學習2022版小學語文新課標心得體會五篇模板

1、小學語文新課標學習心得體會通過這次X老師的學習新課標，助力雙減背景下的課 程教學改革主題講座，我收獲頗豐。X老師強調(diào)隨著新課標的實施，我們作為一線教師要繼 承和發(fā)揚前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗，要守正創(chuàng)新, 勇于實踐?！罢?，就是傳統(tǒng)語文教學和多年來課改的好的 經(jīng)驗；所謂“創(chuàng)新”，就是貫徹新課標，必須尊重和承襲既 有的好的經(jīng)驗，尊重教學實際，在這個基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。 這一點講得非常實在，也給我們?nèi)绾卧诮虒W實踐中落實新課 標指點了迷津。X老師重點對基礎(chǔ)性作業(yè)表達教學評一致性為例，強調(diào) 作業(yè)的設(shè)計要以核心素養(yǎng)為一個整體，還要具有想象聯(lián)想、 分析比擬、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師 通

2、過具體的基礎(chǔ)性作業(yè)為例，為我們在日常作業(yè)設(shè)置提供了 具體可行的指導。通過此次培訓，讓我更加明確作為一線教師，我們要對 每一節(jié)課如何落實核心素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負責，精心研讀 教材，讓作業(yè)少而精。我會把這次培訓的理念和精髓，運用 到實際教學中，并不斷的探索研究，在實踐中提高對課堂的 把控和作業(yè)的設(shè)計能力，進一步落實好“雙減”政策，不僅 課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；在X老師的帶著 下比照2011年版和2022年版兩版課標的目錄。從目錄的對 比當中，我們發(fā)現(xiàn)2022年版課標發(fā)生的一些重要變化。接著 X老師結(jié)合統(tǒng)編教材的教學案例談任務(wù)群的理解和實施；使 我從一個只聽過“任務(wù)群”這幾個字，但不知

3、其意更不知如 何實施的我豁然開朗。最后X老師結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題 談新課標下的教、學、評一致性。從X老師講解的一個個實 例中明白了如何才能做到教學評的一致性。在雙減背景下, 在新課標的指引下，設(shè)計好每一次作業(yè)真正讓學生學到的知 識在最短的時間內(nèi)得到鞏固。當然在講座中令我印象最深刻的就是：要堅持“守正創(chuàng) 新“。我明白了在以后的教學中細讀課標文本是基礎(chǔ)，增強 課改意識是重點，重構(gòu)課堂教學是行動，提升課程素養(yǎng)是關(guān) 鍵。不僅要深刻把握新課標，更要將新課標的核心理念融入 自己的教學過程，不斷更新自己的教學觀念和教學方法。 通過此次培訓學習，我明白了教師只有不斷提高自己的教學 水平，才能為孩子的成長保駕

4、護航。我將以此為契機，在以 后教學中貫徹新課標理念，樹立新的教學觀念，把握教學深 度與廣度，躬身實踐。用奮斗助力學生核心素養(yǎng)的提升，實 現(xiàn)教學的真正成長！從“量”上下功夫，更要在“質(zhì)上有突破，讓作業(yè)設(shè)計 真正為雙減政策下學生學習保駕護航，讓核心素養(yǎng)真正落地 深根。2022年義務(wù)教育語文課程標準培訓心得體會綠樹濃陰夏日長，在這樣一個如水的夜晚，翻開XX教授 的講座，聆聽溫教授對于新課標的解讀收獲匪淺。溫教授開篇用幽默的語言告訴我們，也許課標不是最完 善的，但它卻能為我們的教學提供指導，我們的教學是需要 課標的精神去引領(lǐng)的。確實如此，面對紛繁復雜的國情、情 況多樣的學情，我們要有實事求是的態(tài)度，因

5、時而為，因勢 而行。在雙減政策之下，如何讀好新課標，既要讓學生考得 好，又不能教那么死，這也是時代給我們青年教師的一道考 題。新舊課標之間，更多的是一種銜接。日趨完善的概念提 供了一個指向性的空間，更多的是需要我們循序漸進用好統(tǒng) 編教材，在教學過程中一步一個腳印落實這些內(nèi)容，這才是 尤為重要的。新課標提出了一個很高的站位，那就是“立德 樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體，文化的血脈和DNA 都表達在了語言之中。新版課標把之前所說的“語文素養(yǎng)” 這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確、定位更清晰, 讓“立德樹人”、“以文化人”在教學中潤物無聲。其次，對于整本書的閱讀，溫教授也提出了自己的觀點

6、。 中國人讀書最好的時間在小學，而我們在這個階段更應(yīng)該給 學生以引領(lǐng)，教給學生一定的方法，要讓學生有自己喜歡的 書單，引導他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂讀書！整場講座與我而言也是潤物無聲，在一些自己做的不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學習的路上一往無前！2022小學語文新課標培訓心得體會學習了新課程標準使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標準強調(diào)：讓每個學生學會求知、學會做事、 學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù) 新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成 為學生的樂園。語文課程標準有意識地把“語文素養(yǎng)”凸 現(xiàn)出來。語文素

7、養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是 語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審 美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學 生具有強烈的職責感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會 生活的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和綜合運用潛力。透過學 習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習 與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以 下幾點作法：轉(zhuǎn)變傳

8、統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面 組成，教科書及教學參考書帶給的知識、教師個人的知識、 師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活, 師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的 傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而 言，要適應(yīng)新課程教學，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對新課程充 分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求， 不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身開展，教 師的開展又將構(gòu)成新課程實施的條件。深入領(lǐng)會語文課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念， 克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、

9、忽視人文精神 和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真 正確立語文教育的新理念，透過教學任務(wù)的完成，全面提高 學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛力，用心 倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng) 域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲 得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的 意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在 備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準到達課程標 準提出的課程目

10、標的落腳點，有效地實施語文教學。把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教 學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心 開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會, 讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文 基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切 場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學 生語文素養(yǎng)的整體提高。在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學日記、 教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互 相學習，用心

11、探討，總結(jié)經(jīng)驗，用心推廣，魏書生的教學法 就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我 們要不斷學習，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn) 出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求 全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂 教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力 于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學 生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給 學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。2022年小學語文新課標學習心得體會2022年8月26日我學習了河南省教育廳組織的暑期義 務(wù)教育語文課程標準（2022年版）線上培訓會。雖然只有

12、短短的一天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的 財富。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課 堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教 育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一 下我的心得體會。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個 層面設(shè)置學習任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳 理” 1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交 流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā) 展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學 習” 2個拓展型學習任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學習 任務(wù)群就屬于第三層。語文課程標準（2022版）中明確

13、提出要培養(yǎng)學生的 讀書興趣，倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本 書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高語文學習能力，整本書閱讀 被鄭重地寫進了課程標準之中。1941年，葉圣陶先生在論 中學國文課程標準的修訂中，第一次明確提出要閱讀整本 書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！笨梢娬緯?閱讀是提升學生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路?！盀槭裁葱枰喿x整本書”，學生浸潤在整本書中，而 不是單篇文章，把整本書作為教學內(nèi)容，積累整本書閱讀的 經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神 世界，培養(yǎng)每一個讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整 本書閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強調(diào) “讀書吧”

14、“你讀了沒”這樣的結(jié)果，而是給予學生系統(tǒng)的、 螺旋上升的、層層遞進的讀書的方法，學會有目的地閱讀， 學會批注，學會提問，學會預測等等，無一不是對孩子能力 的提升，從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變。在“快樂讀書吧” 中，推薦書目，提醒學生堅持讀整本書。指導學生讀整本書， 教給他們讀書方法，并且要“堅持到底”，課前導讀課、課 中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射， 幫助孩子去讀更多的整本書，這對于提升孩子的語文素養(yǎng)必將是最大的幫助!整本書閱讀首先是“讀”，教師無法替代學生的閱讀體 驗。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。 例如一年級語文上冊就可以用以下的教學策略指導：熱愛閱 讀

15、，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時間的培養(yǎng)。教師 要營造班級讀書氣氛，可以和學生一起建設(shè)圖書角、舉行故 事會等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立典范（閱讀之星評選）。那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說的“整本書”， 也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學生有一定的 自由空間，只要能夠激發(fā)學生愛上讀書，提倡學生可以自由 閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標準“關(guān)于課外讀 物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章 都來自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀 教學的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間 “穿梭”，既能引發(fā)學生閱讀整本書的興趣，又能提升單篇 閱讀的品質(zhì)，一舉多得。

16、比方在精讀課文的“閱讀鏈接”中, 祖父的園子鏈接了呼蘭河傳的結(jié)尾、草船借箭鏈 接了三國演義的原文（段落）等。還有之前我們五年級學生閱讀古典四大名著，就命制客 觀題（如判斷題、選擇題）考查“有沒有讀過”，如把書中 的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風俗名物等，與相應(yīng) 的書名聯(lián)系起來；也可以命制主觀題考查“有沒有讀 懂”“有沒有想法”，如“劉備為什么要三顧茅 廬，“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰？說明理 由”“有讀者認為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這 種觀點嗎？請舉書中的例子支持自己的觀點”。在小學階段，整本書閱讀如果過于模式化，要求過多， 反而適得其反，弊大于利。鼓勵學生讀整本書，打造“書香 班級”，利用一切碎片化時間充分閱讀，只有增大閱讀量， 語文素養(yǎng)才會得到提升。很多教師都會要求學生讀整本書時，可以邊讀邊做批注, 記錄自己的所感所悟，也可以圈