最簡(jiǎn)單又最 重要的途徑就是讀書，先通過閱讀提升自己的生命質(zhì)量，才 能來通過教育教學(xué)影響學(xué)生的生命質(zhì)量?！熬劢购诵乃仞B(yǎng), 提升生命質(zhì)量”是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，同樣也將成為我的工 作、生活常態(tài)。把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教 學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技 能，理解熏陶

23、感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文 基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切 場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué) 生語文素養(yǎng)的整體提高。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、 教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互 相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書生的教學(xué)法 就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我 們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂 教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力

24、于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。小學(xué)2022版語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)兩天XX老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。比照2011版課標(biāo)，本次課標(biāo)增加了 “語文核心素養(yǎng)”、 “課程目標(biāo)總要求”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群” “學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。2022年新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并對(duì)“核 心素養(yǎng)”做了清晰闡釋，核心素養(yǎng)即學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步 形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值 的集中表達(dá)。同時(shí)，在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）

25、對(duì)“語文核心素養(yǎng)”界定的基礎(chǔ)上，本次修訂更為精練地概 括了義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。義務(wù)教育語文課程 培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu) 并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言 運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。義務(wù)教育語文課程 標(biāo)準(zhǔn)力求與普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，同時(shí)又針對(duì)義務(wù)教 育階段的特點(diǎn)“量身定做”課程文件，表達(dá)語文核心素養(yǎng)發(fā) 展的階段性和連續(xù)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的 教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神 實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主 體地位，忽視人文

26、精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知 識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué) 任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生 的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法, 拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探 究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能 力。.我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系 特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在 聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課 和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。.在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從

27、本班本校本 地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造 性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué) 策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂 教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和 課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開 展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐 富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用 各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的 意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提 高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展

28、開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)綠樹濃陰夏日長，在這樣一個(gè)如水的夜晚，翻開xx教授 的講座，聆聽溫教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀收獲匪淺。溫教授開篇用幽默的語言告訴我們，也許課標(biāo)不是最完 善的，但它卻能為我們的教學(xué)提供指導(dǎo)，我們的教學(xué)是需要 課標(biāo)的精神去引領(lǐng)的。確實(shí)如此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國情、情 況多樣的學(xué)情，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度，因時(shí)而為，因勢(shì) 而行。在雙減政策之下，如何讀好新課標(biāo)，既要讓學(xué)生考得 好，又不能教那么死，這也是時(shí)代給我們青年教師的一道考 題。新舊課標(biāo)之間，更多的是一種銜接。日趨完善的概念提 供了一個(gè)指向性的空間，更多的是需要我們

29、循序漸進(jìn)用好統(tǒng) 編教材，在教學(xué)過程中一步一個(gè)腳印落實(shí)這些內(nèi)容，這才是 尤為重要的。新課標(biāo)提出了一個(gè)很高的站位，那就是“立德 樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體，文化的血脈和DNA 都表達(dá)在了語言之中。新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)” 這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確、定位更清晰, 讓“立德樹人”、“以文化人”在教學(xué)中潤物無聲。其次，對(duì)于整本書的閱讀，溫教授也提出了自己的觀點(diǎn)。 中國人讀書最好的時(shí)間在小學(xué)，而我們?cè)谶@個(gè)階段更應(yīng)該給 學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的 書單，引導(dǎo)他們?cè)谡緯拈喿x中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂讀書！整場(chǎng)講座與我而言也是

30、潤物無聲，在一些自己做的不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學(xué)習(xí)的路上一往無前！學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)暑假，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我受益匪 淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)深入領(lǐng)會(huì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀 念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文 精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向, 真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語文 實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬 學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式 學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。二、從整體上把握教科書弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程