【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7篇

1、 19/19【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7篇 小蝌蚪找媽媽是一篇樸實無華的語文大綱課文，我們刻意整理出7篇小蝌蚪找媽媽精品優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，這些優(yōu)質(zhì)的小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計,都是老師們仔細創(chuàng)作的精致教學(xué)設(shè)計，小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計仔細的解析小蝌蚪找媽媽這篇課文的能力目標，共享獨特小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計,讓更多的實習(xí)老師學(xué)習(xí)并運用教案的編寫方法。 【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽第二課時教學(xué)設(shè)計之一(佚名) 小蝌蚪找媽媽第二課時教學(xué)設(shè)計之一 佚名 【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)一年級下冊語文S版17課 【教學(xué)目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)

2、生的改變。 2、了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。 3、體驗語言文字的生動形象和精確性，培育語感。 【教學(xué)重點、難點】 1、引導(dǎo)學(xué)生理解文意，了解青蛙在生長過程中的幾次形體改變。 2、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“迎上去、“追上去和“游過去的不同，體會語言文字的生動形象和精確性，培育語感。 3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。 【教具預(yù)備】：多媒體課件、卡片 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)舊知 師：這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這篇課文。上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候和小蝌蚪交上了伴侶,大家還記得它嗎? 1、(出示蝌蚪圖) 誰給咱們介紹一下小蝌蚪長什么樣的？ 指名回答 2、出示蝌蚪步驟畫圖大的腦袋、黑

3、灰色的身子、長長的尾巴。 指名回答 過渡：小蝌蚪們怎么找媽媽的？這個問題我們還沒解決，我們從今日的學(xué)習(xí)中查找答案吧! 二、圖文對比，講讀第二段。 (一)觀看第二幅圖 1、看圖說話 提問：小蝌蚪在找媽媽的時候碰到了誰?他們在干什么? 師:是啊!觀察小鯉魚有媽媽帶著,它多想自己的媽媽啊? 師:小蝌蚪是怎么做的呢?哪個自然段寫這副圖? 生1：第二自然段 師范讀第二自然段 2、想想:這段有幾句話，哪里是寫小蝌蚪怎么做的。 師：小蝌蚪怎么做的。誰來讀讀？ 指名讀第二句 二理解“迎上去 1、師：小蝌蚪迎上去問，什么叫“迎上去誰來表演下。 師：看看圖畫，誰再來表演？ 引導(dǎo)學(xué)生觀看圖表演，知道鯉魚和蝌蚪是面對

4、面說話的，從而理解“迎上去 2、表演講解 師：正面向前叫“迎。在這里表示禮貌師 師：誰來有禮貌地讀讀這句？ 指名2-3人 師：哪個鯉魚阿姨來告知它？ 指名讀鯉魚的話 3、師：小蝌蚪你如今知道媽媽長什么樣子了嗎？ 板書：四條腿、寬嘴巴 4、再觀看圖二 思索：你們再看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么改變？引導(dǎo)觀看進行比較。 師：誰來讀出小蝌蚪發(fā)生改變的句子？ 指名讀第一句 過渡師：小蝌蚪帶著鯉魚媽媽的話游啊游，始終想著四條腿、寬嘴巴 看！前面是誰？ 生1：烏龜 三、圖文對比，講讀第三自然段 一看圖說話 1、師：烏龜什么樣的?。?學(xué)生自由說 師：小蝌蚪不知道是烏龜，只知道四條腿、寬嘴巴就像鯉魚阿姨

5、說的，它們會怎么做呢？ 想一想：課文第3段哪句告知我們了，找找看？ 指名讀第2句 2、理解“追上去 課文中有個詞“急忙追上去誰來表演？ 評演師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追；二是，表達出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。 師：你追得那么快干嘛？ 焦急找媽媽 師：誰來讀讀？ 指名2-3人，評讀 師：是媽媽嗎? 師：哪位烏龜來告知我們的小蝌蚪？ 指名讀烏龜?shù)脑?板書：大眼睛、綠衣裳 師：可不是，又不是媽媽。小蝌蚪該多難受??！ 師：假如你是小蝌蚪會怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪不放棄，堅持的精神 3、指導(dǎo)朗讀. (分角色+齊讀) 4、師：不知不覺小蝌蚪又發(fā)生了什么改變？ 師貼蝌蚪成長圖2

6、 師：大家一起來讀讀改變的句子。 過渡師：媽媽不僅有四條腿、寬嘴巴,還有兩只大眼睛,披著綠衣裳。雖然和媽媽素為謀面，但是媽媽的樣子越來清楚了。 師：但它們沒有放棄。游啊游，來到菏花邊，看到誰？ 生1：青蛙 三圖文對比，學(xué)習(xí)四、五自然段 出示青蛙圖 1、看圖說話 誰來說說青蛙長什么樣？ 引導(dǎo)學(xué)生口述青蛙樣子把握從上到下口述順序 師：找找看課文怎么描寫的。 匯報 2、出示圖文 他們游到荷花旁邊，觀察荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。 師：我們一起讀讀。 師：小蝌蚪們確定是你的媽媽了嗎？確定？ 生1：確定！ 師：快樂嗎？ 師：這么難才找到向媽媽，還不快打個招呼。

7、3、師：媽媽怎么回答的。 指名讀 師：他們的對話用什么語氣讀呢？ 快樂、興奮指導(dǎo)讀對話2-3組 師:這時小蝌蚪又變成什么樣了？ 尾巴變短 師：不知什么時候，小蝌蚪已經(jīng)變成了什么？天天跟著媽媽去捉害蟲。 4、擴展訓(xùn)練 師：今日回家給你的爸爸、媽媽介紹青蛙。誰先來介紹一下？ 指名12人 播放歌曲小蝌蚪觀看小蝌蚪的成長過程 四指導(dǎo)寫字 1、區(qū)分“那和“哪 師：你怎么區(qū)分他們的？還有什么不同？ 2、組詞？ 由詞到句 口絕開口問話就是“哪 3、書寫 四總結(jié) 師：通過這篇課文你學(xué)會了什么？ 學(xué)生自由說 五布置作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。 2、向家人介紹青蛙 小蝌蚪找媽媽第二課時教學(xué)設(shè)計之一(佚名)全文共3

8、019字 【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之七(廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心小學(xué)王娟) 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之七 廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心小學(xué)王娟 教學(xué)要求： 1學(xué)會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動詞的不同用法。 2理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。 3認真看圖，講解并描述圖意，培育學(xué)生觀看、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要愛護青蛙。 4分角色有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。 課前預(yù)備：教學(xué)掛圖或幻燈片、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板 教學(xué)時數(shù)：三課時 教學(xué)過程： 第一課時

9、 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事，你們想看看嗎？ 2.出示尋人啟示讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一1班的小伴侶是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！你們情愿幫這個忙嗎？ 今日我們就來學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽。板書：小蝌蚪找媽媽 二、引導(dǎo)看圖 1圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？指名看圖說說小蝌蚪的樣子。 學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。 2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？鯉魚烏龜教師相機板書：烏龜 三、自學(xué)課文 老師提出要求，對生字新詞留意讀準字音，認清字形，了解字義

10、，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么改變？ 四、檢查、溝通自學(xué)狀況 1學(xué)習(xí)生字新詞。 1在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，互相正音。 2同桌互相說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。 3教師重點指導(dǎo)： 蝌蚪，kdu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qn，13筆，左右結(jié)構(gòu)。灰，hu，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火。腿，tu，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，y，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。留意“女作偏旁時，橫不要出頭。寬，kun，三拼音，10筆。嘴，zu，要讀準平舌音，留意寫好右邊的筆畫。龜，gu，7筆，留意下邊的寫法。擺，bi，左右結(jié)構(gòu)，1

11、3筆，追，zhu，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，d，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，g，左右結(jié)構(gòu)，13筆，留意寫好右邊的筆畫。 2試著回答下列問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？ 五、課堂練習(xí) 認記生字新詞。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1認讀生字新詞。 2聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛 3說說小蝌蚪和青蛙的樣子。 二、導(dǎo)學(xué)課文 1.導(dǎo)讀第1自然段 1課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色 2小蝌蚪如今在做什么呀？快活地游來游去 3小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活

12、地讀讀書，請齊讀第一段。 小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了？長出了兩條后腿。師貼長后腿的畫于黑板上 4小蝌蚪太思念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽確定關(guān)心它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。生讀蝌蚪的話 5出示鯉魚老師如今來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？請學(xué)生當小蝌蚪來練習(xí) 6交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。 理解“迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作 7從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？四條腿，寬嘴巴。 2.導(dǎo)讀第3自然段 1小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么改變？又長出了兩條前腿。

13、師貼長前腿的畫于黑板上 小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴 理解“追上去在句子中的作用。從背后趕上去打招呼表演動作。 3.導(dǎo)讀第4自然段。 1指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。 板書：四條腿蹲寬嘴巴大眼睛鼓綠衣裳披白肚皮露 理解“游過去在句子中的作用。小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實表演動作。 4.齊讀第5自然段。 1小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰慧，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么改變昵？小蝌蚪尾巴變短了師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片小青蛙以后跟著媽媽做什么？捉害蟲 5.小結(jié)：教育學(xué)生要愛護青蛙。青蛙是莊稼的好伴侶，特地吃害蟲。

14、青蛙擅長捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲4050只，多的到達200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要愛護青蛙 三、課堂練習(xí) 1讀寫生字新詞。 2仿寫句子。 地點有什么樣子干什么 池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去 有一群鵝 有一群小雞 有一只猴子 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1看拼音，寫漢字。 Qngwmmayustiotu，kunkundezuba，gzhedynjing，pzhebldeyshang，luzhexubidedp。 2說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣？后來呢？教師板書： 大腦袋黑灰色長尾巴長兩條后腿長兩條前腿尾巴變短尾

15、巴不見了脫掉了尾巴換上了綠衣裳。 二、分角色朗讀課文 三、把課文內(nèi)容講一講 老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時候 四、總結(jié) 課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講解并描述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的改變，再寫小蝌蚪觀察了誰，最終用對話來結(jié)束。 通過本課學(xué)習(xí)，我們不但把握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。依據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有關(guān)心。 五、課堂練習(xí) 1說說我們應(yīng)當怎樣愛護好青蛙和蝌蚪。 2完成課后習(xí)題3。 板書： 小蝌蚪找媽媽 小蝌蚪變青蛙 大腦袋長了兩長了兩尾巴不

16、見 黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴 長尾巴 找媽媽鯉魚烏龜大青蛙捉害蟲 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、好玩而深受低年級學(xué)生的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點： 一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告知學(xué)生，剛剛在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中，教師用幻燈打出尋人啟事： 大家好！ 我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，

17、我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一1班的小伴侶是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！ 同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫助來了。這時，教師不失時機地問：“你們情愿幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。 二、讀、說、貼、商量學(xué)文，豐富語言的積累 1讀分層朗讀，讀出感情 1初讀。教師好玩導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a課件播放全文，學(xué)生思索小蝌蚪找媽媽的過程。b小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整

18、體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。 2精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師細心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培育。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了。b比較句子。小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。c朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d分角色朗讀并表演。 2說以讀促說，說中理解 1說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。 2說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們

19、在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容準時與實際應(yīng)用相結(jié)合。 3貼據(jù)文貼畫，貼中取樂 教師預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的改變過程，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。 4商量形式多樣，深入引導(dǎo) 新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或主動，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的進展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對

20、呢？問題一拋出，馬上引起了學(xué)生極大的興趣，他們主動商量，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在商量的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的查找以及課上資料的溝通，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好伴侶并且開動腦筋說出了很多愛護的措施。增添了學(xué)生愛護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，表達出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有很多遺憾。比方：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不準時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學(xué)生參加

21、，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學(xué)習(xí)的主人。 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之七(廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心小學(xué)王娟)全文共5022字 【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之四 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之四 共樂小學(xué) 教學(xué)目標： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、通過朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培育學(xué)生的朗讀能力。 3、通過本課學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究自然科學(xué)神秘的興趣。 教學(xué)重點： 通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 教具：多媒體課件，圖片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示，你們情愿幫助找一

22、找嗎？ 出示啟示內(nèi)容，揭示課題：小蝌蚪找媽媽 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。 思索：課文講了一件什么事？ 2、默讀，給每個自然段標上序號。 3、學(xué)生匯報，從哪幾個自然段中可以關(guān)心小蝌蚪找到媽媽。 三、細讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。 一、學(xué)習(xí)第二自然段。 1、指名讀第二自然段，從哪句話可以關(guān)心小蝌蚪找到媽媽？ 2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語和句子。 3、理解“迎上去指名表演。 4、分角色朗讀。 二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。 1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能關(guān)心小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。 2、指名說說青蛙的外部特征。 3、請學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己

23、的作品貼到黑板上。 4、分角色表演。 四、再讀全文，思索：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些學(xué)問？ 1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。 2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。 3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 五、課外延長，培育探究精神。 1、學(xué)生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。 2、結(jié)束語：大千世界，充滿著很多的神秘，盼望同學(xué)們能主動探究鉆研，像關(guān)心小蝌蚪那樣解決更多的難題。 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之四(共樂小學(xué))全文共1078字 【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之五(馬瑜) 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之五 馬瑜 教學(xué)目標 一、基礎(chǔ)目標： 1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀

24、寫生字詞語。 2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。 3、增添學(xué)生對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。 二、進展目標： 1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨立生活，遇事主動探究的道理。 2、體驗語言文字的生動形象和精確性，培育語感。 3、樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要愛護有益的動物。 教學(xué)重點 1、學(xué)習(xí)生字詞 2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。 3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“迎上去、“追上去和“游過去的不同，體會語言文字的生動形象和精確性，培育語感。 教學(xué)預(yù)備CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾 教學(xué)過程 一、激趣引入

25、 1、猜謎語 小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。青蛙 2、談話引入 同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今日我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！ 3、板書課題。 二、整體感知 1、師講故事，生看課件演示。 2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。 三、學(xué)習(xí)課文 1、了解小蝌蚪的外形特點 看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？ 朗讀第一自然段。指導(dǎo)讀出“快活的語氣 過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么盼望也能和自

26、己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商議著一起去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。 2、了解青蛙的外形特點 看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。 師：假如你如今是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？生帶頭飾上臺匯報 3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程 師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次改變，是怎樣變的呢？ 請孩子們自由地小聲朗讀課文25自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生改變的句子，用“勾劃出來，并標上序號。 小組溝通 集體匯報，師相機貼出圖片 演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的帶頭飾上臺匯報 4、學(xué)習(xí)課文25段 過渡：小蝌

27、蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的關(guān)心？鯉魚和烏龜師貼圖 學(xué)習(xí)第2段 引讀：小蝌蚪游哇游，正好觀察這時，他們會有什么想法？ 于是，就迎上去，問 為什么要“迎上去？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。 指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。同桌互問互答，師生讀等 小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？ 過渡：于是，小蝌蚪告辭了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)查找自己的餓媽媽。 學(xué)習(xí)第3段 引讀：它們游哇游，觀察了一只急忙叫 為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？急迫 你從哪些詞看出很急迫？急忙、追上去 為什么不用“迎上去而用“追上去了？生自由說。 看課件理解，再說一

28、說。請生上臺表演。 指導(dǎo)朗讀，讀出急迫的語氣。分組輪讀，師生接讀等 這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴，還有 過渡：于是，他們充滿了信念，繼續(xù)找媽媽，他們信任這一次肯定能找著自己的媽媽。 學(xué)習(xí)第4段 引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，觀察荷葉上蹲著一只 嘿，這一次可要認真看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。 他們認真一看，那只大青蛙披著 肯定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分確定地叫道 這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。 這一次，不用“迎上去、“追上去，而用“游過去呢？生自由說。 請生上臺表演

29、這三種狀況。 師小結(jié)：可見，用詞精確，我們在寫作的時候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得精確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)覺，不斷去探究，堅持到底，終會有勝利的一天。 引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也特別高興，笑著說 小青蛙聽到媽媽的呼喚是怎樣做的？齊讀第4段最終一句話指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的靈敏，做動作讀一讀。 小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。 師：它們可真是人類的好伴侶，是莊稼的愛護神，讓我們帶著欣賞的語氣再去讀一讀吧。 5、為了讓我們的青蛙伴侶生活地更舒適安全，我們應(yīng)當做些什么呢？ 四、總結(jié)全文 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？ 2、分角色朗讀全文。

30、 五、演一演這個故事 2021-06-22 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之五(馬瑜)全文共2720字 【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之一(顏金懷) 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之一 顏金懷 六年制小學(xué)語文第四冊第一單元看圖學(xué)文1 一、教學(xué)目的要求： 1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。 2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次改變，培育學(xué)生的觀看能力及喜愛大自然的思想感情。 3、分角色朗讀課文。 二、教學(xué)重點、難點： 1、學(xué)會生字、生詞。 2、觀看圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 三、教具預(yù)備： 生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶 四、教學(xué)地點： 多媒體

31、綜合電教室 五、教學(xué)課時： 三課時 六、教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，引入課題。 同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？生：認識！那大家也都知道我們的伴侶如按好壞來分可分為好伴侶和壞伴侶。蚜蟲是莊稼的壞伴侶，那青蛙就是莊稼的好伴侶。你們喜愛青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫小蝌蚪那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今日這一篇課文大家就知道了。 板書課題 二、初識圖意。 1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？幻燈出示第一幅插圖生答 2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看小蝌蚪在身體上有什么改變？再連

32、續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是小青蛙成長的過程。 3、提問：大家看到最終兩幅圖了嗎？小蝌蚪最終變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？生述 4、小結(jié)： 請同學(xué)們認真觀看四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些改變？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最終變成什么了？生述 三、借助拼音，初讀課文。 、自輕聲朗讀課文。 思索：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？ 、糾正讀音群、捕、迎、裳等 、回答思索問題，師生初步分角色朗讀課文。師：表達部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。 四、講讀第一自然段。 、講讀第一自然段，看

33、第一幅圖。 提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。 提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？生：有一群。師講解“一群的意思，然后再指導(dǎo)生給“群組詞。 指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活呢？師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。 、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。 、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪好玩、快活的神情。 五、課堂作業(yè)： 完成課后作業(yè)第二題1小題 第二課時 一、圖文對比，講讀第二段。 1、看第二幅圖，提問：如今我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？ 2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么改變。

34、3、再讀指名個別讀 4、看圖，講解并描述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去意思。 述：因為小蝌蚪們觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。 述：正面向前叫“迎。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)覺自己小蝌蚪。 5、依據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告知小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？ 6、指導(dǎo)朗讀第二自然段?！拔覀兊摹澳膬阂x重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。 二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。 1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么改變？ 生讀第三自然段。 2、學(xué)生回答，師板書。 3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自

35、己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去，而不用“迎上去呢？師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追；二是，表達出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。 4、烏龜媽媽告知小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀 5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“急忙追上去叫這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。 6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思索： 1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么改變？板書 2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽到底是誰呢？它們是怎么認出來的？ 生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴，小蝌蚪了解媽媽的特征全

36、面了，也就可以找到媽媽了。 7、第四段主要講了什么？先讀再說。自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意 “小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了，為什么加上個“已經(jīng)？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？蹬、蹦、跳 8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？是人類的好伴侶我們應(yīng)當怎樣對等青蛙呢？生：我們要愛護好我們的好伴侶青蛙 三、穩(wěn)固練習(xí)。 1、有感情地分角色朗讀全文。 2、完成課后第一道題。 3、完成課后第三道題。 第三課時 一、復(fù)習(xí)： 1、分角色看圖朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。 大腦袋、長尾巴長出兩條后腿長出兩條前腿脫掉尾巴、換上綠衣裳 3、指導(dǎo)完成課后第二題。 二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。 三、識記

37、生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。 1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。 3、難寫、易錯字形分析： 塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“。 迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“不要多寫一撇。書空。 龜：共7筆，上邊是“，下邊是“不是“電。書空。 裳：共14畫，下邊是“衣。 鼓：右邊是“支不是“也不是“，本課是“凸起的意思。 4、運用測試及書寫。師巡察指導(dǎo)并準時對學(xué)生進行表揚 四、總結(jié)課堂。 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之一(顏金懷)全文共3120字 【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】意料之外，情理之中小蝌蚪找媽媽教學(xué)談(深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 黃華清) 意料之外，情理之中小蝌蚪找

38、媽媽教學(xué)談 深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 黃華清 在語文教學(xué)中給學(xué)生以人文關(guān)心，在教學(xué)情境中進行潛移默化的道德情感體驗的滲透，是新課標的要旨，更是教育順應(yīng)時代、培育健全人格的要求。如能在各種改變多端的、突發(fā)的、意料之外的教學(xué)事件中不留痕跡地相機施教，或許能化腐朽為奇妙，收到意想不到、事半功倍的效果。 在教學(xué)小蝌蚪找媽媽一課時，我手持一個小蝌蚪的頭飾走上講臺，開始了我的講課：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長得什么樣？不知道。媽媽在哪里？是干什么的？也不知道！它們多么想見到自己的媽媽呀！咱們大家來給小蝌蚪出出想法，想想方法，幫它們找回自己的媽媽。好嗎？ 小蝌蚪的可憐遭受，一下子激起了孩子

39、們的憐憫心，一只只小手高舉起來：“我有方法。我來關(guān)心它們。“我給它們登尋人啟示。望著孩子們一張張熱情的小臉，我也禁不住有些興奮起來為孩子們空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，更為它們一顆顆金子般珍貴的心靈。就這樣，一次師生全心投入、趣味盎然而又令人感動的教學(xué)活動開始了 進入分角色朗讀階段了。從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風(fēng)采的時候到了。好幾個小組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開始預(yù)演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯把烏龜當媽媽的那一段，她急迫而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！充滿驚喜的語調(diào)，叫人聽起來真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和氣可親，語氣特殊慈愛：“好孩子，你們已經(jīng)

40、長成青蛙了?？焯蟻戆桑÷犞赡鄣囊羯绯隼铣傻恼Z調(diào)，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁 正當我為我的學(xué)生而傲慢，為自己的教學(xué)設(shè)計洋洋得意的時候，身后傳來了些不和諧的聲音?！拔揖褪遣谎轂觚?。不演，不演，就不演！我回過頭一看，原來又是“嬌氣鬼車船在“添亂?？此禽^真的勁兒，我不禁有些緊急了。這孩子，平常被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想?？磥?，本來精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃了。我?guī)撞娇邕^去，從嗓子眼里擠出幾個硬邦邦的字眼：“怎么回事？ “嬌氣鬼急得臉紅脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說：“我就是不演烏龜！“為什么？我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問道?！叭思?/p>

41、都說烏龜是王八，我不要當王八。看著他一本正經(jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機一動，想到求助于學(xué)生們，于是，我轉(zhuǎn)身面向同學(xué)們，有意以老師特有的威武語氣問到：“你們誰能說說烏龜有什么可愛的地方嗎？沒有人應(yīng)聲，孩子們都有些“不懷好意地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點兒下不了臺，立刻感覺臉面上掛不住了。正在這時，我發(fā)覺有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點劉淼。我想，姑且聽聽她說一說吧。劉淼當心翼翼地站了起來，怯生生地說：“我我覺得烏龜很可憐，人們都不喜愛它，小伙伴們也不情愿跟它玩。她指著黑板上的烏龜圖形，充滿憐憫地說：“你們看，它都難過得快要哭

42、了。這哪里是在說烏龜！分明是在訴說自己的遭受呀！這都怪我，對劉淼關(guān)懷太少，以至于這個從小就寄養(yǎng)在親戚家、遠離父母的小女孩，小小年紀就懂得了孤獨。我不禁心有觸動，而且深深地自責起來！ 同學(xué)們仿佛都受了這種心情的感染，開始竊竊私語起來。這時，“智多星湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍?。龜肉可以食用，養(yǎng)分價值很高；龜殼還可以做藥材。班長黃銘輝也開口了：“烏龜會愛護自己，在碰到危急的時候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰也別想損害它?！肮适麓笸豕鶄フf：“我聽過狐貍和烏龜?shù)墓适?，烏龜用自己的聰慧和智慧，?zhàn)勝了強大而又狡猾的狐貍。好幾個孩子都不約而同地說：“我想和烏龜交伴

43、侶?！拔仪樵负蜑觚斠黄鹜?。孩子們真摯的話語讓我的臉色一下子伸展開來，內(nèi)心深處禁不住為我的學(xué)生們叫好，為他們而感到無比的自豪。 當我正想說些什么的時候，“嬌氣鬼車船打斷了我：“大家都別說了，我情愿演烏龜，也情愿和它她交伴侶。邊說還邊朝劉淼擠了擠眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。 課堂小劇場開演了。烏龜?shù)陌缪菡哕嚧恐碜樱朴频負u擺著“四肢，態(tài)度溫和地對“小蝌蚪說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽教室里響起一片強烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡樂聲 這樣的教學(xué)經(jīng)受讓筆者感受到：1、真實的、真正的教學(xué)過程是豐富多彩而不行預(yù)報的動態(tài)過程，因此不應(yīng)盼望將教學(xué)全過程盡在意料之中；2、教學(xué)過程中的突

44、發(fā)事件往往可以轉(zhuǎn)化為理想的教學(xué)情景與課程資源，即教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也是可以隨時開發(fā)利用的豐富的課程資源；3、“澆樹要澆根，教人要教心，只有教師與學(xué)生進行真誠的心與心的、情與情的溝通，人文關(guān)心才能真正落到實處；4、深切地體會到了教師以一顆童心融入小學(xué)生之中，與之同憂、同喜，讓小學(xué)生把教師當成自己親熱的學(xué)習(xí)伙伴，對他們真正進入自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率有多么大的影響；5、新“課標要求我們在實際教學(xué)中，既要機靈地駕馭課堂，敏捷處理突發(fā)事件，又要不失時機地對學(xué)生進行情感價值觀的教育。 在上述案例中，我們看到教師將自己的“課改理念充分地表達在自己的教學(xué)行為中，并有意識地以自己的教學(xué)行為，影響

45、與轉(zhuǎn)變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標?？梢钥闯?，教師的舉手投足之間、表情語言之中，都在與學(xué)生進行著情感與心靈的溝通；都在營造著一種自主學(xué)習(xí)的氣氛與情境；都能看到教師真誠的敬重、恰當?shù)亩ㄎ弧Ｓ绕涫窃谕话l(fā)的教學(xué)事件中，教師機靈地相機誘導(dǎo)，敬重了學(xué)生的情感體驗，又奇妙適時地給學(xué)生以人文關(guān)心與情感引導(dǎo)。另外，教師具有開發(fā)新課程資源的意識，即將教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也作為可以隨時開發(fā)的豐富的課程資源加以利用。還可以看出，教師試圖以一顆童心將自己的教學(xué)機靈與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機地結(jié)合起來，敬重學(xué)生獨特的、獨特化的情感價值體驗，努力站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的目光去看事物，分析問題。從而走進了兒童的心靈深處，與學(xué)生進行情感、思想的溝通與溝通，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗、感悟，營造出了開放的、有活力的、民主和諧的課堂氣氛。徐學(xué)政 意料之外，情理之中小蝌蚪找媽媽教學(xué)談(深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 黃華清)全文共2815字 【小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之八(連山區(qū)金星中心小學(xué) 羅飛) 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計之八 連山區(qū)金星中心小學(xué) 羅飛 教材簡析： 這是一篇富有童趣的課文。一