婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文

1、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是討論問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文1摘要：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)涉及內(nèi)容較為豐富，且多呈現(xiàn)為抽象化、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而使得一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的抗拒心理，較不利于教學(xué)效率的提升。文章主要是對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策進(jìn)行了分析研究，以

2、此幫助指導(dǎo)學(xué)生把握更為科學(xué)且豐富的護(hù)理學(xué)知識(shí)，為其臨床實(shí)踐工作的高效開展提供助力。關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略中圖分類號(hào)：R47-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：BDOI：10.3969/j.issn.1671-3141.20 xx.4.1460引言在當(dāng)代護(hù)理學(xué)中，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在其中占據(jù)了極為重要的位置，是護(hù)理學(xué)專業(yè)的必學(xué)課程。在此課程中，包含醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科、人文學(xué)科知識(shí)，且具備了較為完善獨(dú)立化的護(hù)理及其相關(guān)理論體系。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)具有極強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，將此課程質(zhì)量提升對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理素養(yǎng)而言，可提供強(qiáng)大助力。由此充分表明，對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)質(zhì)量的全面提升予以分析探究，極為重要。1充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在婦

3、產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，首先需做到的是，對(duì)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)難度較高，針對(duì)此類學(xué)生，老師在教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)其特征的探究，如思維活躍、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)等，有機(jī)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中采用因材施教的方式，為教學(xué)效果的加強(qiáng)提供助力。2改善教學(xué)環(huán)境在課程教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位不容忽視，而老師主要的作用為引導(dǎo)1。在以往的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于自主介入學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，其主體性地位無法得到突顯，相應(yīng)的作用也無法得到充分發(fā)揮。因而，以往的教學(xué)課堂環(huán)境較為沉悶、嚴(yán)肅化，對(duì)教學(xué)效果的獲取造成了一定程度上的不利影響。針對(duì)于此，在教學(xué)中，老師應(yīng)積極

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，自主介入至課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中，老師還可在課堂上預(yù)定提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踴躍發(fā)言，之后在根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)其給予全面分析總結(jié)，以此幫助提升學(xué)生對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的介入度。3積極采用科學(xué)教學(xué)方式3.1積極采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用目的是：拓寬學(xué)生思路，促使其思維活動(dòng)得到發(fā)展。在啟發(fā)式教學(xué)中，需做到“激疑啟思，變教為導(dǎo)，將以往老師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)化局面完全突破，充分突顯學(xué)生的主體性地位，老師積極發(fā)揮引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歸納及問題解決能力的鍛煉及提升，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在保持一個(gè)健康和諧的狀

5、態(tài)中自主學(xué)習(xí)。如在對(duì)流產(chǎn)病因及其臨床特點(diǎn)的教學(xué)中，老師可先詢問學(xué)生在電視劇中流產(chǎn)劇情是怎樣表現(xiàn)的。大部分學(xué)生會(huì)很快聯(lián)想到：通常孕婦是在不小心摔倒之后，用手捂著肚子，血沿著孕婦的腿往下流。在此種狀況下，外傷為主要的流產(chǎn)病因，而臨床表現(xiàn)為：腹痛及陰道流血2。如此一來，學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)點(diǎn)的把握性較強(qiáng)，且學(xué)習(xí)難度得以合理降低。又如在早期妊娠診斷知識(shí)的講解中，老師可先詢問學(xué)生，女性懷孕的表現(xiàn)有哪些？通常是女性在出現(xiàn)惡性、嘔吐表現(xiàn)后，懷疑有孕，在用早孕試紙測(cè)試后在明確能否懷孕。這些內(nèi)容假如能夠在教學(xué)中由學(xué)生自主講出，那么其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師講解。3.2積極應(yīng)用合作式教學(xué)。在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)

6、中，合作式教學(xué)法應(yīng)用后，小組團(tuán)隊(duì)中學(xué)生為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目的，會(huì)自主明確責(zé)任分工開場(chǎng)合作學(xué)習(xí)。而且在此教學(xué)法的應(yīng)用中，還要請(qǐng)教學(xué)指導(dǎo)性地在課堂教學(xué)中開展小組式學(xué)習(xí)，盡可能地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)介入度。在分組處理中，需注意分組盡量小，并使得組內(nèi)成員的考慮方式較為豐富化，發(fā)散思維。給予每組團(tuán)隊(duì)具有的任務(wù)，盡可能使得各小組成員均可介入至學(xué)習(xí)中。如可在教學(xué)中，可給予學(xué)生也比擬多，故本科口腔正畸學(xué)專業(yè)學(xué)生一般不會(huì)安排其到正畸科進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)此，為讓學(xué)生初步感悟臨床正畸工作，我院就開設(shè)臨床見習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)見習(xí)目的于與內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、豐富處理。詳細(xì)有：先帶領(lǐng)學(xué)生到正畸科文化室與訓(xùn)練室進(jìn)行參觀，使之較全面把握正畸學(xué)歷史

7、發(fā)展，進(jìn)而對(duì)正畸學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；然后安排學(xué)生參觀研究模型制取、患者口內(nèi)外照片拍攝與器械消毒、壓膜保持器制作等操作的經(jīng)過，使之更深化把握正畸科臨床特色；接著，帶領(lǐng)學(xué)生以此參觀初次口腔正畸患者臨床就診流程，參觀復(fù)診患者弓絲拆除、結(jié)扎經(jīng)過，參觀分牙、托槽粘結(jié)、帶環(huán)等操作步驟。同時(shí)，向?qū)W生展示臨床正畸治療中經(jīng)常使用的一些工具，如矯治器、橡皮鏈與推簧等，并教會(huì)其這些工具的正常使用方法，經(jīng)書本理論知識(shí)落實(shí)到臨床操作中。通過這樣一種形式，來讓學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)到臨床口腔正畸工作，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、主動(dòng)強(qiáng)化本身操作水平。4成立科研學(xué)習(xí)小組為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果，老師就可切實(shí)利用學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W

8、生開放，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。如我院就在每周星期一星期五為口腔正畸學(xué)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介入到各類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)安排專業(yè)老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生操作加以指導(dǎo)。能夠講，實(shí)驗(yàn)室的開放，不僅可彌補(bǔ)實(shí)踐課課時(shí)缺乏的缺陷，還可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作時(shí)機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐步提升本身實(shí)踐技能水平。同時(shí)，老師還需積極引導(dǎo)學(xué)生組成科研小組，鼓勵(lì)學(xué)生采用課題形式來申請(qǐng)學(xué)?？蒲谢鹆㈨?xiàng)贊助，而后在相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室展開對(duì)應(yīng)的科研工作；或者鼓勵(lì)學(xué)生直接向擁有基金贊助課題的導(dǎo)師申請(qǐng)，在課余的時(shí)候跟著導(dǎo)師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室介入科研研究3。通過這樣一種形式，來為學(xué)生提供更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)，培養(yǎng)

9、學(xué)生的獨(dú)立工作能力，并將其培養(yǎng)成一位社會(huì)與臨床多需的實(shí)用型口腔正畸醫(yī)師?？偠灾诳谇会t(yī)學(xué)教育中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力為其教學(xué)目的，進(jìn)而通過采取各種教學(xué)手段來將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)既具備扎實(shí)正畸學(xué)理論知識(shí)，又具備熟練臨床操作技術(shù)的實(shí)用型人才。為此，在口腔正畸教學(xué)中，老師需十分重視實(shí)踐課程的教學(xué)，通過逐步改善實(shí)訓(xùn)條件，靈敏應(yīng)用各種教學(xué)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生成立科研小組等手段，來循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的臨床操作技能，為日后學(xué)生進(jìn)入臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1付赟,萬兵,梁源.口腔正畸實(shí)踐教學(xué)的改革與探索J.中國(guó)中醫(yī)藥當(dāng)代遠(yuǎn)程教育,20 xx,19:108-109.2王歡,丁寅,李菲菲,等.

10、口腔正畸學(xué)本科教學(xué)改革的探索和體會(huì)J.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,20 xx,11:973-975.3許艷華,張曉蓉,胡江天.構(gòu)建口腔正畸臨床實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的探索J.時(shí)代教育,20 xx,21:8，14.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文21實(shí)驗(yàn)室的建立實(shí)驗(yàn)室是高校施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，也是開展教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐三結(jié)合的重要平臺(tái)，對(duì)于（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）這樣一門臨床實(shí)踐課程來講，愈加需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建立。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，我系于20 xx建立（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)共配備8個(gè)床單位，并購(gòu)買大量實(shí)驗(yàn)器材及標(biāo)本模型，包括交互式分娩機(jī)制模型，手搖式分娩機(jī)轉(zhuǎn)模型，4部觸診模型人，骨盆模型，骨盆

11、測(cè)量?jī)x，以及女性生殖系統(tǒng)標(biāo)本。2實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置根據(jù)（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，我系針對(duì)護(hù)理本科的學(xué)生開展6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，分三次進(jìn)行，分別為實(shí)驗(yàn)一：骨盆測(cè)量、識(shí)別胎兒及其附屬物；實(shí)驗(yàn)二：四步觸診法、尺測(cè)恥上子宮的高度及腹圍、聽診胎心音；實(shí)驗(yàn)三：接生術(shù)、會(huì)陰側(cè)切術(shù)、產(chǎn)時(shí)會(huì)陰擦洗、消毒。護(hù)理本科的學(xué)生在接受理論課教學(xué)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課操作，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)過為：老師設(shè)定教學(xué)目的，講解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置臨床情景，利用模型進(jìn)行操作示范，可以播放教學(xué)視頻，加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生分小組練習(xí)，可角色扮演模擬臨床情景，老師巡視，隨時(shí)提供指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)

12、束后，老師隨堂抽取學(xué)生提問或進(jìn)行操作考試。老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)課中，老師隨時(shí)向?qū)W生提問，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3效果評(píng)價(jià)3.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的評(píng)價(jià)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對(duì)護(hù)理本科20 xx級(jí)11名學(xué)生做訪談，結(jié)果表明，本科學(xué)生以為開展（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于把握婦產(chǎn)科相關(guān)護(hù)理操作技能，加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的能力，為進(jìn)入臨床打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課操作練習(xí)不僅沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而激發(fā)了學(xué)生對(duì)（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）的學(xué)習(xí)興趣。3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對(duì)我系護(hù)理本科20 xx級(jí)138名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，結(jié)果顯示，操作

13、考試90分以上44人，占31.88%，8090分82人，占59.43%，7080分12人，占8.69%。結(jié)果顯示，（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）實(shí)驗(yàn)課程施行效果良好，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練的把握婦產(chǎn)科常用的護(hù)理操作技術(shù)。4結(jié)果4.1實(shí)驗(yàn)課程體系的建立培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力護(hù)理教育要注重能力的培養(yǎng)，而各種能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐活動(dòng)，由于人的智慧和才能只要在實(shí)踐中才能逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善。針對(duì)護(hù)理本科學(xué)生建立（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）實(shí)驗(yàn)課程體系，使學(xué)生能夠理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)護(hù)理操作，即穩(wěn)固溫習(xí)了理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、操作、

14、評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立考慮、分析問題和解決問題的能力；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過中，老師利用多功能模型和相關(guān)教學(xué)視頻綜合示教，在示教經(jīng)過中設(shè)立臨床問題，啟發(fā)學(xué)生觀察、考慮、操作、分析、解決，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和臨床思維能力；操作練習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演，使理論知識(shí)和臨床實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容增加趣味性，互相操作練習(xí)經(jīng)過中亦可互相糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。4.2實(shí)驗(yàn)課程體系的建立提高了老師的教學(xué)能力以往我系老師對(duì)（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）的教學(xué)僅停留在理論教學(xué)，或在理論教學(xué)后組織學(xué)生去臨床進(jìn)行見習(xí)，但由于婦產(chǎn)科患者的特殊性，很多操作涉及到患者的隱私，學(xué)生去臨床見習(xí)大多只停留在看和問的層面上

15、，動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)非常少，加之老師平常工作繁忙，臨床護(hù)理工作經(jīng)歷較少，導(dǎo)致上理論課時(shí)無法與臨床實(shí)際相結(jié)合。隨著（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）實(shí)驗(yàn)課程體系的建立，對(duì)老師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，老師不僅要具有夯實(shí)的理論知識(shí)，還要熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材的性能與應(yīng)用，把握各項(xiàng)技能操作。為了保證明驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，教研室每周針對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行集體備課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的操作內(nèi)容和流程做統(tǒng)一規(guī)范，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，密切關(guān)注臨床護(hù)理新動(dòng)態(tài)，從根本上提高了老師的教學(xué)能力。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生普遍反映，老師在上理論課時(shí)可嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)臨床實(shí)際，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的穩(wěn)固，從根本上提高了（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）的教學(xué)質(zhì)量。5小結(jié)隨著高等護(hù)理教育

16、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，必須加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的投入，才能知足教學(xué)的需求。我系通過建立（婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)）實(shí)驗(yàn)課程體系并施行，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)課程體系的建立不僅穩(wěn)固了學(xué)生的理論知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作能力，使理論知識(shí)和臨床護(hù)理操作嚴(yán)密結(jié)合，為培養(yǎng)臨床護(hù)理應(yīng)用型人才提供有力的支持。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文31反思教學(xué)目的，明確教學(xué)方向教學(xué)目的通常是在課前備課時(shí)制訂，但目的制訂得能否恰當(dāng)，目的能否引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)過，學(xué)生能否達(dá)標(biāo)卻要通過實(shí)際教學(xué)來檢驗(yàn)，通過課后反思來總結(jié)?；厥捉虒W(xué)經(jīng)過，假如學(xué)生精神飽滿、心情舒暢、反響靈敏、思路明晰，則講明學(xué)生勤學(xué)好想、學(xué)有所得；假如學(xué)生無精打采、眉頭緊皺、反響遲

17、鈍，則講明學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、效果欠佳。由此分析教學(xué)目的能否存在問題，考慮彌補(bǔ)措施，并明確以后教學(xué)的方向。只要做到教學(xué)目的具有可施行性，其就能真正起到引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)全經(jīng)過的作用，教學(xué)必然會(huì)收到事半功倍的效果。2反思教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位教育家葉圣陶講過：“教是為了不教。老師在教學(xué)經(jīng)過中不僅要向?qū)W生教授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣本人學(xué)習(xí)、本人獲得知識(shí)。“教學(xué)有法，但無定法，反思教學(xué)方法就是使教與學(xué)都不定法。每一次的反思，老師都要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，以學(xué)生為主體，尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生最樂于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、最利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、最利于學(xué)生綜合發(fā)展的最佳教學(xué)形式

18、，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，筆者在剛開場(chǎng)講授月經(jīng)失調(diào)婦女的護(hù)理時(shí)，以為護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是青春期女生，經(jīng)常出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該會(huì)很感興趣、容易理解，因而筆者采用單純的理論講授法進(jìn)行該部分內(nèi)容的教學(xué)，但在教學(xué)經(jīng)過中卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生興趣不高。筆者課后通過了解得知，多數(shù)學(xué)生感覺這部分內(nèi)容很復(fù)雜、很抽象、很難理解，因此無興趣學(xué)習(xí)。經(jīng)太多次反思，筆者在教學(xué)經(jīng)過中組織學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生探究月經(jīng)失調(diào)的相關(guān)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了教學(xué)效果。3反思學(xué)生心理，提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)蘇霍姆林斯基講過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享遭到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。學(xué)生的這

19、種精神生活是學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。因而，在教學(xué)中，老師要觀察和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的心理反應(yīng)信息，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理訓(xùn)練，進(jìn)而充分挖掘教學(xué)中的積極因素，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。在護(hù)理教學(xué)中探索科學(xué)、系統(tǒng)、切實(shí)可行的職業(yè)心理訓(xùn)練方法，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)、促進(jìn)當(dāng)前護(hù)理教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)異常分娩時(shí)，感覺分娩很可能隨時(shí)出現(xiàn)異常甚至有生命危險(xiǎn)，因而產(chǎn)生恐懼心理。反思學(xué)生這種心理狀態(tài)，筆者在教學(xué)中播放分娩視頻，讓學(xué)生感受接產(chǎn)者怎樣指導(dǎo)產(chǎn)婦在精神上、身體上做好分娩的充分準(zhǔn)備，加強(qiáng)產(chǎn)婦分娩的自信心，同時(shí)也感受產(chǎn)婦產(chǎn)后的幸福情緒，并結(jié)合臨床資料

20、講明充分的準(zhǔn)備能夠大大降低甚至避免異常分娩的發(fā)生，使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。4反思老師情緒，加強(qiáng)老師人格魅力情緒是能夠相互感染和影響的。德國(guó)教育家第斯多惠講過“：教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。老師在教學(xué)經(jīng)過中的情緒積極飽滿，能給予學(xué)生正能量，感染學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)、積極地介入教學(xué)活動(dòng)，能大膽地與老師互動(dòng)、求知；而老師以消極情緒對(duì)待教學(xué)，無疑會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生壓抑和緊張感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃翊罅μ岢刭|(zhì)教育，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為老師首先應(yīng)該全方位提高本身整體素質(zhì)，以加強(qiáng)本身人格魅力。因而，在教學(xué)經(jīng)過中，每次課后筆者都十分注意反思課中的情緒狀態(tài)及其對(duì)學(xué)生的影響，經(jīng)常通過課后與學(xué)生的溝通了解能否無意中把個(gè)人情緒帶到課堂中，進(jìn)而提高控制情緒的能力，加強(qiáng)人格魅力，加強(qiáng)教學(xué)效果。5反思教學(xué)價(jià)值，凈化學(xué)生心靈教學(xué)的價(jià)值在于塑造學(xué)生的人格，教會(huì)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自我發(fā)展的基本素質(zhì)。反思教學(xué)價(jià)值就是充分分析課堂教學(xué)