婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文_第1頁
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1、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章,它既是討論問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的,但它與一般議論文不同,它必須是有本人的理論系統(tǒng)的,應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文1摘要:婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)涉及內(nèi)容較為豐富,且多呈現(xiàn)為抽象化、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)而使得一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的抗拒心理,較不利于教學(xué)效率的提升。文章主要是對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策進(jìn)行了分析研究,以

2、此幫助指導(dǎo)學(xué)生把握更為科學(xué)且豐富的護(hù)理學(xué)知識(shí),為其臨床實(shí)踐工作的高效開展提供助力。關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略中圖分類號(hào):R47-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:BDOI:10.3969/j.issn.1671-3141.20 xx.4.1460引言在當(dāng)代護(hù)理學(xué)中,婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在其中占據(jù)了極為重要的位置,是護(hù)理學(xué)專業(yè)的必學(xué)課程。在此課程中,包含醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科、人文學(xué)科知識(shí),且具備了較為完善獨(dú)立化的護(hù)理及其相關(guān)理論體系。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)具有極強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性,將此課程質(zhì)量提升對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理素養(yǎng)而言,可提供強(qiáng)大助力。由此充分表明,對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)質(zhì)量的全面提升予以分析探究,極為重要。1充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在婦

3、產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中,首先需做到的是,對(duì)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析,進(jìn)而幫助全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)難度較高,針對(duì)此類學(xué)生,老師在教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)其特征的探究,如思維活躍、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)等,有機(jī)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在教學(xué)中采用因材施教的方式,為教學(xué)效果的加強(qiáng)提供助力。2改善教學(xué)環(huán)境在課程教學(xué)中,學(xué)生的主體性地位不容忽視,而老師主要的作用為引導(dǎo)1。在以往的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生對(duì)于自主介入學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱,其主體性地位無法得到突顯,相應(yīng)的作用也無法得到充分發(fā)揮。因而,以往的教學(xué)課堂環(huán)境較為沉悶、嚴(yán)肅化,對(duì)教學(xué)效果的獲取造成了一定程度上的不利影響。針對(duì)于此,在教學(xué)中,老師應(yīng)積極

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)其積極發(fā)言,自主介入至課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中,老師還可在課堂上預(yù)定提出幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踴躍發(fā)言,之后在根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)其給予全面分析總結(jié),以此幫助提升學(xué)生對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的介入度。3積極采用科學(xué)教學(xué)方式3.1積極采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用目的是:拓寬學(xué)生思路,促使其思維活動(dòng)得到發(fā)展。在啟發(fā)式教學(xué)中,需做到“激疑啟思,變教為導(dǎo),將以往老師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)化局面完全突破,充分突顯學(xué)生的主體性地位,老師積極發(fā)揮引導(dǎo)性作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生歸納及問題解決能力的鍛煉及提升,提升教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心,促使學(xué)生在保持一個(gè)健康和諧的狀

5、態(tài)中自主學(xué)習(xí)。如在對(duì)流產(chǎn)病因及其臨床特點(diǎn)的教學(xué)中,老師可先詢問學(xué)生在電視劇中流產(chǎn)劇情是怎樣表現(xiàn)的。大部分學(xué)生會(huì)很快聯(lián)想到:通常孕婦是在不小心摔倒之后,用手捂著肚子,血沿著孕婦的腿往下流。在此種狀況下,外傷為主要的流產(chǎn)病因,而臨床表現(xiàn)為:腹痛及陰道流血2。如此一來,學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)點(diǎn)的把握性較強(qiáng),且學(xué)習(xí)難度得以合理降低。又如在早期妊娠診斷知識(shí)的講解中,老師可先詢問學(xué)生,女性懷孕的表現(xiàn)有哪些?通常是女性在出現(xiàn)惡性、嘔吐表現(xiàn)后,懷疑有孕,在用早孕試紙測(cè)試后在明確能否懷孕。這些內(nèi)容假如能夠在教學(xué)中由學(xué)生自主講出,那么其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師講解。3.2積極應(yīng)用合作式教學(xué)。在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)

6、中,合作式教學(xué)法應(yīng)用后,小組團(tuán)隊(duì)中學(xué)生為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目的,會(huì)自主明確責(zé)任分工開場(chǎng)合作學(xué)習(xí)。而且在此教學(xué)法的應(yīng)用中,還要請(qǐng)教學(xué)指導(dǎo)性地在課堂教學(xué)中開展小組式學(xué)習(xí),盡可能地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)介入度。在分組處理中,需注意分組盡量小,并使得組內(nèi)成員的考慮方式較為豐富化,發(fā)散思維。給予每組團(tuán)隊(duì)具有的任務(wù),盡可能使得各小組成員均可介入至學(xué)習(xí)中。如可在教學(xué)中,可給予學(xué)生也比擬多,故本科口腔正畸學(xué)專業(yè)學(xué)生一般不會(huì)安排其到正畸科進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)此,為讓學(xué)生初步感悟臨床正畸工作,我院就開設(shè)臨床見習(xí)實(shí)訓(xùn)課程,并對(duì)見習(xí)目的于與內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、豐富處理。詳細(xì)有:先帶領(lǐng)學(xué)生到正畸科文化室與訓(xùn)練室進(jìn)行參觀,使之較全面把握正畸學(xué)歷史

7、發(fā)展,進(jìn)而對(duì)正畸學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;然后安排學(xué)生參觀研究模型制取、患者口內(nèi)外照片拍攝與器械消毒、壓膜保持器制作等操作的經(jīng)過,使之更深化把握正畸科臨床特色;接著,帶領(lǐng)學(xué)生以此參觀初次口腔正畸患者臨床就診流程,參觀復(fù)診患者弓絲拆除、結(jié)扎經(jīng)過,參觀分牙、托槽粘結(jié)、帶環(huán)等操作步驟。同時(shí),向?qū)W生展示臨床正畸治療中經(jīng)常使用的一些工具,如矯治器、橡皮鏈與推簧等,并教會(huì)其這些工具的正常使用方法,經(jīng)書本理論知識(shí)落實(shí)到臨床操作中。通過這樣一種形式,來讓學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)到臨床口腔正畸工作,進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺、主動(dòng)強(qiáng)化本身操作水平。4成立科研學(xué)習(xí)小組為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果,老師就可切實(shí)利用學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,向?qū)W

8、生開放,進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。如我院就在每周星期一星期五為口腔正畸學(xué)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介入到各類實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,同時(shí)安排專業(yè)老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生操作加以指導(dǎo)。能夠講,實(shí)驗(yàn)室的開放,不僅可彌補(bǔ)實(shí)踐課課時(shí)缺乏的缺陷,還可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作時(shí)機(jī),進(jìn)而讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐步提升本身實(shí)踐技能水平。同時(shí),老師還需積極引導(dǎo)學(xué)生組成科研小組,鼓勵(lì)學(xué)生采用課題形式來申請(qǐng)學(xué)??蒲谢鹆㈨?xiàng)贊助,而后在相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室展開對(duì)應(yīng)的科研工作;或者鼓勵(lì)學(xué)生直接向擁有基金贊助課題的導(dǎo)師申請(qǐng),在課余的時(shí)候跟著導(dǎo)師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室介入科研研究3。通過這樣一種形式,來為學(xué)生提供更多的實(shí)踐時(shí)機(jī),培養(yǎng)

9、學(xué)生的獨(dú)立工作能力,并將其培養(yǎng)成一位社會(huì)與臨床多需的實(shí)用型口腔正畸醫(yī)師??偠灾诳谇会t(yī)學(xué)教育中,主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力為其教學(xué)目的,進(jìn)而通過采取各種教學(xué)手段來將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)既具備扎實(shí)正畸學(xué)理論知識(shí),又具備熟練臨床操作技術(shù)的實(shí)用型人才。為此,在口腔正畸教學(xué)中,老師需十分重視實(shí)踐課程的教學(xué),通過逐步改善實(shí)訓(xùn)條件,靈敏應(yīng)用各種教學(xué)形式,并鼓勵(lì)學(xué)生成立科研小組等手段,來循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的臨床操作技能,為日后學(xué)生進(jìn)入臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1付赟,萬兵,梁源.口腔正畸實(shí)踐教學(xué)的改革與探索J.中國(guó)中醫(yī)藥當(dāng)代遠(yuǎn)程教育,20 xx,19:108-109.2王歡,丁寅,李菲菲,等.

10、口腔正畸學(xué)本科教學(xué)改革的探索和體會(huì)J.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,20 xx,11:973-975.3許艷華,張曉蓉,胡江天.構(gòu)建口腔正畸臨床實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的探索J.時(shí)代教育,20 xx,21:8,14.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文21實(shí)驗(yàn)室的建立實(shí)驗(yàn)室是高校施行素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地,也是開展教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐三結(jié)合的重要平臺(tái),對(duì)于(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))這樣一門臨床實(shí)踐課程來講,愈加需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建立。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,我系于20 xx建立(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)共配備8個(gè)床單位,并購(gòu)買大量實(shí)驗(yàn)器材及標(biāo)本模型,包括交互式分娩機(jī)制模型,手搖式分娩機(jī)轉(zhuǎn)模型,4部觸診模型人,骨盆模型,骨盆

11、測(cè)量?jī)x,以及女性生殖系統(tǒng)標(biāo)本。2實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置根據(jù)(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備,我系針對(duì)護(hù)理本科的學(xué)生開展6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課,分三次進(jìn)行,分別為實(shí)驗(yàn)一:骨盆測(cè)量、識(shí)別胎兒及其附屬物;實(shí)驗(yàn)二:四步觸診法、尺測(cè)恥上子宮的高度及腹圍、聽診胎心音;實(shí)驗(yàn)三:接生術(shù)、會(huì)陰側(cè)切術(shù)、產(chǎn)時(shí)會(huì)陰擦洗、消毒。護(hù)理本科的學(xué)生在接受理論課教學(xué)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課操作,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)過為:老師設(shè)定教學(xué)目的,講解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置臨床情景,利用模型進(jìn)行操作示范,可以播放教學(xué)視頻,加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生分小組練習(xí),可角色扮演模擬臨床情景,老師巡視,隨時(shí)提供指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)

12、束后,老師隨堂抽取學(xué)生提問或進(jìn)行操作考試。老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)課中,老師隨時(shí)向?qū)W生提問,設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3效果評(píng)價(jià)3.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的評(píng)價(jià)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,對(duì)護(hù)理本科20 xx級(jí)11名學(xué)生做訪談,結(jié)果表明,本科學(xué)生以為開展(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,有利于把握婦產(chǎn)科相關(guān)護(hù)理操作技能,加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的能力,為進(jìn)入臨床打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)課操作練習(xí)不僅沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),反而激發(fā)了學(xué)生對(duì)(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))的學(xué)習(xí)興趣。3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,對(duì)我系護(hù)理本科20 xx級(jí)138名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試,結(jié)果顯示,操作

13、考試90分以上44人,占31.88%,8090分82人,占59.43%,7080分12人,占8.69%。結(jié)果顯示,(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))實(shí)驗(yàn)課程施行效果良好,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),能夠熟練的把握婦產(chǎn)科常用的護(hù)理操作技術(shù)。4結(jié)果4.1實(shí)驗(yàn)課程體系的建立培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力護(hù)理教育要注重能力的培養(yǎng),而各種能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐活動(dòng),由于人的智慧和才能只要在實(shí)踐中才能逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善。針對(duì)護(hù)理本科學(xué)生建立(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))實(shí)驗(yàn)課程體系,使學(xué)生能夠理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐,在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后,在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)護(hù)理操作,即穩(wěn)固溫習(xí)了理論知識(shí),又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、操作、

14、評(píng)價(jià),有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立考慮、分析問題和解決問題的能力;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過中,老師利用多功能模型和相關(guān)教學(xué)視頻綜合示教,在示教經(jīng)過中設(shè)立臨床問題,啟發(fā)學(xué)生觀察、考慮、操作、分析、解決,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和臨床思維能力;操作練習(xí)中,學(xué)生通過角色扮演,使理論知識(shí)和臨床實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)習(xí)內(nèi)容增加趣味性,互相操作練習(xí)經(jīng)過中亦可互相糾正錯(cuò)誤,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。4.2實(shí)驗(yàn)課程體系的建立提高了老師的教學(xué)能力以往我系老師對(duì)(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))的教學(xué)僅停留在理論教學(xué),或在理論教學(xué)后組織學(xué)生去臨床進(jìn)行見習(xí),但由于婦產(chǎn)科患者的特殊性,很多操作涉及到患者的隱私,學(xué)生去臨床見習(xí)大多只停留在看和問的層面上

15、,動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)非常少,加之老師平常工作繁忙,臨床護(hù)理工作經(jīng)歷較少,導(dǎo)致上理論課時(shí)無法與臨床實(shí)際相結(jié)合。隨著(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))實(shí)驗(yàn)課程體系的建立,對(duì)老師的綜合素質(zhì)有了更高的要求,老師不僅要具有夯實(shí)的理論知識(shí),還要熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材的性能與應(yīng)用,把握各項(xiàng)技能操作。為了保證明驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量,教研室每周針對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行集體備課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課的操作內(nèi)容和流程做統(tǒng)一規(guī)范,同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),密切關(guān)注臨床護(hù)理新動(dòng)態(tài),從根本上提高了老師的教學(xué)能力。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),學(xué)生普遍反映,老師在上理論課時(shí)可嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)臨床實(shí)際,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的穩(wěn)固,從根本上提高了(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))的教學(xué)質(zhì)量。5小結(jié)隨著高等護(hù)理教育

16、規(guī)模的不斷擴(kuò)大,必須加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的投入,才能知足教學(xué)的需求。我系通過建立(婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué))實(shí)驗(yàn)課程體系并施行,結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)課程體系的建立不僅穩(wěn)固了學(xué)生的理論知識(shí),而且鍛煉了學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作能力,使理論知識(shí)和臨床護(hù)理操作嚴(yán)密結(jié)合,為培養(yǎng)臨床護(hù)理應(yīng)用型人才提供有力的支持。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)論文31反思教學(xué)目的,明確教學(xué)方向教學(xué)目的通常是在課前備課時(shí)制訂,但目的制訂得能否恰當(dāng),目的能否引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)過,學(xué)生能否達(dá)標(biāo)卻要通過實(shí)際教學(xué)來檢驗(yàn),通過課后反思來總結(jié)?;厥捉虒W(xué)經(jīng)過,假如學(xué)生精神飽滿、心情舒暢、反響靈敏、思路明晰,則講明學(xué)生勤學(xué)好想、學(xué)有所得;假如學(xué)生無精打采、眉頭緊皺、反響遲

17、鈍,則講明學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、效果欠佳。由此分析教學(xué)目的能否存在問題,考慮彌補(bǔ)措施,并明確以后教學(xué)的方向。只要做到教學(xué)目的具有可施行性,其就能真正起到引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)全經(jīng)過的作用,教學(xué)必然會(huì)收到事半功倍的效果。2反思教學(xué)方法,重視學(xué)生的主體地位教育家葉圣陶講過:“教是為了不教。老師在教學(xué)經(jīng)過中不僅要向?qū)W生教授知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣本人學(xué)習(xí)、本人獲得知識(shí)。“教學(xué)有法,但無定法,反思教學(xué)方法就是使教與學(xué)都不定法。每一次的反思,老師都要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),以學(xué)生為主體,尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生最樂于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、最利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、最利于學(xué)生綜合發(fā)展的最佳教學(xué)形式

18、,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如,筆者在剛開場(chǎng)講授月經(jīng)失調(diào)婦女的護(hù)理時(shí),以為護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是青春期女生,經(jīng)常出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該會(huì)很感興趣、容易理解,因而筆者采用單純的理論講授法進(jìn)行該部分內(nèi)容的教學(xué),但在教學(xué)經(jīng)過中卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生興趣不高。筆者課后通過了解得知,多數(shù)學(xué)生感覺這部分內(nèi)容很復(fù)雜、很抽象、很難理解,因此無興趣學(xué)習(xí)。經(jīng)太多次反思,筆者在教學(xué)經(jīng)過中組織學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生探究月經(jīng)失調(diào)的相關(guān)問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)了教學(xué)效果。3反思學(xué)生心理,提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)蘇霍姆林斯基講過:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享遭到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。學(xué)生的這

19、種精神生活是學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn),而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。因而,在教學(xué)中,老師要觀察和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的心理反應(yīng)信息,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理訓(xùn)練,進(jìn)而充分挖掘教學(xué)中的積極因素,提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。在護(hù)理教學(xué)中探索科學(xué)、系統(tǒng)、切實(shí)可行的職業(yè)心理訓(xùn)練方法,對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)、促進(jìn)當(dāng)前護(hù)理教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)異常分娩時(shí),感覺分娩很可能隨時(shí)出現(xiàn)異常甚至有生命危險(xiǎn),因而產(chǎn)生恐懼心理。反思學(xué)生這種心理狀態(tài),筆者在教學(xué)中播放分娩視頻,讓學(xué)生感受接產(chǎn)者怎樣指導(dǎo)產(chǎn)婦在精神上、身體上做好分娩的充分準(zhǔn)備,加強(qiáng)產(chǎn)婦分娩的自信心,同時(shí)也感受產(chǎn)婦產(chǎn)后的幸福情緒,并結(jié)合臨床資料

20、講明充分的準(zhǔn)備能夠大大降低甚至避免異常分娩的發(fā)生,使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。4反思老師情緒,加強(qiáng)老師人格魅力情緒是能夠相互感染和影響的。德國(guó)教育家第斯多惠講過“:教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。老師在教學(xué)經(jīng)過中的情緒積極飽滿,能給予學(xué)生正能量,感染學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)、積極地介入教學(xué)活動(dòng),能大膽地與老師互動(dòng)、求知;而老師以消極情緒對(duì)待教學(xué),無疑會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生壓抑和緊張感,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃翊罅μ岢刭|(zhì)教育,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),作為老師首先應(yīng)該全方位提高本身整體素質(zhì),以加強(qiáng)本身人格魅力。因而,在教學(xué)經(jīng)過中,每次課后筆者都十分注意反思課中的情緒狀態(tài)及其對(duì)學(xué)生的影響,經(jīng)常通過課后與學(xué)生的溝通了解能否無意中把個(gè)人情緒帶到課堂中,進(jìn)而提高控制情緒的能力,加強(qiáng)人格魅力,加強(qiáng)教學(xué)效果。5反思教學(xué)價(jià)值,凈化學(xué)生心靈教學(xué)的價(jià)值在于塑造學(xué)生的人格,教會(huì)學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自我發(fā)展的基本素質(zhì)。反思教學(xué)價(jià)值就是充分分析課堂教學(xué)

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