數(shù)字增加父親的高度-父愛(ài)主題整合課《背影》《臺(tái)階》讀寫結(jié)合課VIP

1、數(shù)字增加父親的高度一一父愛(ài)主題整合課背影臺(tái)階讀寫結(jié) 合課教材分析：背影和臺(tái)階均是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文。背 影是傳統(tǒng)課文，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)代的變遷，可能不易引起 共鳴；臺(tái)階中父親望向高高的臺(tái)階的目光和為之付出的愚公移山 般的努力么也很難讓學(xué)生理解。為了引領(lǐng)學(xué)生在文本里穿行，將兩篇 文章做了整合，以閱讀中品“父親”、數(shù)字中學(xué)技巧、細(xì)節(jié)中悟“父 親”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出清晰的讀寫結(jié)合主線。學(xué)情分析：理解背影中的父親，學(xué)生往往會(huì)關(guān)注到父親買橘背影的動(dòng)作 細(xì)節(jié)，可是由于生活閱歷的缺乏，學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)入朱自清反思的視 角，也難以體會(huì)深沉的父愛(ài)。因此，我從最接近學(xué)生生活體驗(yàn)的角度 切入，緊緊抓

2、住“幾個(gè)橘子”這個(gè)數(shù)字角度，引領(lǐng)學(xué)生在課文、資料 和生活體驗(yàn)里反復(fù)穿行，從而到達(dá)水到渠成地發(fā)現(xiàn)父愛(ài)真諦的效果。理解臺(tái)階中的父親，學(xué)生對(duì)于文中父親的執(zhí)著和愚公般的努 力，也難以理解，于是就可以引領(lǐng)學(xué)生找到更多的數(shù)字，并對(duì)這些數(shù) 字進(jìn)行“加減乘除”的“運(yùn)算”。在數(shù)字細(xì)節(jié)里，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了一 個(gè)有目標(biāo)、有行動(dòng)，更有著愚公移山般堅(jiān)忍不拔的毅力的父親形象。 教學(xué)目標(biāo)：.理清故事情節(jié)，感知兩篇文章里的父愛(ài);.品析文中細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深研文本，賞析數(shù)字在展現(xiàn)父親形象 方面的突出作用；.體會(huì)文本中和生活中的父愛(ài)，受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏染。課型：讀寫結(jié)合課課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：品析文中細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深研文本，賞

3、析數(shù)字在展現(xiàn)父親 形象方面的突出作用教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文本中和生活中的父愛(ài)，受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏染。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、交互式電子白板教學(xué)方法：合作討論、品析講授教學(xué)過(guò)程：1.交流預(yù)習(xí)，溫故知新（3分鐘）上節(jié)課，我們默讀了背影臺(tái)階，請(qǐng)大家畫出文中寫父 親“難”的語(yǔ)句。我們先在小組內(nèi)交流，然后再與全班同學(xué)分 享閱讀體會(huì)。（學(xué)生小組交流，然后進(jìn)行師生交流）二、閱讀中品“父親” （22分鐘）（一）品讀背影中的“父親”【投影展示】研讀父親話語(yǔ)里的數(shù)字.父親只說(shuō)買“幾個(gè)橘子”，這其中有什么秘密？.補(bǔ)充背景，引導(dǎo)學(xué)生深研文本。【投影展示】明確：買“幾個(gè)橘子”，說(shuō)明父親沒(méi)有多少錢，家里的經(jīng)濟(jì)狀 況確實(shí)困窘；父親

4、親自爬月臺(tái)去買“幾個(gè)”橘子，是為了溫暖 即將遠(yuǎn)行的兒子的心；這句話也透露出父親面對(duì)困境時(shí)的氣度 與力量。(二)品讀臺(tái)階中的“父親”【投影展示】.父親為什么到了過(guò)年才“洗一次腳” ？.給父親算算時(shí)間：父親的時(shí)間去哪兒了？明確：父親很辛苦，沒(méi)時(shí)間洗腳一一“一年中他七個(gè)月種田， 四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè) 月用來(lái)過(guò)年、編草鞋。” 一年十二個(gè)月，減去種田、砍柴、撿 屋基卵石的時(shí)間，父親留給自己的只有過(guò)年的半個(gè)月，還要順 便編草鞋；“他從雞叫三遍出門，到黃昏貼近家門”。.再做幾道算術(shù)題，除了辛勞外，我們還可以發(fā)現(xiàn)什么？(1)父親為了省下石料錢、搬運(yùn)費(fèi)，“三百來(lái)斤”的石塊，父

5、親一下子背了 “三趟”。父親背起來(lái)的石料一共有多重？(2)那些他自己編的草鞋，又磨穿了多少呢？文中說(shuō)：“一個(gè) 冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階?！彼闼愦蟾艜?huì)有多少雙？ 明確：父親很辛勞一一父親從早到晚，一年到頭，大半輩子都 在忙碌著；父親很艱難一一父親為了省錢，自己背了九百來(lái)斤 的石料；父親有堅(jiān)忍不拔的毅力一一“一塊磚”、“一片瓦”， 父親很認(rèn)真地?fù)炝舜蟀胼呑?。父親為造屋常年累月地辛苦勞作, 付出了愚公移山般的努力。三、數(shù)字中學(xué)技巧（7分鐘）【投影展示】L比照閱讀，探究數(shù)字魅力如果給“三百來(lái)斤”換個(gè)說(shuō)法，你會(huì)怎么說(shuō)？明確：具體的數(shù)字，感覺(jué)更形象；數(shù)字更能讓讀者受到震撼！2.文學(xué)作品中的數(shù)詞表達(dá)有

6、什么技巧？明確：”具體數(shù)字更形象”、大小數(shù)字巧比照”、“加減乘 除做運(yùn)算”。四、細(xì)節(jié)中悟“父親” （13分鐘）【投影展示】L閱讀這段話，請(qǐng)以“父親的難處”為話題，運(yùn)用我們學(xué)到的 數(shù)字技巧，寫成一個(gè)作文片段，表達(dá)出你對(duì)父親的理解。（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)。）2.師生交流作文片段。教學(xué)評(píng)價(jià)：課程整合，是個(gè)熱門話題。本課例中，以讀寫結(jié)合課型的整合, 是一個(gè)很好的嘗試。語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具，工具性與人文性相統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的基本任 務(wù)是培養(yǎng)讀寫能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生在不同的 文本中習(xí)得語(yǔ)文的讀寫技巧，并讓學(xué)生受到情感態(tài)度價(jià)值觀的 熏染。而課程整合的課堂，要在完成傳統(tǒng)課堂的教學(xué)任務(wù)的基 礎(chǔ)上，做到整

7、合后的課程比傳統(tǒng)課程有更多的實(shí)效，即“1+1” 大于2O將兩篇名篇放在一起學(xué)習(xí)的課程整合設(shè)計(jì)是否到達(dá)了這樣的要 求呢？這一點(diǎn)是值得肯定的：感受父愛(ài)、體會(huì)寫作方法等教學(xué)目標(biāo)在 這樣的整合里順理成章地實(shí)現(xiàn)了，在此基礎(chǔ)上，整合后的課程還關(guān)注 了文學(xué)作品中“數(shù)詞”的使用，并且這“1+1”多出來(lái)的局部，被老 師定為了本節(jié)課的一個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿了學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。于是, 一堂以“父愛(ài)”為經(jīng)線，以“數(shù)詞”的使用為緯線的完整課堂便完美 呈現(xiàn)了。教后反思：作為一堂整合后的讀寫結(jié)合課，我在磨課過(guò)程中的收獲是巨大 的，作為學(xué)習(xí)所得，談以下幾點(diǎn)反思：首先，不得不提的是“數(shù)量詞的視角”關(guān)注了數(shù)詞，就讓學(xué)生的心思沉了下

8、去，他們開始思索數(shù)字背后 的父親的艱辛，開始在計(jì)算中領(lǐng)悟父親的“難”，開始在這“思索” 和“計(jì)算”的過(guò)程中理解文學(xué)作品中的父親，開始在內(nèi)心理解自己的 父親。數(shù)詞，讓閱讀訓(xùn)練有抓手了。在此基礎(chǔ)上，老師的整合處理并沒(méi)有滿足于閱讀的這幾個(gè)層面，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)量詞來(lái)寫父親，使數(shù)量詞這一教學(xué)資源得到充分使用：數(shù)量詞怎么能寫出深情？一一怎樣使用數(shù)量詞？起總結(jié)幾個(gè)數(shù)詞的使用技巧一一試著寫一個(gè)片段。數(shù)詞，讓寫作訓(xùn)練也有抓手了。這一系列讀寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)是用數(shù)字勾連的，是巧妙的、智慧 的，更是語(yǔ)文的、人文的。其次，談一談讀寫結(jié)合課的實(shí)效在課程整合的過(guò)程中，明確地將本節(jié)課定位為“讀寫結(jié)合課”?！白x寫結(jié)合”的

9、課程定位，讓閱讀環(huán)節(jié)指向了這個(gè)角度：如何讓 學(xué)生從作為“例子”的文本中習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，也讓寫作的源頭 定位在數(shù)量詞的使用上。從閱讀的文本中提煉出來(lái)的寫作技巧被賦予數(shù)字的標(biāo)簽，巧妙地 成為學(xué)生手中寫作的利器：“具體數(shù)字更形象”、“大小數(shù)字巧比照” “加減乘除做運(yùn)算”等數(shù)詞使用技巧使學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得自己的文章有了 依托，寫作有了著力點(diǎn)。一系列的閱讀和寫作訓(xùn)練，將學(xué)生在閱讀“父愛(ài)”中領(lǐng)悟到的情 感又“送”到了寫作訓(xùn)練中。寫作訓(xùn)練仿佛是閱讀訓(xùn)練后的水到渠成， 學(xué)生在課堂上寫得紛紛揚(yáng)揚(yáng)；寫作，也作為學(xué)生閱讀延伸的觸角，已 經(jīng)觸及到了學(xué)生內(nèi)心。于是，我們?cè)谶@節(jié)讀寫結(jié)合課上讀到了這樣的學(xué)生作品：“那年冬天，

10、父親從早上五點(diǎn)走后，到凌晨一點(diǎn)才到家。父親躬著身子把鞋脫了下來(lái)著身子把鞋脫了下來(lái)著身子把鞋脫了下來(lái)，著身子把鞋脫了下來(lái)，“你在外地工作，一周回來(lái)兩三次，呆一天或者一晚上，第二天 就又看不見你的身影，聽不見你的聲音。我一直羨慕那些每天放學(xué)被 自己父親接走的孩子”這樣的讀寫結(jié)合課，也到達(dá)了 1+1大于2的效果。再次，談一談對(duì)課程整合的文本的恰當(dāng)把握教師對(duì)于課程整合的文本，可以從作者、體裁、內(nèi)容、情感、寫 法等角度，做相關(guān)、相近、相反、相對(duì)的探究。在語(yǔ)文的課程整合方面，竇桂梅老師是先驅(qū)和典范。關(guān)于主題學(xué) 習(xí)，竇桂梅老師說(shuō)“語(yǔ)文的教與學(xué)，首先應(yīng)基于對(duì)生命的觀照和對(duì)心 靈吁求的喚醒“，“把碎片化生活凝聚

11、成價(jià)值主題，仿假設(shè)靈魂， 由此生命才有了色彩。”而這堂讀寫結(jié)合課，就是將整堂課落腳于父 愛(ài)主題的“生命觀照”和“生命色彩 0我們選取體裁不同而主題接近的兩篇經(jīng)典文章：背影臺(tái)階， 以兩文共有數(shù)詞細(xì)節(jié)的寫法角度進(jìn)行整合，到達(dá)以形式的探究突破對(duì) “父愛(ài)”主題的“生命觀照”的目標(biāo)。同時(shí)，幾個(gè)大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì) 清晰地展現(xiàn)了老師對(duì)于課程整合的文本的恰當(dāng)把握，也給予學(xué)生更多 的閱讀、寫作啟迪。這些通過(guò)閱讀和寫作得來(lái)的關(guān)于父愛(ài)的詮釋和關(guān) 于技巧的啟迪會(huì)深刻地鐫刻在學(xué)生內(nèi)心，對(duì)其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。總之，本堂課作為一節(jié)整合課程，達(dá)成了閱讀、寫作、情感態(tài)度 價(jià)值觀的目標(biāo)，也契合了課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn) 用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”的要求。北京大學(xué)陳