初中家長(zhǎng)會(huì)演講稿

1、第 第 頁(yè)初中家長(zhǎng)會(huì)演講稿種語(yǔ)言，可見(jiàn)孩子們的潛力是巨大的。但由于在學(xué)校，孩子沒(méi)有升學(xué)壓力，每個(gè)孩子都可以徑直升入中學(xué)，所以目前許多孩子在學(xué)習(xí)上還缺乏主動(dòng)性，也缺乏目的性，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一部分孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，而沒(méi)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事。個(gè)別孩子由于在學(xué)校成果不抱負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，以為自己已經(jīng)沒(méi)什么盼望了。其實(shí)，學(xué)校時(shí)期的成果對(duì)中學(xué)時(shí)期的成果并不肯定起決斷性的作用。有些孩子初一入學(xué)成果并不抱負(fù)，但由于中學(xué)階段的努力，照樣能上重點(diǎn)高中；而有些孩子學(xué)校階段成果很棒，進(jìn)入中學(xué)后，反而由于這樣或那樣的緣由，比如：學(xué)習(xí)不勤奮，或者學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致中學(xué)階段成果下降。目前，孩子的一些良好的習(xí)慣也

2、還沒(méi)有形成。在校的表現(xiàn)如：早上到校后不能馬上抓緊時(shí)間早讀，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，課后作業(yè)沒(méi)有真正弄明白，甚至是作業(yè)好幾天都不能按時(shí)交。在家的表現(xiàn)如：周日等放假期間不能科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)。這其實(shí)需要我們老師和家長(zhǎng)援助孩子樹立正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，我們老師會(huì)更進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，不以規(guī)則，無(wú)以成方圓，一個(gè)孩子要想取得思想與學(xué)習(xí)的全面進(jìn)展，?需要強(qiáng)化紀(jì)律觀念，強(qiáng)化時(shí)間觀念，強(qiáng)化效率觀念，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成“什么時(shí)間干什么事，干什么事就要干好什么事”的良好習(xí)慣。學(xué)校的規(guī)章制度，良好的教學(xué)條件，都是我們的孩子健康成長(zhǎng)的保障。同時(shí)也盼望家長(zhǎng)能督促子女在家合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)檢查要跟上，發(fā)覺(jué)問(wèn)題要實(shí)時(shí)與班

3、主任或任課老師協(xié)同解決。中學(xué)時(shí)期的孩子，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期”，這段時(shí)間上，心理和生理改變比較快速,身心各方面都比較沖突。老師和父母都要高度重視對(duì)這一關(guān)鍵期和危急期的監(jiān)護(hù)和把關(guān)。這一時(shí)期他們精力充足，新奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際技能是有很大的沖突的，他們的獨(dú)立性加強(qiáng)了，總想擺脫對(duì)老師和家長(zhǎng)的信任，總認(rèn)為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)溝通，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說(shuō)又冒著被曝光的危急，所以他們感覺(jué)沒(méi)有伙伴沒(méi)有人可以理解他們。這一時(shí)期的另一顯著特點(diǎn)是生理發(fā)育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新穎，另一方面又充斥羞怯和擔(dān)心，不愿讓父母

4、進(jìn)自己的房間了，有自己的奧秘了。心理上的表現(xiàn)是簡(jiǎn)單興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，大多數(shù)孩子的早戀是發(fā)生在這一時(shí)期的，在這一時(shí)期，我們要高度重視，決不能由于不良的刺激而對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響，我們的孩子雖未達(dá)到辨析是非的技能，但很自信，而自我抑制技能在這段時(shí)間最低。所以父母和老師，肯定要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。?再來(lái)探討一下家庭教育的一些問(wèn)題。學(xué)校的教育形式是群體性的教育形式，它的德、智、體等教育都是群體性的教化，主要是以傳授知識(shí)為主體，一個(gè)老師負(fù)責(zé)四五十人的教化任務(wù)，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教化的對(duì)象集中在一個(gè)同學(xué)身上，無(wú)論從教育的時(shí)間和精力上來(lái)講，還是從教育的對(duì)象情感上來(lái)說(shuō)，家庭教育都占有優(yōu)勢(shì)，有著非常的地位和作用。三、盼望家長(zhǎng)予以協(xié)作的幾個(gè)方面：1、我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了孩子的成果有好有壞，孩子由于不愿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成果差，我們是該適當(dāng)?shù)呐?，但是孩子很盡力，成果卻不怎么抱負(fù)，我們更應(yīng)當(dāng)給他信心，多多加以鼓舞，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的心情，面對(duì)成果不抱負(fù)的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)一味的責(zé)怪，更不應(yīng)當(dāng)放棄，我們?cè)撟龅氖歉黄鹋?，援助孩子想想怎樣才能把成果搞上去，多關(guān)懷他的學(xué)習(xí)、生活狀