英語課堂教學(xué)策略課件

1、英語課堂教學(xué)策略淺 談沃振華2009年6月10日英語課堂教學(xué)策略引 言戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、策略、方略、計謀、伎倆、計劃、方式方法, 態(tài)度，辦法 approach - way of dealing with sb /sth (problem or task), 待人接物或思考問題的方式方法, 態(tài)度， manoeuvre clever plan, action or movement 策略、手段、花招、伎倆 strategy plan to achieve a particular purpose 策略、計策、行動計劃 #引 言戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、策略、方略、計謀、伎倆、計劃、方式方法,tactics parti

2、cular method to achieve sth 策略;手段;招數(shù)technique particular way of doing sth by learning special skills 技巧;技藝;工藝skill ability to do sth well 技巧;技藝scheme plan or system to do or organize sth 計劃;方案;體系project set of aims, ideas, or activities 方案;計劃 #tactics particular method toplan - sth you intend to do

3、or achieve; 計劃；打算 / set of carefully considered arrangement to do sth in advance 規(guī)劃、詳案way method; style 方法；手段；途徑；方式method particular way of doing sth 方法；辦法；措施 品種繁多，區(qū)分不易。 大小兼顧，泛泛而談。 #plan - sth you intend to do 策略運用， 常見之于古今中外和文藝作品;更多見于現(xiàn)實生活中草船借箭、 空城計、三氣周瑜，朝三暮四，特洛伊木馬、 ；俏皮廣告語（牙口無炎、衣衣不舍, 勝器靈人）， 紅軍長征、地道戰(zhàn)、

4、地雷戰(zhàn)、以逸待勞、調(diào)虎離山、苦肉計、美人計 硬道理、白貓黑貓、 先富起來， 高露潔、巨力投標(biāo)、韓國泡菜、09亞冠賽日本勝出、08抗災(zāi) （三保：生命、交通、煤電) 如今，拿什么來拯救金融危機？ #策略運用， 常見之于古今中外和文藝作品;更多見于現(xiàn)實生活中一、教學(xué)策略的界定和分類狹義- 為達(dá)到教學(xué)目的而運用某些謀略的技巧或藝術(shù)，主要表現(xiàn)于教師策劃、組織教學(xué)活動以及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題活動中。廣義- 根據(jù)一定的理論而制定的教學(xué)活動的總體計劃或方案，包括教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的組織，以及師生行為的基本程序等。一、教學(xué)策略的界定和分類狹義- 為達(dá)到教學(xué)目的而運用某些前者（狹義）-對教師課堂行為具有一定

5、的指導(dǎo)價值 (即時性、指向性）后者（廣義）-具較強的理論性，要求在認(rèn)識教學(xué)過程機理的基礎(chǔ)上，從活動整體性出發(fā)籌劃策略后者的主要代表：“認(rèn)知發(fā)展策略（皮亞杰）” “信息加工策略” “掌握學(xué)習(xí)策略（布魯姆）” 前者（狹義）-對教師課堂行為具有一定的指導(dǎo)價值二、教學(xué)策略運用數(shù)例（以上海課改方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為例）1. 為體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，方案和課標(biāo)都提出“一切從學(xué)生的需要和可能出發(fā)”。 英語新課標(biāo)在培養(yǎng)目標(biāo)、語言能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等多方面，都體現(xiàn)開放性、層次性，提出了“下要保底、上不封頂”、“面向全體、尊重個體”等口號。 #二、教學(xué)策略運用數(shù)例（以上海課改方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為例）2. 課程設(shè)置定位： 三種

6、主要課程的組合模式- 基礎(chǔ)型、拓展型和研究型相結(jié)合3. 教材（學(xué)習(xí)材料）的選用公式：“ 1 + X ” 1: 適合本地區(qū)的主干（核心）教材； （國家、城市；區(qū)、片；學(xué)校、年級、班級、） X：其他輔助材料, X可以為0、 1、2、3 , 也可為非整數(shù)。 #2. 課程設(shè)置定位：4. 教學(xué)的組織形式： 班級規(guī)模 - 大小結(jié)合； 課時長度 長短結(jié)合； 座位形式 - 不再單一：除秧田式，也可為分組式（3人到8人的編組，橫列式、豎列式、園桌式）、環(huán)形、馬蹄形等 更有特殊形式-不用課桌椅！ #4. 教學(xué)的組織形式：5. 教學(xué)的環(huán)境與技術(shù)： 5-1：創(chuàng)建條件、環(huán)境和氛圍，已成共識。 （曾記得，課外活動、興趣小

7、組、外語園地、墻報畫廊、外語表演等，長期被看作可有可無的小兒科!） 思考：上述變化 - 科學(xué)體現(xiàn)策略思想的典型范例。 5-2：思考：如何看待現(xiàn)代化科技的地位和作用？試想：如果突然沒有了電腦、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，？ #5. 教學(xué)的環(huán)境與技術(shù)：6. 教學(xué)原則的選用：主體性原則（教師角色定位的轉(zhuǎn)變）交際性原則 （學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用）文化性原則（尊重包容、注意差異）階段側(cè)重性原則（技能培養(yǎng)）小學(xué)階段：聽說領(lǐng)先、讀寫跟上；初中階段：聽說讀寫均衡發(fā)展，側(cè)重：聽說習(xí)慣和能力；高中階段：聽說讀寫全面發(fā)展，側(cè)重：讀寫能力激勵性原則 （ 恰當(dāng)處理 “ 流暢與正確的關(guān)系”、提倡 “口頭從寬、書面從嚴(yán)”） #6. 教學(xué)原

8、則的選用：主體性原則（教師角色定位的轉(zhuǎn)變）7. 教學(xué)方法的優(yōu)化： 注意幾個結(jié)合 -單項與綜合、機械與情景、 口頭與書面 特別是: 文本教學(xué)任務(wù)與真實（交際性） 任務(wù)相結(jié)合!eg: Asking and directing the way; Writing a travel guide, Talking about future life, 兩大熱點 合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué) 焦點：內(nèi)涵的界定、誤區(qū)的避免 # 7. 教學(xué)方法的優(yōu)化：8. 評價：對傳統(tǒng)評價的反思 策略？效果？ 改革勢在必行！ 突破口？ 性質(zhì)、目的、意義、主體、形式 評價體系的兩大要素- 主體的多元化（評價者的綜合性） 形式的多樣化（評

9、價形式和項目的綜合性、操作的全程性） #8. 評價：對傳統(tǒng)評價的反思 策略？效果？9. 教學(xué)模塊（板塊、環(huán)節(jié)、步驟）的合理組合： 如：初中英語課堂教學(xué)3 P 模式（一期課改）： PresentationPracticeProduction （導(dǎo)入操練鞏固 運用產(chǎn)出） 牛津英語教學(xué)模塊：Pre-/ While-/ Post-task （任務(wù)前段、中段、后段）9. 教學(xué)模塊（板塊、環(huán)節(jié)、步驟）的合理組合：正面的例子還有不少：目標(biāo)定位的適切性課堂教學(xué)的有效性教案編寫的規(guī)范性測試命題的科學(xué)性 #正面的例子還有不少：三、課堂教學(xué)策略常見問題淺析（一）教學(xué)目標(biāo)的定位（二）教學(xué)模塊的時間安排（三）教學(xué)過程（

10、環(huán)節(jié)與步驟）的設(shè)計 （導(dǎo)入、操練、活用、作業(yè)布置）（四）教學(xué)技巧的運用（五）教案的編寫與教后的反思（六）教學(xué)設(shè)備與技術(shù)的使用（七）其他三、課堂教學(xué)策略常見問題淺析（一）教學(xué)目標(biāo)的定位（一）教學(xué)目標(biāo)的定位1. 目標(biāo)抽象，表述籠統(tǒng)、口號式例1：“體現(xiàn)以人為本”、“把課堂還給學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操”，例2：To develop students ability of listening, speaking, reading and writing結(jié)果：針對性不強，操作性差，流于形式，目標(biāo)往往落空建議：在“目標(biāo)過程方法效果”的關(guān)系上多下功夫，恰當(dāng)定位 #（一）教學(xué)目標(biāo)的定位2. 目標(biāo)偏高，達(dá)成度

11、降低例1：牛津8B(five senses):知識目標(biāo)定為虛擬語氣,脫離課本，操練“What would happen if you lost the sense of ?” 例2：牛津7B(Santa Claus)：課文中雖出現(xiàn)定語從句，但只要求理解和套用，并不要求拓寬挖深3. 目標(biāo)偏低例1：第4教時還搞詞語的釋義、key words 的羅列，做課文內(nèi)容的是非題 #2. 目標(biāo)偏高，達(dá)成度降低4. 目標(biāo)本末倒置、高低不分例：課文未很好進(jìn)入，先要求討論；生詞和課 文反而作為作業(yè)布置5. 目標(biāo)落空例：牛津（Jobs）Emotion objectives: Arouse students love

12、and respect for all jobs.操練時，一學(xué)生說 I dont like to be a fireman because a fireman works very hard and the job is dangerous. 教師卻不置可否。 #4. 目標(biāo)本末倒置、高低不分6. 目標(biāo)要求一刀切（常見于平行班教案） 例：一案兩用，不加處理 結(jié)果：適合A班的教案，未必適用于B班 分析：平行班 不平行 建議：1）根據(jù)不同班況，作不同的預(yù)設(shè) 2）除常規(guī)項目外，最好增加 2 項：（ 1）教材地位分析（2）學(xué)生水平分析 #6. 目標(biāo)要求一刀切（常見于平行班教案）7.目標(biāo)缺乏針對性 (常見

13、于課型、課時不同時， 多見于畢業(yè)班教學(xué)中）癥狀：新課像復(fù)習(xí)（匆匆過，夾生飯） 復(fù)習(xí)像新課典型個案：語法復(fù)習(xí)（如：十大詞類，八大時態(tài)、語態(tài)，） 建議：先呈現(xiàn)、后歸納；少陳述 、多問答（ 如：表示“道歉”的不同表達(dá)，） #7.目標(biāo)缺乏針對性 (常見于課型、課時不同時，（二）教學(xué)模塊的時間安排1. 導(dǎo)入、操練匆匆，過早要求運用，結(jié)果必然是：鋪墊不足、拔苗助長，效果不佳，可以預(yù)料建議：由淺入深，打好基礎(chǔ)，拾級而上2. 導(dǎo)入或操練鞏固階段過長，遲遲、甚至始終不轉(zhuǎn)入交際性運用階段。（見下例）（二）教學(xué)模塊的時間安排1. 導(dǎo)入、操練匆匆，過早要求運用例：常見的如將復(fù)述定為課文教學(xué)的最高要求。如：“問路、指路

14、”結(jié)果：知識掌握很好，課文滾瓜爛熟，但在新的語境里（包括模擬和真實），仍不能有效使用語言功能思考：復(fù)述是否語言訓(xùn)練的最高要求？建議：理解和貫徹課標(biāo)要求： “ 注意將文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言交際功能相結(jié)合” #例：常見的如將復(fù)述定為課文教學(xué)的最高要求。如：“問路、指路” 3. 時間估算或分配不當(dāng)，應(yīng)變差例 1：時間緊，完不成！ （遇上公開課，更著急、更緊張）例 2：時間多，怎么辦？ （看著手表等下課, 更急人?。┰蚋鳟悾褐骺陀^都可能，有時也無法預(yù)計 或避免。對策：標(biāo)、本兼治，先標(biāo)后本 3. 時間估算或分配不當(dāng)，應(yīng)變差治本：積累經(jīng)驗，提高控課水平（非一日之功）治標(biāo)：做好預(yù)設(shè)如課長40分鐘，備課內(nèi)容可大

15、致設(shè)定為35 + 5（+ 5）的內(nèi)容模塊組合（5， 模糊概念，意為35分鐘）。 前一個5是指一旦來不及完成原計劃，可以刪去的內(nèi)容模塊；后一個5則是指一旦教案推進(jìn)順利，時間多余，可以臨時拉上來填補的備用模塊。 #治本：積累經(jīng)驗，提高控課水平（非一日之功）（三）教學(xué)過程（環(huán)節(jié)與步驟）的設(shè)計重點：步驟/環(huán)節(jié)的安排 (難易度、梯度等內(nèi)容的合理性，尤其是：內(nèi)在邏輯性）【導(dǎo)入】（略，參見上述第（二）部分有關(guān)條目）（三）教學(xué)過程（環(huán)節(jié)與步驟）的設(shè)計重點：步驟/環(huán)節(jié)的安排 (【操練、鞏固】 例1：閱讀教學(xué) 先做Q & A, 后做 T / F; 先復(fù)述, 后問答， 分析：先難后易，違反常規(guī) 例2：閱讀教學(xué)中的復(fù)

16、述操練，先難后易，如8A Chpt. 6 Nobody wins，先要求用第三人稱復(fù)述，接著要求用第一人稱 。問題何在？ #【操練、鞏固】 例1：閱讀教學(xué) 先做Q & A, 后做 T【活用（產(chǎn)出）】例1：8A-6 Talking about the future作業(yè)內(nèi)容：Draw some pictures about our future life on the moon.（請反觀上一步驟：）Post-task activity: Discussion: Our future life on the moon. (Questions shown: What will you do befor

17、e flying to the moon? What will you see on the way? What will happen when you land on the moon? )思考：課堂操練與作業(yè)要求的關(guān)系？ #【活用（產(chǎn)出）】例1：8A-6 Talking about 【作業(yè)布置】（1）作業(yè)的操作性案例 ：教學(xué)內(nèi)容為四季，教了”Summer” ，最后布置課外 作業(yè)：“Talk about four Seasons” 質(zhì)疑：作業(yè)范圍超過教學(xué)內(nèi)容，且要求不明確，如字?jǐn)?shù)多少？可以參考（抄）課文內(nèi)容嗎？性質(zhì)：教學(xué)內(nèi)容和要求暴露出隨意性，超前，不合理。 以后講評也難。建議：提高對課外

18、作業(yè)性質(zhì)和功能的認(rèn)識，重視設(shè)計， 將其作為教學(xué)內(nèi)容要求的有機組成看待，認(rèn)真設(shè)計操作。 #【作業(yè)布置】（1）作業(yè)的操作性（2）作業(yè)的適切性（難度、針對性、鋪墊 ）例1 ：教學(xué)內(nèi)容：8A , 數(shù)字。課后作業(yè)： 作文：數(shù)字與生活思考：作業(yè)的適切性？修改建議： 生活中的數(shù)字例2 : 教學(xué)內(nèi)容：Our class rules，課后作業(yè)：1）Help the principal to write some office rules for the teachers 2）Copy the phrases思考：作業(yè)的難度? 層次性？修改建議？ # （2）作業(yè)的適切性（難度、針對性、鋪墊 ）例3：6A Jobs

19、 第一教時 作業(yè)：Write a composition about your ideal job（3）作業(yè)的時代性案例：2008-5-28 7B Future 作業(yè)：Write a passage by using the future tense思考：問題何在？建議：何不聯(lián)系汶川地震？例3：6A Jobs 第一教時 作業(yè)：Write a c(4) 其他（如作文選題/內(nèi)容的忌諱）案例：6A Food（healthy eating)作文題為： Write a letter to Feifei or Feimao and tell her/him how to keep fit(4) 其他（如作

20、文選題/內(nèi)容的忌諱）（四）教學(xué)技巧的運用1. 視聽訓(xùn)練的技巧 例 ：聽力訓(xùn)練時，屏幕同時顯示大量問題 效果：學(xué)生分心，影響聽力效果 建議：1 問題后出 2 簡化為 key words 3 讓學(xué)生說（或湊）要點或大意 #（四）教學(xué)技巧的運用1. 視聽訓(xùn)練的技巧 2. 語言操練的技巧 例 ： “開火車”。 課題是Chinese New Year, 教師提問：“What do you usually do in Chinese New Year?” 由前排一學(xué)生開始，依次“開火車” 回答。 思考：學(xué)生會認(rèn)真聽嗎？ 建議：隨機點人， 或讓學(xué)生自由舉手 #2. 語言操練的技巧3. 錯題講評的技巧例 ：6

21、年級課，主題：“Good Friends” ，要求學(xué)生改錯，屏幕先顯示錯句 “She always friendly.” 然 后顯示答案： “She is always friendly.” 效果：影響對要點的關(guān)注；甚至可能誤導(dǎo)！ 建議：1 調(diào)整文字顏色的處理； 2 改錯題 少兒不宜 #3. 錯題講評的技巧4. 組織活動的技巧小組活動（合作學(xué)習(xí)）例 1：課文復(fù)述，小組準(zhǔn)備后，點2組學(xué)生, 依次輪流復(fù)述。例 2：健康飲食討論，話題為 “What did you have yesterday?” 分組準(zhǔn)備后, 抽幾組學(xué)生輪流匯報。效果：形為小組活動，實際上各管各。4. 組織活動的技巧分析：1）并非

22、什么項目都要用小組形式進(jìn)行，否則會 “合而不作”，流于形式 2）小組活動要體現(xiàn) “不可替代性 ”，發(fā)揮優(yōu)性 建議: 上述 1）“復(fù)述課文” 的小組活動可刪； 2)“健康飲食的討論”可改為小組交流，推代表匯報，或歸納、對比。 #分析：5. 提問的技竅例：先點人，后提問效果：被點到的如果基礎(chǔ)好，問題不大，反之可能很緊張，對薄弱學(xué)生不利；其次，也不利于調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（與上述第2例類似）建議：顯然，非特殊需要，一般宜先提問，讓學(xué)生主動舉手更好，促使人人積極思考、踴躍投入。 #5. 提問的技竅6. 傾聽的技巧例 ：提問后，教師走到學(xué)生跟前，湊近耳旁,傾聽回答分析：與回答問題的學(xué)生距離拉近了，但

23、疏遠(yuǎn) 了其他學(xué)生建議：除特殊情況外，還是保持一定距離為妥（立足個體、面向全體） #6. 傾聽的技巧7. 站位的技巧例 1：學(xué)生上講臺擋住屏幕，教師未及時糾正 建議：教師應(yīng)事先提醒例 2：教師站定于一側(cè)（常見于多媒體教學(xué)課） 影響：有時會冷落另一側(cè)的學(xué)生 建議: 以巡視、提問、或眼神等彌補 #7. 站位的技巧8. 座位安排的技巧例1：牛津英語課，學(xué)做 Pizza 。教師把學(xué)生分為 5 組，安排如下： ( 講 臺) B 組 A 組 C 組 D 組 E 組 （空位）8. 座位安排的技巧效果：B 組擋住了其他 4 組的視線對策：顯然，只要 B 組換位，問題迎刃而解 ( 講 臺) A 組 C 組 D 組

24、 E 組 B 組啟示：細(xì)節(jié)決定成?。⌒Ч築 組擋住了其他 4 組的視線例 2：角落里的“單吊”學(xué)生 講臺 S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S例 2：角落里的“單吊”學(xué)生9. 英語釋義的技巧例1 ：簡單化，不嚴(yán)密：“state 作動詞，同義詞 是 say”例2：用英語講解新單詞: Here, obvious means apparent.效果：學(xué)生聽不懂，目的沒達(dá)，反加重了負(fù)擔(dān)。對策：不宜以生詞解釋生詞 （何況apparent本身是更難的一個詞， apparently被Cambrid

25、ge English Lexicon定為Level 5）#9. 英語釋義的技巧10. 分類和對比的技巧例 1：語法復(fù)習(xí)課歸納賓語從句，板書三大要點： 一、基本結(jié)構(gòu) 二、特殊情況（從句時態(tài)不受主句影響，保留不變） 三、注意事項（語序、連接詞用法等）分析：二、三應(yīng)歸并。 #10. 分類和對比的技巧例 2：詞義配對練習(xí)： A B1 mile a uninteresting2 dull b certainly, for sure3 all right c a mile is 1609 metres例 2：詞義配對練習(xí)：例3：（常見于教案的教學(xué)目標(biāo)或步驟條目中） ( 1 ) Ask students t

26、o do （2 ）To arouse students interest, ( 3 ) Playing the recording of the text, ( 4 ) Composition: 分析：各類詞混用，體例不統(tǒng)一 #例3：（常見于教案的教學(xué)目標(biāo)或步驟條目中）例4：8A Chpt.6 Talking about the future（07-12）教師舉嫦娥為例，說古有奔月嫦娥，今有人類飛天（嫦娥一號），藉以說明：夢想終于實現(xiàn)討論：對比（類比）是否適當(dāng)？神話與事實例4：8A Chpt.6 Talking about th11. 安撫的技巧個案：（常見于公開課） “ Are you ne

27、rvous? Dont be nervous！”分析：自嚇、嚇人 #11. 安撫的技巧（五）教案的編寫與課后的反思1. 教學(xué)流程（步驟）的編寫: 或太簡單（少到半頁A4紙），或過于繁雜（多至4、5頁），均不利于操作建議：采用 “概況簡介 + 教學(xué)流程” 兩段式 簡介除傳統(tǒng)的項目外，建議增加教學(xué)內(nèi)容分析（教材地位) 和學(xué)生情況分析； 教學(xué)流程也可用表格形式 （下表僅供參考）（五）教案的編寫與課后的反思Teaching proceduresStep/ItemTime Teaching activity Learning activityPurposePre-1 2 （2） While-1 2 Po

28、st-1 2 Assign-mentTeaching proceduresStep/ItemTi2. 教案說明例：“我設(shè)計了, 使學(xué)生提高了能力， 達(dá)到了的效果?！狈治觯嚎跉獠划?dāng)，預(yù)設(shè)當(dāng)結(jié)果，期望當(dāng)現(xiàn)實建議：改口氣: “我設(shè)計了, 旨在提高學(xué)生的能力，力求達(dá)到的效果?！?#2. 教案說明3. 教案的準(zhǔn)備（公開課）例 ：內(nèi)容簡單，材料不充分（有時連所用教材、 學(xué)生年級、第幾教時等基本情況也沒有說明） 分析：公開課的教案不能等同于日常教案建議：除補齊基本情況外，最好再附上: * 本課的教學(xué)內(nèi)容復(fù)印頁 * 其他相關(guān)材料（補充的當(dāng)堂練習(xí)或小組活動等 書面材料） #3. 教案的準(zhǔn)備（公開課）4. 說課

29、例 1： （公開）課前 個案：流水賬：“ 本課我設(shè)計了, 使用了，” 往往忽略教學(xué)分析、學(xué)況分析、目標(biāo)分析等項 建議： 課前說課從簡，不說也罷 （不失為平時教研活動集體備課的有效形式）#4. 說課例 2：公開課后情況：再報流水賬，甚至照本宣科分析：如此說課，效果可想而知建議：1) 應(yīng)著重達(dá)成度，即對預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作自我評價，至少包括成功、遺憾和改進(jìn)設(shè)想； 2)對特殊情況也可以作些說明 #例 2：公開課后（六）設(shè)備與技術(shù)的使用錄音機、投影、多媒體、白板等應(yīng)用中的細(xì)節(jié)首先是認(rèn)識上的誤區(qū)種種:“用多媒體上課, 效果肯定比不用好。”“ 上公開課不用多媒體多半要失敗?！薄捌聊簧匣ㄇ我恍Ч麜?。

30、”(早期甚至有英語課堂教學(xué)電腦化、多媒體化等偏激提法） #（六）設(shè)備與技術(shù)的使用錄音機、投影、多媒體、白板等應(yīng)用中的細(xì)1. 屏幕內(nèi)容的有效性例 ：Jigsaw reading, 顯示要求重新排序的一組句子，要求學(xué)生準(zhǔn)備，之后屏幕換到下一幅，顯示標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)答案（學(xué)生在黑板上寫答案）思考：問題何在？ 建議：1）給打亂的句子編號 2）屏幕顯示排序后的語段（保留句子編號） #1. 屏幕內(nèi)容的有效性2. 屏幕文字例 1：字號 - 內(nèi)容多、字號小，看不清，傷視力 建議：寧可增加篇幅例 2：色調(diào)對比 - 選色不妥，對比不明顯: 蘭底綠字、棕底蘭字；黃底白字、白底淡黃淡紅淡綠等） 建議：加強反差 -深底淺字；淡

31、底濃字 #2. 屏幕文字例 3：效果聲- 隨文字而出的，經(jīng)放大，“咔嚓”聲不絕例 4：色彩 - 文字隨意，套色隨意（如對話中 S1，S2等）例 5：字體 - 美術(shù)字，美觀而不實用, 效果適得其反 （如: 疊影式 ） Crazy CrazyCrazy例 3：效果聲- 隨文字而出的，經(jīng)放大，“咔嚓”聲不3. 背景音樂（適度的背景音樂可以調(diào)節(jié)氣氛、優(yōu)化氛圍）例 1：太響，化愉悅為干擾、變高雅為難堪例 2：太長，已經(jīng)轉(zhuǎn)到下教學(xué)一環(huán)節(jié)（如課文朗讀、問答、對話等），但音樂還在放例 3：選聲樂而不是器樂（建議選用純樂曲) #3. 背景音樂（適度的背景音樂可以調(diào)節(jié)氣氛、優(yōu)化氛圍）4 . 非文字材料（圖片照片等

32、）例 1：掃描的圖片照片等模糊不清(當(dāng)然原因多多）例 2：人物或動物等動漫形象在屏幕上始終閃爍或跳躍不停，分散學(xué)生注意力 個案：漁夫打官司 #4 . 非文字材料（圖片照片等）5. 光線情況：拉上窗簾 關(guān)上燈效果: 昏昏欲睡 看不清對策：窗簾 - 至少留一塊 燈光 - 至少留一排 #5. 光線6. 其他 細(xì)節(jié)例 1 ：電扇：大熱天，電扇開強檔 對策：至少調(diào)低一檔例 2 ：錄音帶： 倒帶重放找開頭， 反復(fù)折騰心里慌 對策：（1）預(yù)先另外制作 （2）向同年級教師借用 #6. 其他 細(xì)節(jié)（七）其他1. 語言 例1： 工作語言 屏幕顯示教學(xué)項目名稱或指令等工作語言 例2： 說話習(xí)慣 - 不必要的重復(fù) 例3： 口禪 - 常見的有 “ OK, now ” 等 影響：分散注意力，節(jié)奏不明快 #（七）其他1. 語言2. 教學(xué)民主例 1：句型教學(xué)屏幕顯示句型 It is +adj. +to do/to be, 并舉數(shù)例。一例為:Easter is in spring. It is nice to celebrate Easter by givin