六年級數(shù)學(xué)反思

1、第 第 頁六年級數(shù)學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓同學(xué)判斷成什么比例，依據(jù)什么判斷。利用課本主題情境圖引入例后，提出：你們學(xué)過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓同學(xué)自己解答，溝通解答的方法。再進(jìn)一步說明：這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識(shí)來解答，我們今日就來學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)出示以下問題讓同學(xué)思索和爭論：、問題中有哪兩種量？、它們成什么比例關(guān)系？你是依據(jù)什么判斷的？、依據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？讓同學(xué)先獨(dú)立自學(xué)課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)爭論溝通使同學(xué)明確：由于水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容。而后例的教學(xué)

2、那么依按例讓同學(xué)完全自學(xué)，但最末留意了啟發(fā)同學(xué)依據(jù)反比例的意義來列等式，使同學(xué)進(jìn)一步掌控兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問題的方法。練習(xí)時(shí)，運(yùn)用“做一做”徑直讓同學(xué)運(yùn)用比例的知識(shí)解答，解答后對比兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。從而加深對正、反比例意義的理解?；仡櫛敬谓虒W(xué)環(huán)節(jié)，還有許多方面有待改進(jìn)和提高。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好與空間。生活中到處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)當(dāng)是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，課前的畫面情境的引入，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題。二、給同學(xué)充分溝通的

3、機(jī)會(huì)與思索的空間。教學(xué)中，我著重培育了同學(xué)的實(shí)際運(yùn)用技能，將比例與實(shí)際聯(lián)系起來，理解比例的意義和作用，讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思索：“同學(xué)的實(shí)踐技能應(yīng)當(dāng)如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)當(dāng)怎么掌控？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)。三、要多讓同學(xué)用自己的語言來表達(dá)，訓(xùn)練同學(xué)對數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的技能。“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是確定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，假如不充分讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高

4、的教學(xué)目標(biāo)。六班級數(shù)學(xué)反思2六班級下冊的第一課就是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，“負(fù)數(shù)”是學(xué)校階段同學(xué)初次接觸，同學(xué)比較生疏，但生活中卻普遍存在。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為同學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別留意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題，利用溫度計(jì)，存折等我們生活中常見到的負(fù)數(shù)，讓同學(xué)初步感知了負(fù)數(shù)，理解了每個(gè)負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。到了第二課時(shí)比較大小，是先以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順次，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比

5、0大。對于正數(shù)的比較，由于是舊知識(shí)，所以不在話下。以往的同學(xué)對于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像1/3與1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很簡單出錯(cuò)。這節(jié)課我提前有了這樣的心理預(yù)備，干脆就徹底放開，讓同學(xué)自己去找數(shù)軸的神秘吧。同學(xué)自己在數(shù)軸上描過點(diǎn)后，自己欣賞怎樣比較大小。有什么發(fā)覺？一個(gè)同學(xué)說：“0左邊的數(shù)都比0小，右邊的數(shù)都比0大?！币粋€(gè)同學(xué)說：“負(fù)數(shù)是從0看，越往左越小，正數(shù)是越向右越大，如-4/5比-1/5小應(yīng)當(dāng)描在-1/5的左邊。”孩子們都很認(rèn)同剛才孩子的回答，我有順勢讓他們練了一個(gè)4/5和1/5，,又練了一個(gè)-8和-9，-1/2和1/5。這節(jié)課的難點(diǎn)就這樣交給孩子

6、們輕輕松松的解決了?？磥砦覀儾荒苄】戳宋覀冞@些孩子的能量呀！六班級數(shù)學(xué)反思3上周，我講了第六單元“圓的周長與面積”，然后進(jìn)行了單元測試，總體成果還算比較滿足，但從試卷上和平常的作業(yè)上來看反應(yīng)出來的問題還是比較多，下面就這一單元近來的教學(xué)作出如下思索。一、存在的問題1、同學(xué)對有關(guān)圓的概念認(rèn)識(shí)不深刻。1圓周率是圓的周長與直徑的關(guān)系，同學(xué)寫成周長與面積或其它的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不清；如：圓的周長除以它的直徑，所得的商是。有的同學(xué)填寫的是一個(gè)固定的數(shù)，還有的同學(xué)填的是3.14，精確答案應(yīng)是圓周率或。2半圓的周長總簡單理解成圓的周長的一半，其實(shí)是圓周長的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。3對圓的周長和面積公式有點(diǎn)

7、混淆。明明知道是求面積，可是卻去求周長，自己還不知道錯(cuò)了。2、同學(xué)對有關(guān)圓的生活實(shí)際不熟識(shí)。1在實(shí)際生活運(yùn)用中不知道“牛圍繞木樁”是什么樣的，不能把實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。韁繩的長是圓的半徑，不是直徑。木樁的位置，是指圓心。2不知道鐘面上的分針是圓的半徑，經(jīng)常理解成直徑，造成解題錯(cuò)誤。3、同學(xué)對組合圖形的周長認(rèn)識(shí)不到。1“周長”是指圖形一周全部線的長度，學(xué)校六班級階段所認(rèn)識(shí)的“線”只有兩種可以計(jì)算長度的線，一是線段，二是圓形的曲線。同學(xué)往往會(huì)把不在一周上的線段計(jì)入周長，也會(huì)不計(jì)凹進(jìn)圖形的線，或者減去凹進(jìn)圖形的線的長度。2長方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不清晰，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出

8、長方形的長寬與圓的直徑和半徑之間的對應(yīng)關(guān)系，求不出長和寬各是多少，求長方形的周長就無從下手。4、同學(xué)對組合圖形的面積掌控狀況。1由于同學(xué)對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)比較感愛好，所以對組合圖形的面積掌控較好，大部分同學(xué)都能找到比較簡潔的計(jì)算方法。2在求半圓的面積時(shí)，有些同學(xué)總是在求得圓的面積后，忘卻乘二分之一或除以2。5、同學(xué)不情愿動(dòng)手操作或操作技能不高。對于沒有圖形的解答環(huán)形面積的應(yīng)用題，同學(xué)不愿動(dòng)手畫草圖來分析，因此找不對兩個(gè)圓的半徑。對動(dòng)手操作題目不知道怎樣下手。6、兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長、面積之間的比的關(guān)系。兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長的比是全都的，假如半徑比是3:1，那么直徑和周長的比都是3:1，

9、也就是長度單位的比相同；兩個(gè)圓的面積的倍數(shù)關(guān)系，是長度單位的平方倍，長度單位是3倍，面積單位就是9倍。7、有關(guān)計(jì)算方面涌現(xiàn)的問題。1有的同學(xué)在計(jì)算某數(shù)的平方時(shí)，如3的平方，應(yīng)當(dāng)是3乘3，可總有同學(xué)卻成3乘2。2同學(xué)在計(jì)算遇到3.14時(shí)，不能敏捷計(jì)算，一般把3.14放到最末去乘，比較簡單計(jì)算，而不敏捷的同學(xué)不管那一套，3.14寫在哪里就乘哪，計(jì)算花費(fèi)時(shí)間比較多，也簡單出錯(cuò)。3有的同學(xué)在解答這部分知識(shí)時(shí)，列出綜合算式，但是解答時(shí)步驟省略或沒有計(jì)算結(jié)束就不計(jì)算了，涌現(xiàn)問題也比較突出。二、解決方法發(fā)覺了問題，我抓緊要想出方法進(jìn)行補(bǔ)救，不能讓這種狀態(tài)持續(xù)下去，我是這樣做的。1、重視公式的推導(dǎo)過程，加強(qiáng)公

10、式的記憶，強(qiáng)化不同公式的區(qū)分，先從公式上打好基礎(chǔ)。2、在解決問題時(shí)，先把公式寫上，然后再依據(jù)公式列式，這樣的好處是讓同學(xué)好好思索究竟需要哪個(gè)公式，避開出錯(cuò)誤。3、整理出這個(gè)單元的全部概念及公式，粘貼在書上，便于同學(xué)早讀時(shí)記憶和做作業(yè)時(shí)查找相應(yīng)信息。4、讓同學(xué)記住3.14的倍數(shù)的結(jié)果，這樣能提高計(jì)算的速度和質(zhì)量。5、讓同學(xué)在列式解答時(shí)，計(jì)算步驟不能省略，一步一步算出結(jié)果，這樣還能避開同學(xué)出錯(cuò)。6、從同學(xué)的實(shí)際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片，設(shè)計(jì)了在花壇四周鋪一條小路求小路的面積這樣的問題，創(chuàng)設(shè)與同學(xué)非常貼近的生活情景，這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。7、在教學(xué)過程中，把對知識(shí)

11、梳理過程的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)小組溝通，培育同學(xué)的合作意識(shí)，同時(shí)給同學(xué)相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，照看到每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。8、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，如“圓的面積”一課援助同學(xué)理解圓的面積的推導(dǎo)過程。特別是圓周長的一半轉(zhuǎn)化成長方形的長，半徑就是長方形的寬這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語言描述的不足，而且同學(xué)通過觀測更簡單理解和掌控。9、分層練習(xí)，照看全面同學(xué)。在平常的練習(xí)中，著重基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、提高題和拓展題的分層，讓后進(jìn)的同學(xué)，能夠完成基礎(chǔ)題，中等的同學(xué)，通過動(dòng)腦思索，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目，對于優(yōu)秀的同學(xué)提倡探究解決拓展題的意識(shí)。總之，在今

12、后的教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都獲得須要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，追求積極的教學(xué)行為，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，敏捷恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，樹立“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的備課理念、細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富、生動(dòng)活潑、努力培育同學(xué)梳理知識(shí)，反思、討論的習(xí)慣及創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。六班級數(shù)學(xué)反思4德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：假如使同學(xué)習(xí)慣于簡約地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；假如能激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，任何方法都是好的。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面：1、教學(xué)內(nèi)容“生活化”縱觀整節(jié)課的教學(xué)，從引入、新課、

13、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。2、在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與同等，轉(zhuǎn)變單純的老師講、同學(xué)聽的“注入式”教學(xué)模式，老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，老師所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，老師沒有任何過多的講解，有同學(xué)講不清晰，老師也是用商量的口吻說：“誰情愿幫他講清晰？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，老師也只是用肢體語言用手勢指導(dǎo)同學(xué)看圖引導(dǎo)同學(xué)在自己觀測與思索的基礎(chǔ)上明白了算理。同學(xué)能思索的，老師決不默示；同學(xué)能說出的，老師決不講解；

14、同學(xué)能解決的，老師決不插手。由于老師在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為同學(xué)提供了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)覺者，而不是簡約的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。六班級數(shù)學(xué)反思5本學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束，靜下心來反思這一學(xué)期的教學(xué)狀況，有苦、也有甜，五班級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。為使以后的工作更順當(dāng)?shù)亻_展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、思想方面，我積極參與學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并常常閱讀書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，不斷充盈自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探究新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀(jì)律，出滿勤干滿點(diǎn)

15、，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)懷同學(xué)。二、在教學(xué)方面，以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。備課仔細(xì)認(rèn)真，盡力做到科學(xué)、精確、嚴(yán)密。備課時(shí)力求深入理解教材，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。仔細(xì)編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法，教學(xué)反思五班級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。實(shí)時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神表達(dá)于每節(jié)課中。在平常的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，敏捷設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)探究、合作溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌控?cái)?shù)學(xué)思想方法，著重對同學(xué)數(shù)學(xué)技能的培育。在平常與同學(xué)接觸的過程中，盡量做到關(guān)愛同學(xué)與

16、嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位同學(xué)進(jìn)步。努力關(guān)愛每一位同學(xué)的成長。與同學(xué)多談心，援助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。練習(xí)設(shè)計(jì)有度。由于三班級的同學(xué)比較小，自主技能比較差，所以在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，從班級實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層面，不同要求的習(xí)題，以中等同學(xué)為主，形式多樣，按部就班，讓后進(jìn)生吃得飽，又吃得好，力爭使好、中、差同學(xué)都有收獲。三、學(xué)習(xí)教育理論，參與教研活動(dòng)。課余時(shí)間，我常常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，相互學(xué)習(xí)，共同提高，從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，堅(jiān)持課后反思，通過反思我也認(rèn)識(shí)了自己的很多不足。每個(gè)月堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)類的報(bào)刊雜志，從中

17、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。勤記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，并將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。四、今后努力的方向今后我要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，著重對同學(xué)思維技能和習(xí)慣的培育，知識(shí)上做到課課清，嚴(yán)格知識(shí)點(diǎn)把關(guān)。對差生多些關(guān)懷，多點(diǎn)兒愛心，再多一些耐煩，使他們在各方面有更大進(jìn)步。六班級數(shù)學(xué)反思6這幾天由于六班級的提前考試，我感覺很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們越復(fù)習(xí)啥也不會(huì)。今日課后靜下心來認(rèn)真的想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說： “作為知識(shí)分子的老師，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)當(dāng)站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)

18、當(dāng)裝著整個(gè)世界作為思想者的老師，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件詳細(xì)工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷關(guān)懷著、思索著社會(huì)進(jìn)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系，甚至當(dāng)代思想理論界的熱點(diǎn)爭論、國際上的風(fēng)云變化都能使他聯(lián)想到自己的教育。既然是思想者，我們就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛行的心靈。心靈自由，就意味著獨(dú)立思索，意味著不迷行權(quán)威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒?！蔽蚁耄罾蠋熣怯幸环N信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思索。也正由于如此，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調(diào)整自己的心態(tài)。讓同學(xué)輕松開心的考試，爭取更好的成果走入中學(xué)。六班級數(shù)學(xué)反思7扇形統(tǒng)計(jì)圖是六班級下冊的教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)校階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜

19、合應(yīng)用和回顧，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)能做到：1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中精確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡約的猜測。2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的詳細(xì)含義，培育同學(xué)認(rèn)真觀測的習(xí)慣。3、培育同學(xué)的判斷、猜測及發(fā)覺并提出問題、分析問題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能。新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同：1、不要求同學(xué)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。2、非常著重同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡約的猜測技能的培育。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放到了對統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有勝利有缺憾。1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓同學(xué)在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知。一

20、開始的復(fù)習(xí)鋪墊，讓同學(xué)判斷下面狀況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量改變狀況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場上的銷售狀況，要知道它們在市場上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉，讓同學(xué)深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的親密聯(lián)系。2、放手讓同學(xué)進(jìn)行探究，培育同學(xué)的技能。在新授中，給同學(xué)提供了較大的思維空間，讓同學(xué)通過小組爭論、相互辯論來習(xí)得知識(shí)，不僅可以培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神，也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、課堂上同學(xué)主動(dòng)發(fā)言還是比較少，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語言表達(dá)得不是很到位，說話比較羅嗦，需要今后加強(qiáng)練習(xí)。六班級數(shù)學(xué)反思8六班級數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入

21、了復(fù)習(xí)階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習(xí)課是最難上，也最不喜愛上的，由于都是以前同學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起同學(xué)的愛好。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)憂同學(xué)這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的同學(xué)不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡約了，好的同學(xué)不屑于聽；中等水平的同學(xué)那么似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)同學(xué)會(huì)在仔細(xì)聽。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌控好呢？所以可能就需要老師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起同學(xué)留意，上課把同學(xué)的留意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)愛好。1、充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)閱歷出

22、發(fā)，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)比例的意義和性質(zhì)時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有許多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又掌控了這種奇妙的本事后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所討論的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。 2、在活動(dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗(yàn)勝利的歡樂。例如在爭論“圓的周長是不是直徑”時(shí)，有的同學(xué)運(yùn)用直觀的“

23、看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的同學(xué)卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最末老師可以將同學(xué)的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。象這樣給同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)在觀測中思索，在思索中猜想，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是立場、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，予以同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓同學(xué)開展自學(xué)?！跋雽懩膫€(gè)

24、百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)?！边@樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就分外的明顯。這種做法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，依據(jù)內(nèi)容簡約，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓同學(xué)自學(xué)，培育了同學(xué)的自學(xué)技能，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合這一教學(xué)理念。六班級數(shù)學(xué)反思9本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十二冊西師版圓柱的體積，以前教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，徑直告知同學(xué)：圓柱的體積底面積高，用字母表示公式：VSh，讓同學(xué)套用公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采納新的教學(xué)理念，讓同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合

25、作溝通，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。對此，我作如下反思：一、同學(xué)學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)。同學(xué)通過實(shí)踐、探究、發(fā)覺，得到的知識(shí)是活的，這樣的知識(shí)對同學(xué)自身智力和制造力進(jìn)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。全部的答案不是老師告知的，而是同學(xué)在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)覺并從同學(xué)的口里說出來的。這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義，理解更深刻。二、培育了同學(xué)的科學(xué)精神和方法。新課程改革明確提出要強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)通過實(shí)踐加強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法，培育科學(xué)立場和科學(xué)精神。同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、觀測得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)討論的過程。三、促進(jìn)了同學(xué)的思維進(jìn)展。傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給同學(xué)多少知識(shí)，把同學(xué)當(dāng)成知識(shí)的容器。同學(xué)的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受、記

26、憶、仿照，往往同學(xué)只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到進(jìn)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，同學(xué)在愛好盎然中經(jīng)受了自主探究、獨(dú)立思索、分析整理、合作溝通等過程，發(fā)覺了教學(xué)問題的存在，經(jīng)受了知識(shí)產(chǎn)生的過程，理解和掌控了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，從而促進(jìn)了同學(xué)的思維進(jìn)展。本節(jié)課采納新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于同學(xué)自由爭論、實(shí)踐和思索的時(shí)間較多，練習(xí)的時(shí)間較少。六班級數(shù)學(xué)反思10對于這次作文，我承認(rèn)存在點(diǎn)兒僥幸心理。雖然只扣了8分，但我覺得應(yīng)當(dāng)按扣20分來約束自己。這次考試我就只得了76.5分，這是一次慘痛的教訓(xùn)，它將會(huì)成為我永久的清楚藥，提示我要仔細(xì)審題，仔細(xì)選材，仔細(xì)寫作。經(jīng)過深刻地

27、反思，我總結(jié)出以下幾個(gè)問題:1、審題不認(rèn)真，作文題目幾個(gè)大字，“學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程”，而我卻偏偏這個(gè)時(shí)候昏了腦，寫成體育活動(dòng)，以至于文章全部跑題，寫得再好有什么用，不在刀刃上。2、不會(huì)利用，在本學(xué)期里，我也寫過許多關(guān)于藝術(shù)的好文章，到考試時(shí)，完全可以加以利用，稍加改動(dòng)，寫上去。但考試時(shí)，腦袋里毫無頭緒，這充分說明白我考前的預(yù)備是多么不仔細(xì)，更諷刺的是，期末考試結(jié)束后，發(fā)覺我寫的關(guān)于藝術(shù)的作文發(fā)表在青少年報(bào)上，這無疑給了我一個(gè)當(dāng)頭棒。3、考前浮躁，這徑直間接地影響我考試時(shí)的心態(tài)，以及對作文的自信心爆棚，驕傲使人落后。這學(xué)期的作文呈現(xiàn)一個(gè)下坡狀態(tài)，剛開學(xué)，第一篇作文就被當(dāng)成范文朗讀，之后漸漸涌現(xiàn)句子啰

28、嗦，總進(jìn)入不到重點(diǎn)的問題，最末期末考試跑題，這是個(gè)嚴(yán)峻的問題，假如高考時(shí)跑題，六年的苦讀就全都白費(fèi)了。所以，寒假里，我不能光讀作文，還要討論作文，學(xué)習(xí)從哪方面選材，怎樣選好材，自己也可以借鑒，這是我目前面臨的最大的問題!六班級數(shù)學(xué)反思11一、學(xué)習(xí)的問題首先從學(xué)習(xí)上來看，在近期的學(xué)習(xí)上，我的確有些心不在焉，總是想著下課的玩耍以及放學(xué)后的游戲，連老師講課的時(shí)候都沒能仔細(xì)的聽！這實(shí)在是特別的不應(yīng)當(dāng)。而且在最近的數(shù)學(xué)課上，我由于上課開小差導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的脫節(jié)，一時(shí)間沒能弄懂章節(jié)知識(shí)，導(dǎo)致在后面的應(yīng)用上就涌現(xiàn)了問題。而且由于這個(gè)環(huán)節(jié)的拖累我也不知道怎么樣去進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。偏偏在這個(gè)時(shí)候，我還沒有去向老師請

29、教！由于我可怕自己上課不聽講的事情會(huì)暴露，現(xiàn)在想想，真是因小失大。此外，近期由于這些問題，在學(xué)習(xí)上我的熱忱也減削了不少，甚至躲避式的將更多的精力放在了游戲上，進(jìn)一步的讓自己墮落了，真的特別糟糕。二、考試的問題反思了自己的考試狀況，我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)自己在考試中不好的習(xí)慣。首先是看題過快。在看題目的時(shí)候，我總是一目十行，這個(gè)問題尤其影響了我的數(shù)學(xué)考試！由于我總是由于看的過快看錯(cuò)了題目要求，導(dǎo)致明明知道解答方式卻由于不合題意錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。其次，是我在檢查上的問題。由于耐煩的問題，我總是不能仔細(xì)的檢查題目，導(dǎo)致許多能避開的錯(cuò)誤都惋惜的失去了改正的機(jī)會(huì)，這也是我近期在數(shù)學(xué)考試中沒有進(jìn)步的緣由之一。三、對錯(cuò)誤的

30、改正方式面對自己的這些錯(cuò)誤，我認(rèn)為首先要改正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。其次要去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極的請教不知道的問題，并自己花時(shí)間彌補(bǔ)上來，跟上大家的節(jié)奏。除此之外，我自身的一些，沒有耐煩、馬虎大意、題目不看全等問題都應(yīng)當(dāng)在平常好好的熬煉改正，這樣才能在考試的時(shí)候不犯錯(cuò)。就目前來說，最好的方法就是多做習(xí)題，多練，讓這些事情都養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就能最有保證的改正這些錯(cuò)誤。反思了這次的月考，我認(rèn)識(shí)到了許多的錯(cuò)誤，這讓我意識(shí)到自己在其他的地方可能也會(huì)有許多問題，為此，我還要在平常多多的反思自己，讓自己能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤！六班級數(shù)學(xué)反思12“先學(xué)后導(dǎo)自主進(jìn)展”教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)行了將近一年

31、的時(shí)間了，經(jīng)過摸索和不斷的反思、調(diào)整，究竟稍稍有些順手了。學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這節(jié)課時(shí)，我先布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，通過教學(xué)發(fā)覺，假如上課之初讓同學(xué)先回憶學(xué)過哪些數(shù)，同學(xué)自學(xué)，練習(xí)后，讓同學(xué)想想學(xué)過的數(shù)，根據(jù)今日我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來分，屬于哪一類？同學(xué)很簡單在新舊知識(shí)之間得以溝通并加強(qiáng)了聯(lián)系，有利于知識(shí)的掌控和內(nèi)化。關(guān)于正、負(fù)數(shù)的意義，導(dǎo)學(xué)案中表達(dá)得不夠，為讓同學(xué)更好的理解正負(fù)數(shù)的意義，同學(xué)練習(xí)后我設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題“帶負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)”讓同學(xué)判斷，使同學(xué)在思索、爭論的過程中進(jìn)一步體會(huì)到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯(cuò)。由于同學(xué)課前預(yù)習(xí)了，再加上實(shí)時(shí)調(diào)整，同學(xué)這節(jié)課掌控得很好

32、，學(xué)習(xí)效率很高，而且經(jīng)過一個(gè)假期同學(xué)又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕松，越來越不舍這些孩子們了。六班級數(shù)學(xué)反思13反比例一課是冀教版六班級下冊教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)認(rèn)識(shí)正比例的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓同學(xué)了解需要要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值肯定。第二，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個(gè)情境，讓同學(xué)了解反比例的意義以及特點(diǎn)，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程肯定，速度與時(shí)間的關(guān)系;C、果汁總量肯定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓同學(xué)自己

33、總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量改變，另一種量也隨著改變，并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是肯定的。第四，在同學(xué)理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。上完以后，有一些想法，記錄下來：第一、在教學(xué)的過程中，能留意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)同學(xué)理解反比例，讓同學(xué)簡單上手，也簡單去判斷。第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過度自然，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚。第三、留意了首尾的呼應(yīng)，在同學(xué)掌控了反比例的特點(diǎn)之后，讓同學(xué)切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12

34、的表和積12的表，讓同學(xué)去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓同學(xué)有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清楚，一揮而就。下面說說不足之處：第一、在教學(xué)中，我覺得讓同學(xué)動(dòng)手、思索的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓同學(xué)去自己想，自己做，自己探究，一貫都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。第二、在提問的方面，兼顧了前面的同學(xué)，沒全面考慮后面的同學(xué)，讓人有一種顧此失彼的感覺，關(guān)注同學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注全班，不能只顧前面的。我有一點(diǎn)還值得反思的是：在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清楚，思路很明確，但感覺還是有點(diǎn)不夠活，假如讓同學(xué)自己來設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)相互提問題，編問題，讓同學(xué)自己來探究，自己去提問，自己去發(fā)覺，我想，這樣的教學(xué)，

35、才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來一些改變，更加放手讓同學(xué)去做，我想效果肯定會(huì)更好。六班級數(shù)學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)進(jìn)一步掌控收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的方法，感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行一些簡約的分析和思索，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析意識(shí)、進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念；2、在解決旅游問題時(shí)，要利用生活閱歷正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支狀況等有關(guān)旅游活動(dòng)的基本信息，弄清它們所表達(dá)的實(shí)際含義。3、加強(qiáng)同學(xué)收集信息、利用信息，以及解決問題的技能。培育思維的敏捷性、深刻性

36、、全面性和制造性。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)“住房的改變”1、觀測統(tǒng)計(jì)圖、回答下列問題。1出示課本118頁說說是一幅什么圖，反映的是什么狀況，讓同學(xué)說說什么是“人均居住面積”。2同學(xué)獨(dú)立解答第1題，計(jì)算后組織溝通，讓同學(xué)說說是怎樣計(jì)算的。求“這幾年平均每年增加多少平方米”怎樣列式？是怎樣想的？3思索第2題，并在小組里說說自己對這個(gè)問題的理解，再在全班溝通。在溝通時(shí)啟發(fā)同學(xué)回答：1999年我國城市人均居住面積是多少？這個(gè)數(shù)據(jù)是從多少個(gè)城市中統(tǒng)計(jì)得來的？猜一猜這個(gè)數(shù)據(jù)是怎樣算出來的？9。78平方米是669個(gè)城市人均居住面積，是不是每一個(gè)城市的人均居住面積都大于9。78平方米？會(huì)不會(huì)有些城市的人均居住面積少于

37、9。78平方米？2、填表。組織同學(xué)把課前了解到的自己家1998年、20*年、20*年人均居住面積和口狀況填在118頁的統(tǒng)計(jì)表中，并算出自己家里人均建筑面積。3、匯總、統(tǒng)計(jì)。指導(dǎo)同學(xué)把全班同學(xué)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)匯總在一起，并完成119頁的統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)時(shí)提示同學(xué)先分小組用計(jì)算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口的和，在把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和。并算出相關(guān)年份的人均住宅建筑面積。4、完成統(tǒng)計(jì)圖。要求同學(xué)先思索畫怎么樣的統(tǒng)計(jì)圖，然后動(dòng)手畫一畫。5、組織溝通。讓同學(xué)說說參與本次活動(dòng)的的收獲和體會(huì)。6、閱讀。要求同學(xué)閱讀教材中的“

38、你知道嗎”，并溝通對其中一些問題的理解。六班級數(shù)學(xué)反思15第一單元 數(shù)據(jù)收集整理 教材分析本單元同學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡約的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌控統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題，使同學(xué)了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊敬事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的立場。學(xué)情分析上學(xué)期同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。同學(xué)在生活中積累了較多的生活閱歷，能利用

39、統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡約的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與同學(xué)生活親密聯(lián)系的生活場景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如，同學(xué)的校服、講故事競賽、春游的人數(shù)狀況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使同學(xué)明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加著重對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí)，老師要留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，要鼓舞同學(xué)參加到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培育動(dòng)手實(shí)踐技能和獨(dú)立思索技能，并加強(qiáng)與同伴的合作與溝通。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答下列問題。數(shù)學(xué)思索：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問

40、題解決：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題，并能夠進(jìn)行簡約的分析。情感立場：通過對四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)簡約的統(tǒng)計(jì)過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答下列問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡約的分析。教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高同學(xué)解決問題的技能。第1課時(shí) 數(shù)據(jù)收集整理(一)教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡約的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。 教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)簡約

41、的統(tǒng)計(jì)過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答下列問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡約的分析。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過合作爭論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。 教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)同學(xué)通過對情境問題的探討，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。 教學(xué)過程：一、情境引入老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎?(指名35個(gè)同學(xué)說一說)。師：有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜愛，假如我們學(xué)校要給一班級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。(指名同學(xué)回答，并說明理由。)老師引導(dǎo)：張三喜

42、愛紅色，學(xué)校就決斷將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么看法?老師小結(jié)：你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來決斷你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢?(同學(xué)可能回答，調(diào)查全校同學(xué)喜愛的顏色。)老師追問：假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的同學(xué)這個(gè)方法怎么樣?(同學(xué)自由發(fā)言。)老師小結(jié)：全校同學(xué)那么多，要調(diào)查全校的同學(xué)，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

43、二、互動(dòng)新授1、爭論收集數(shù)據(jù)的方法。(1)老師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名同學(xué)回答。)同學(xué)爭論收集數(shù)據(jù)的方法。 (2)出示統(tǒng)計(jì)表。可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?(3)同學(xué)說出各種不同的方法。(同學(xué)可能回答：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號(hào)，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中?)(4)老師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便?師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉

44、手表示。“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，老師說顏色，同學(xué)舉手，老師數(shù)人數(shù)，同學(xué)填表格。2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓同學(xué)自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。)(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中涌現(xiàn)了錯(cuò)誤。)(2)師：喜愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?組織同學(xué)分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。 三、鞏固拓展1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。 (1)要完成這張表格，你預(yù)備怎么辦?(要引導(dǎo)同學(xué)找出一些簡單操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)