小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析師所接受，但是在教學(xué)中，仍發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題：課堂以教師為主體，忽視了學(xué)期的效果，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。師和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)析研究可以讓小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，縮小教學(xué)實(shí)踐中存在的“所倡導(dǎo)的理論”與“所采用的理論”之間的差距，讓新1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)文本構(gòu)成義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011 面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)七部

2、分構(gòu)成。下面筆者將通過(guò)對(duì)這七方面的分析來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。1.1 教學(xué)任務(wù)分析義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011 年版明確規(guī)定語(yǔ)文課程的目標(biāo)是“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，三維一體，相互滲任務(wù)呢？首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析。1.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)的把握上。教學(xué)內(nèi)容就是知識(shí)的集合。知識(shí)可分為陳述性知識(shí)、內(nèi)部邏輯，使之能與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)。1.1.2 教學(xué)對(duì)象分析“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，達(dá)到可能達(dá)到的水平，進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。1.1.3 教

3、學(xué)環(huán)境分析的教學(xué)風(fēng)格。1.2 教學(xué)目標(biāo)分析義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011 年版明確規(guī)定語(yǔ)文課程的目標(biāo)則是“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位目標(biāo)的有機(jī)整合，三位一體，相互能很好地將二者結(jié)合起來(lái)。而且，語(yǔ)文的工具性方面也偏重于學(xué)生“雙基”即基個(gè)教學(xué)內(nèi)容和全班學(xué)生；三要有層次性，一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，要具體、可以操作，并且要能進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.3 教學(xué)組織形式分析制等。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。1.4 教學(xué)方法分析統(tǒng)的教法是講授法，如果課堂只存在這一種教學(xué)方法就會(huì)導(dǎo)致“一言堂”和“滿(mǎn)位，但是自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等也會(huì)有所呈現(xiàn)。教師在選擇教合

4、作探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)，還要樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教學(xué)方法的選擇是為根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等認(rèn)真對(duì)待。1.5 教學(xué)媒體分析的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。現(xiàn)在的小學(xué)課地位，所以教師在選擇先進(jìn)的教學(xué)媒體的同時(shí)還要重視板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)。1.6 教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教趣導(dǎo)入、初讀感知、精讀品味、拓展延伸、課后作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)以便教師能及時(shí)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。1.7 教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)分析足，以便指導(dǎo)下次教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)行。2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的意義師所接受，但是在教學(xué)中，仍發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題：課堂以教師為主體，忽視了學(xué)期的效果，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。師和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)析研究可以讓小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)