高中生物學知識的記憶方法總結

1、 高中生物學知識的記憶方法總結 許多認反應生物學問記了又忘?不僅耗費時間，還沒有收獲。下面是我為大家整理的關于高中生物學學問的（記憶（方法）（總結），盼望對您有所關心。歡迎大家閱讀參考學習! 高中生物學學問的記憶方法： 一、理解記憶 理解了東西才記得準，記得牢。所以必需“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。 二、聯(lián)系實際記憶 常說“學以致用”，反過來“用也可促學”。把生活實踐中的（閱歷）學問應用到課堂學習中來，激發(fā)學習樂觀性的同時，也會記得更堅固。例如：“管理農(nóng)作物時進行松土，可以促肥”記“植物的根部汲取礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”; “氧氣療法驅除蛔蟲”記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧

2、型”。 三、形象記憶 內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把學問形象化能關心記憶。例如： U(象尿桶)脲嘧啶 C(象半圓包過來)胞嘧啶 A(象線飄起來)腺嘌呤 T(象胸前的十字架)胸腺嘧啶 DNA 的結構特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示關心記憶。 四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就便利易懂。例如： HHear (cant hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”) SSpeak (cant speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”) ADP中的DDouble “雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷” 五、口訣記憶 將生物學學問編成“（順口溜）”，生動好玩，印象

3、深刻，不易遺忘。例如 推斷遺傳病的顯性或隱性關系“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)” “有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”; 大量元素他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K); 微量元素鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni); 葉綠體色素分別帶胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細;葉綠素a最寬厚。(即可以表達葉綠體中色素的分別帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量

4、最小，色素帶最細;葉綠素a含量最多，色素帶最寬 六、體驗記憶 親身體驗必有助理解，學問簡單理解，必定加深記憶。例如： 發(fā)給同學蠶豆種子，讓同學親自剝、觀看、分析、爭論其結構和發(fā)育過程可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶; 然許多學問由于時間、條件等因素的制約，不行能都能親身體驗。但可借助多媒體或老師講解，設置特定情景，讓同學感受其過程，想法解決消失的問題，必會記憶憂新。例如： 在復習綠色植物的代謝時，我們不妨捧一盆鮮花到教室，告知同學，此植物任何“來自不易”：在栽培蔬菜的時候發(fā)覺他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥(提問：什么肥?)，把肥料施在作物邊的土壤上(

5、問：這些肥料是怎樣一步一步到達根細胞內(nèi)，又是怎樣到達蔬菜的葉片?)，剛施下肥料的時刻，發(fā)覺菜葉發(fā)生萎焉(問：為什么?應實行什么補救（措施）?)，到達蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠?怎樣起作用?幾天后，發(fā)覺先發(fā)綠的是菜的哪些部位?為什么?栽培過程中，發(fā)覺被蟲子吃了 。(問：怎么辦?人工抓蟲?農(nóng)藥噴灑?激素噴灑?或培育轉基因產(chǎn)物?或其他?)。 通過“實物+情景設置+同學自己的大腦激蕩”，既激發(fā)了同學的學習熱忱，同時又能夠培育同學的聯(lián)想、（發(fā)散思維）的力量，記憶自然深刻。 七、合作記憶 1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作 眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦

6、皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。很多學問都可通過既看其書、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達到堅固記憶。 2、同學之間要合作 有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意留意”，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。不論是略微模糊的記憶，或是很自信正確無誤的記憶，都可以爭論。即使閱讀相同的材料，由于各人的理解力量不盡相同，或許你的同學知道得很清晰;相反的，你很清晰的地方，你的同學或許模糊不清。而且當我們把要知道的事情說出來時，會感覺到當時記憶時缺乏完整的整理。而在問答與爭論之中會發(fā)覺，有些學問的盲點

7、也凸現(xiàn)出來，增加來對學問的理解的同時也增加了記憶。而這種你問我答、相互爭論的方式需要同學之間的欣然合作。 八、網(wǎng)絡圖象記憶 建立一個完整的學問體系，便于整體上把握學問，可用關系圖或畫簡圖的方法來關心記憶。例如：動、植物的發(fā)育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。 九、列表對比記憶 “有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)分與聯(lián)系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負擔，增加記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)整和神經(jīng)調(diào)整;基因的分別定律和自由組合定律;基因突變和基因

8、重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等。 十、綱要記憶 生物學中有許多重要的、簡單的內(nèi)容不簡單記憶?？蓪⑦@些學問的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為學問的綱要，抓住了綱要則有利于學問的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很簡單，但它也有肯定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“汲取”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶學問的綱要。 十一、簡化記憶 即通過分析教材，找出要點，將學問簡化成有規(guī)律的幾個字來關心記憶。例如：DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結構)。 十二

9、、衍射記憶 以某一重要的學問點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他學問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)學問的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關學問聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)覺、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的年輕等學問。 與學習生物關系比較親密的（學習方法）有觀看方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。 1.觀看方法 學習過程從本質(zhì)上說是一種熟悉過程。熟悉過程是從感性熟悉開頭的，而感性熟悉主要靠觀看來獲得，所以觀看方法就是首要的學習方法。觀看方法主要包括挨次觀看、對比觀看、

10、動態(tài)觀看和邊思索邊觀看。 (1)挨次觀看挨次觀看包括兩層意思。從觀看方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最終用顯微鏡。用顯微鏡觀看也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀看，就是先用肉眼觀看幼根，依據(jù)顏色和透亮程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀看報尖的根毛，最終用顯微鏡觀看根尖的縱切片，熟悉根尖各區(qū)的細胞特點。從觀看方位上來說，一般實行先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等挨次。例如對一朵花的觀看，就要先從整體上觀看花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀看花等、花冠、雄蕊、雌蕊。 (2)對比觀看對比觀看有利于快速抓住事物的共性和共性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀看線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求

11、同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。 (3)動態(tài)觀看 對生物生活習性、生長過程、生殖發(fā)育的觀看都屬于動態(tài)觀看。動態(tài)觀看的關鍵是把握觀看對象的進展變化。例如觀看根的生長，在幼根上等距畫墨線后的連續(xù)培育過程中，重點就是觀看各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。 (4)邊思索邊觀看 觀看是思維的基礎，思維可促進觀看的深化，兩者是密不行分的。所以要帶著問

12、題觀看，邊思索、邊觀看。 2 .做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，假如連續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！笨偨Y中外很多學者的閱歷，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式許多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀看筆記三種。 (1)閱讀筆記 要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作（讀書筆記）。閱讀筆記主要有以下幾種。抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應留意抄后校對，避開漏誤，然后標明出處，以備日后查考。卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要留意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并準時進行

13、分類歸檔或裝訂成冊。批語筆記，即在書頁空白處順手登記對原文的個人看法和（心得體會）等。符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、贊嘆號、問號等。作符號筆記應留意兩點：一是符號意義必需明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。概要筆記，即對某本書或某篇（文章）用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。 (2)聽講筆記 即聽（報告）、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出沖突是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。 (3)觀看筆記 即在生

14、物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀看時所作的記錄。做這種筆記要留意細節(jié)，留意前后比較和過程變化，并要抓住特征。 3.思維方法 思維力量是各種力量的核心，思維方法是思維力量的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和詳細化的方法及抽象和概括的方法。 (1)分析和綜合的方法 分析就是把學問的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把學問的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中常常使用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林

15、而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。 (2)比較和歸類的方法 比較是把有關的學問加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是查找出學問之間的相同之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。 歸類是根據(jù)肯定的標準，把學問進行分門別類的思維方法。生物學習中常采納兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性動身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是有用歸類法，即從有用性動身，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。 比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，熟悉生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只

16、有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。 (3)系統(tǒng)化和詳細化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關學問納入肯定挨次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學問的分門別類，而且是把學問加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的學問加以系統(tǒng)地整理。 詳細化是把理論學問用于詳細、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用詳細化的方式有兩種：一是用所學學問應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細事例來說明生物學理論學問。 (4)抽象和概括的方法 抽象是抽取學問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的

17、一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。 概括是將有關學問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對學問正確、深化的把握。 4.記憶方法 記憶是學習的基礎，是學問的倉庫，是思維的伴侶，是制造的前提，所以學習中依據(jù)不同學問的特點，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質(zhì)量。記憶方法許多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。 (1)簡化記憶法 即通過分

18、析教材，找出要點，將學問簡化成有規(guī)律的幾個字來關心記憶。例如 DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結構。 (2)聯(lián)想記憶法 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關心記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。 (3)對比記憶法 在生物學學習中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮亮，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。 (4)綱要記憶法 生物學中有許多重要的、簡單的內(nèi)容不簡單記憶?？蓪⑦@些學問的核