教育從尊重開始

1、教育從尊重開始 重慶市渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐志華 教育從尊重開始，尊重教育的要素之一是尊重學(xué)生的個(gè)性差異：智力差異、意志差異、能力差異、性格差異等。學(xué)生是發(fā)展中的人，發(fā)展中存在豐富的個(gè)性和不平衡。對有嚴(yán)重行為缺陷的學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)尊重。 如何尊重有嚴(yán)重缺陷的學(xué)生呢？雖然我平時(shí)經(jīng)常告誡自己，遇到這類學(xué)生要冷靜，要冷靜，但當(dāng)自己的忍耐極限被擊穿時(shí)，常常不由自主的給對方一陣暴風(fēng)驟雨。經(jīng)過若干次失敗之后，我總結(jié)出了如下的方法。 一、理論先行，經(jīng)常閱讀有關(guān)尊重教育的文章書籍，認(rèn)識尊重教育的重要性。隨時(shí)提醒自己教育從尊重開始，要無條件的尊重學(xué)生，不管是優(yōu)秀生，還是有嚴(yán)重行為缺陷的學(xué)生。尊重受教育者的個(gè)性和人格、受教

2、育的權(quán)利等。只有承認(rèn)個(gè)性，尊重個(gè)性，才能發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這半年，我閱讀的書籍有新視野觀照下的中學(xué)生道德教育研究（丁如全）、尊重教育新理念（陳錢林）、心理健康教育輔導(dǎo)手冊、現(xiàn)代教育思想、陶行知教育名篇、人格教育論、回歸尊重學(xué)生與遵守規(guī)則的本義、道德教育：向人的回歸等等。通過閱讀，充分認(rèn)識了尊重學(xué)生的意義和必要性，理論先行，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，避免了方向性的錯(cuò)誤。 二、解決問題前，先給自己心理暗示和安慰 知道要尊重學(xué)生與實(shí)際行動(dòng)中是否尊重學(xué)生并不完全一致，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)挑戰(zhàn)教師的忍耐極限，在忍耐極限被擊穿時(shí)，教師就會(huì)不由自主的失去理性，被沖動(dòng)的魔鬼所驅(qū)使。因此，在處理這類學(xué)生的

3、問題時(shí)，先要給自己心理暗示：她今天即使犯了與昨天同樣的錯(cuò)誤，也要冷靜，十年樹木，百年樹人，學(xué)生在長時(shí)間內(nèi)犯同樣的錯(cuò)誤也是正常的，允許學(xué)生有改正錯(cuò)誤的時(shí)間，對他（她）要有信心和耐心。也可這樣先安慰自己，雖然她每天犯同樣的錯(cuò)誤，但未犯新的錯(cuò)誤，雖然沒有進(jìn)步，但也沒再退步。這樣先調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，當(dāng)面對學(xué)生時(shí)，就不會(huì)怒發(fā)沖冠，做到理性教育。 三、采取正確有效的措施 （一）教育從尊重開始，尊重從溝通開始，溝通從情感交流開始 她反正不交作業(yè)，我也不用著急，慢慢來吧。每天下了課后，我主動(dòng)與她聊天，問她家中的情況，知道她家里有一位以前曾教過書的爺爺，父母在外地打開，一年只回家一次。在小學(xué)時(shí)，她也經(jīng)常不交作業(yè)

4、，老師批評過許多次，家長也訓(xùn)斥過多次，但她也沒有多少好轉(zhuǎn)，老師和家長都失望了，對她不再管教，她對自己也沒有信心。從聊天的過程中了解到，她其實(shí)并不是特別的懶惰，在家里，她每天要掃地、擦屋、洗碗等等。那她為什么對學(xué)習(xí)這么怠惰呢？通過多次的交談，終于明白了她懶的根本原因：對學(xué)習(xí)缺乏信心，完全放棄了。她說，語文作業(yè)很多要靠背，但她根本記不住，如果就這樣抄在作業(yè)本上，考試還是做不起，于是干脆不做。我讓她記一首詩試試，一首八句的詩，她要背一個(gè)多小時(shí)才能記住。找到了病因，就成功了一半，就像醫(yī)生給病人準(zhǔn)確地診斷出了病癥。接下來就是對癥下藥了。 （二）承認(rèn)學(xué)生的差異，循序漸進(jìn)，循循善誘，因材施教 她的病因一是對

5、自己沒有信心，破罐子破摔；二是對學(xué)習(xí)沒有興趣；三是意志薄弱，背不住就不背，做不起就不做，缺乏向困難挑戰(zhàn)的精神。針對她的實(shí)際情況，我首先鼓勵(lì)她，說她并不懶，在家中能積極做家務(wù)，能體諒長輩，在學(xué)校也尊重老師，也遵守課堂紀(jì)律，總之是盡量多提她的優(yōu)點(diǎn)，有很多的教育理論家都認(rèn)為好孩子是夸出來的，其目的是讓她重新認(rèn)識自己，重樹信心。我還送一些她喜歡的書給她看，她很快就看完了，并能說出其中的大體內(nèi)容，這更加堅(jiān)定了我當(dāng)初的看法：她懶的原因是只喜歡做自己想做的事，而不愿做該做的事。然后，我再找她談話，說你并不懶，你看你這么快就把這本書看完了，并能記住這么多內(nèi)容。我還特意說，我讀完這本書的時(shí)候，還說不出這么多的內(nèi)

6、容，說明你的記憶力并不差。她聽了面露喜色，簡直是眉飛色舞。接著我對她說，你記不住書上的內(nèi)容其實(shí)并不是你腦子笨，是你在記的時(shí)候沒有全身心的投入，讀書不但要用嘴，更重要的是要用心，用情，只有深入理解的和讓自己動(dòng)情的東西才能深入到人的內(nèi)心，并能記憶長久。然后我鼓勵(lì)她帶著感情去讀書和記憶，并深入理解詩文的內(nèi)容，一定會(huì)記住的。我當(dāng)場用一首詩做試驗(yàn)，給她逐字逐句的講這道詩的意義和情感。然后抓住其中的關(guān)鍵字記憶，她只用了20分鐘，就把一首詩記住了。她以前記不住是上課根本就沒聽，連詩句的意義也不了解，怎么能記住呢？我告訴她，今后上課要多作筆記，要認(rèn)真聽講和思考，其實(shí)學(xué)習(xí)并不是那么難的。她聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭。 過后幾

7、天，她上課確實(shí)專心多了，有時(shí)還在做筆記。接下來，我想再進(jìn)一步，對她說，從今天開始，要做作業(yè)了。她一聽，眉頭立刻就皺緊了，我說，你別怕，你這周只需做五分這一的作業(yè)就行了。五分之一，她高興得叫起來，同時(shí)有些懷疑是不是自己聽錯(cuò)了。我說是的，你只做五分之一，能完成嗎？能！她顯得很興奮。 老師你對陳真是太好了！旁邊一位同學(xué)這樣說，她為什么只做這么點(diǎn)呢？而我們卻要全做。 人與人不同嘛。我這樣解釋。 第二天，她破例交來了作業(yè)。我數(shù)了數(shù)，她做了五分之一多一點(diǎn)。雖然很少，但對她而言，這也算是進(jìn)步，因?yàn)橐郧八且稽c(diǎn)也不做。對這種意志薄弱型的學(xué)生我想只有慢慢來，人的行為缺陷不是短時(shí)間能改變的。雖然她只做了這么點(diǎn)，但

8、我還是及時(shí)表揚(yáng)了她，說她只要堅(jiān)持，就能完全改變自己。第二周，我要求她做完五分之二，她也答應(yīng)了。到了第三周，我要她做完五分之三，她有點(diǎn)不高興了，說這樣下去，越做越多，再過兩周，不是要全做完嗎？ 不會(huì)的，今后再不會(huì)增多了，你最少做五分之三就行了。 真的嗎？她有點(diǎn)不信。 為了消除她的顧慮，我對她所在組的組長說，今后她的作業(yè)只做五分之三就可以收了。我是這樣認(rèn)為的，尊重教育的要素之一是要尊重人的個(gè)性，對這種比較特殊的學(xué)生，如果完全按其他學(xué)生一樣的要求，她會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，干脆不做。她的意志所能達(dá)到的極限大約也就是其他同學(xué)的五分之三吧，做完五分之三，對她就是人盡其才了。 這位學(xué)生從初一到初二上學(xué)期，基本上不

9、做作業(yè)，但經(jīng)過努力，從初二下期開始，基本上每次都能交了。其間，也舊病復(fù)發(fā)過，她說是搞忘了做。坐在她前面的一位姓周的學(xué)生，說愿監(jiān)督她做作業(yè)。我答應(yīng)了，但說不是要監(jiān)督，是要提醒和幫助。 如果我把她幫好了，你獎(jiǎng)勵(lì)我什么呢？ 周某說。 獎(jiǎng)勵(lì)一本作文書吧。我說。 好，一言為定，我一定每天都提醒她做作業(yè)。 一言為定，我也不會(huì)食言。 到了期末，我本來把這件事搞忘了，那天走到教室中，周某說，老師，你說過我把陳某幫助好了，要給我獎(jiǎng)勵(lì)，忘記沒有??？陳某這段時(shí)間可是每天都交了作業(yè)的。 沒有，沒有。我趕緊說，其實(shí)我已經(jīng)忘了，如果她不提醒。當(dāng)天，我就去買了兩本作文書，一本送給周某，一本送給陳某。獎(jiǎng)勵(lì)周某的幫助和陳某在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。 我不要。沒想到陳某卻說。 為什么？我不