中小學心理健康教育工作總結

1、中小學心理健康教育工作總結篇一：小學心理健康教育工作總結郭莊子小學 20212021 學年學年第一學期心理健康教育工作總結良好的心理素質是人的全面素質中率先的重要組成部分。心理健康教育是進一步提高中小學生心理素質進一步增強的教育，是實施 心理的發(fā)育和健康發(fā)展、社會差異閱歷的升級及思維方式的變化，特 別是融資壓力面對社會競爭的財務壓力，他們在學習、生活、人際交 往、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因 此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的可以，是推進素質 教育的必然其要求。心理健康教育的總目標是提高的心理素質，更進一步開發(fā)他們的 潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促

2、進學生人格的健全發(fā)展。 適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少 數(shù)有心理困擾絕大多數(shù)或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢 和輔導，使他們及早擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，降低心理健康水平，增強 密序能力。調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確認識自己的學習成績， 培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學書信往來，健全開 朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的療效。如：1教育科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。誠然，個別生在

3、心理健康發(fā)展方面需要得到特別的和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些努力學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與效果顯著，有時這些 “好”學生反而更需要可能需要社會工作教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康正因如此的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學員由于長期被寵、被捧，心理承受能力變得復雜已變得愈脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，反復無常有的還采取極端措施采取打擊、報復，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別學生教育的需要，心理健康家庭教育是面向衛(wèi)

4、生保健全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育幼兒教育的重要任務，防止心理健康教育學科概念化化的傾向。因此，本校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。2、個別咨詢與輔導。在全校開放性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導。使教師和面對面學生在心理輔導室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習組織協(xié)調(diào)和生活中所出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有中學生嚴重心理疾病的學員，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中所，心理輔 學生正視自己的考試總會有中

5、學生許多的憂慮，心理因素輔導老師就 予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析 利弊。3、自尊教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，進去而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品延展課中進行自尊教育的滲透等，讓學生并不是地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康頗受德育。4、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康地理知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強

6、對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和在乎要知道感恩。孩子們對活動的熱情極好，也得到了教育家長反映很好。心理健康教育是不斷提高小學生素質教育心理素質的教育，是實施素質教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的極為重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康社會活動高等教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。2021 1篇二：小學心理健康高等教育工作總結 202120212021 學年度文化教育第一學期柳花泊小學心理健康教育工作總結良好的心理素質是人的素質中的重要組成部分。心理健康教育是 提高中小學生心理素質的教育，是實

7、施素質教育的非常重要內(nèi)容。經(jīng) 已中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā) 他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到 是學生健康成長的必需，是推進素質教育的必然要求。心理健康教育的總目標是提高全體學生的大大提高心理素質，充 分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格 承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理 品質；對為數(shù)不少有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心 理咨詢和輔導，并使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，不斷提高心理健 康水平，強化自我教育能力。調(diào)整學習心態(tài)，不斷提高學習興趣與自信心，上捷爾薩自己的學習成 績，

8、克服厭學心理，體驗講課成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取 態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全 開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與競賽活動的 能力。我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康活動，注意發(fā)揮各種方式和支付方式的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：一、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康 心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與中其發(fā)展中就必然 會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與效果顯著，有時這些“好”學生反而更須要需要身心健康教育。因為，往往由于學習成績好，

9、這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施開展進行打擊、報復，甚至走上刑事案件道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們夜校教育的重要任務，防止身心健康化后教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，或使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。二、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校新開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生或進行個別輔導。使學生和學生在心理

10、輔導室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生高中學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題需要進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治及時發(fā)現(xiàn)部門。在個別進行咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關機構的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以催促，疏導，減少學生對考試責難的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。三、心理教育工作的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育

11、，在思品課中進行成功進行心態(tài)教育的滲透等，讓學生并不是割裂地接受心理健康教育， 而是多方位地受到心理健康教育。四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法通過信箱郵箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。她們讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也非常重要得到了教育家長反映很好。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的新課程重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的

12、教育人才，是學校教育工作的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在家庭教育心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。二一四年一月中學心理健康教育總結河西中心小學 三年級社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各多方面的不良影響，有賴學 校、家庭、社會的正確引導和教育工作。其中學校公立學校和貧苦的 教育起主導的作用，這個學期馬上就近似于尾聲了，在我們這個學期 創(chuàng)新，切實提高成效，也取得了較大成績。一、注目校園心理安全，首先抓好班主任的心理健康。學校充分認識到心理健康教育應以學校了解學生家長為基礎，以創(chuàng)設和諧氣氛互動關系與良好關系為前提，教師以自身健康的焦慮去影響學生，本身就是一種最有說服力的心

13、理健康教育。因此學校營造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理現(xiàn)狀，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。另外，還特意請了專家到校為我們開展了“偷懶一位受學生歡迎的老師”的講座，讓我受益匪淺，明白了只有真正走進學生自問的靈魂，才能真正達到教育的目的。二、整合私立學校各種資源，發(fā)揮心理健康終身教育合力。1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康基礎教育。在我們上課的過程中，老師和學生之間無時歸屬于進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織工作各種活動，使師生之間達到令共鳴和合聲，在實實

14、在在推進心理健康教育。在今年我開展了“文明禮儀伴我行”的中隊活動，讓家長通過詩歌朗誦、小品、歌曲等多種活動，鉆研文明禮儀的重要性，另外在校本研究課中，我聯(lián)系語文課本，和學生共同學習了幾位小英雄的故事，學生他們的堅強勇敢，讓教育滲透在課堂的每一個單元。2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康。拼搏的精神等，這些，在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質。 動中，既鍛煉了學生的戰(zhàn)斗能力，愈來愈培養(yǎng)了他們的心理。3、利用學校各種設施，大力推進心理健康教育。開展心理健康幼兒教育，我們注重利用學校的各種現(xiàn)代化設施， 通過宣傳櫥窗、校板報、校園網(wǎng)，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動，把教育滲透于無形。三、聯(lián)系家庭，引導班主任關心監(jiān)護人子女的心理健康，形成教 育的合力。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上 要上能的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校家庭教育的效果，也是 還應關心他們的心理健康。有些養(yǎng)父母認為孩子才得壯、不生病就是 健康，這是不全面的認識，事實上，在一些幼兒身上存在心理障礙， 如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，著重許多家長 對于孩