教師招聘1招考試題

1、一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填選擇題：本大題20個(gè)小題，每小題2 20個(gè)小題 40 分 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中A國民教育制B社會(huì)教育制度等教育制度D學(xué)校教育制2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（） 育社會(huì)學(xué)一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填選擇題：本大題20個(gè)小題，每小題2 20個(gè)小題 40 分 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中A國民教育制B社會(huì)教育制度等教育制度D學(xué)校教育制2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（

2、） 育社會(huì)學(xué)D教育經(jīng)濟(jì)學(xué)31958 須為無產(chǎn)、教育工作方針是 ）A教育必政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B教育必須為服務(wù)，必須與工農(nóng)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C教育必須為業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D教育必須為無產(chǎn)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)4我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分智育體育、 （ 育 B勞動(dòng)教C愛國主義教D美育、勞動(dòng)教5決定教育永恒性的是教育的 ）（ 6我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)A壬寅學(xué)制B癸卯C壬戌學(xué)D壬子癸丑學(xué)制7學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A演示法B練習(xí)法C實(shí)驗(yàn)法D實(shí)習(xí)作業(yè)法8教師是教育工作的組織者和者，在教育過程中（）A梁作用B關(guān)鍵作用C主導(dǎo)作用D決定作9教育要適應(yīng)人

3、的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A循序漸進(jìn)B因材施教10“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（ A啟發(fā)性原則 B因材施教原C鞏固性原D量力性原則活性 D邏輯性 ）12看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？ （ A選擇性B整體性C理解性D恒常性13感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A感覺適應(yīng)B感覺對(duì)比C感覺相互作用D實(shí)踐活動(dòng)影響14腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？ （ A交感神經(jīng)B副交感神經(jīng) C中樞神經(jīng)D周圍神15有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是 （ A有意識(shí)記B無意識(shí)記 C意義識(shí)D機(jī)械識(shí)記16長系列的材料，中間部分的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分?jǐn)_？

4、 ）A前攝B倒攝C單一 D遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展A動(dòng)力系統(tǒng)B自然前提C（ ）理基礎(chǔ) 成智商的公式是 （ B需要D19人的認(rèn)識(shí)的傾向性是 （ ）20情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？ （ A現(xiàn)實(shí)與與人 C現(xiàn)實(shí)與人D生理與心理需要填在題實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑相結(jié)合我兩種教社會(huì)的學(xué)校教育大20情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？ （ A現(xiàn)實(shí)與與人 C現(xiàn)實(shí)與人D生理與心理需要填在題實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑相結(jié)合我兩種教社會(huì)的學(xué)校教育大體分為官學(xué)兩種。歐社會(huì)教育和騎士教育兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是。教學(xué)的基本組織形式（或課堂教課的類型大致分課課兩大類教學(xué)共同

5、組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、三結(jié)合教育一般是指學(xué)校的三結(jié)合教育工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)。有效地進(jìn)行工作的提和基礎(chǔ)人最原始（或基本）的情緒和恐懼人的認(rèn)識(shí)過程包括感知和想象空間知覺包括形狀知覺、大小知覺的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交等五個(gè)層次。意志行動(dòng)的心理過程一般包兩個(gè)階段切關(guān)系。與引起注意有密切關(guān)系；間接與引起注意有密36成敗歸因的兩個(gè)維度四個(gè)方是能力運(yùn)氣聯(lián)想治療的基本方法。三、簡答題：本大題共 4 個(gè)小題，3946 每小題6 分，共48 分。說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系教師如何備好課？一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪

6、些知識(shí)素養(yǎng)？德育的任務(wù)有哪些？人的思維分哪些種類？學(xué)生良好品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)韋氏智力測(cè)驗(yàn)的言語分量表、操作分量表包括哪些項(xiàng)目成分？知覺有哪些基本特性？述題：本大題共2個(gè)小題131326論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的教學(xué)規(guī)律怎樣培養(yǎng)學(xué)生的格一、選擇題：每小2 分40 分。1 36 生產(chǎn)勞動(dòng)25綜合 2624學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生班級(jí)授課制27獨(dú)立性 生創(chuàng)造3129 30 3332 方位知深度知34 采取決定（ 制定計(jì)劃 36穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向采取行動(dòng)（ 執(zhí)行決定35 無意有意努任務(wù)難度37疏導(dǎo)宣泄精神析38展開壓縮（或簡縮三、簡答題：391 36 生產(chǎn)勞動(dòng)25綜合 2624學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生班級(jí)授課制27

7、獨(dú)立性 生創(chuàng)造3129 30 3332 方位知深度知34 采取決定（ 制定計(jì)劃 36穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向采取行動(dòng)（ 執(zhí)行決定35 無意有意努任務(wù)難度37疏導(dǎo)宣泄精神析38展開壓縮（或簡縮三、簡答題：3946648要點(diǎn)：（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必、是科學(xué)知識(shí)和技正確回答出兩大點(diǎn)，給術(shù)再生產(chǎn)段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)2 分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給 2 分。教師備好課應(yīng)做好的面工作是（1）鉆研要點(diǎn)：。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（2）了解學(xué)生。分包

8、括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的、需要和狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)（3）設(shè)計(jì)教法。在鉆研和解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把傳授給學(xué)生，其中包括如何組織，如何確定教法等問題在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：（ 學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。分）（2）課題（單元）計(jì)要點(diǎn)：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。分）分精深的專業(yè)知識(shí)（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)分必備的教育科學(xué)知識(shí)。分要點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向。分（2）（1.5 分（3）逐步使學(xué)的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行。分生養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分要點(diǎn)：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)

9、不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2 分（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維思維（2 分（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維分要點(diǎn)：良（或傾向性（1 .5 分品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：的廣博性與中心性（1.5 分的效能性（1.5 分2韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語分量表包括的項(xiàng)目有：詞語、要點(diǎn)：、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等分）操作分量表包括的項(xiàng)目知覺的基本特性有：（1）擇性（1.5 分）（2）要點(diǎn)：題 2 個(gè)小題，共 26 分。四、論述題：本（1）智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)要點(diǎn)：客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來的那

10、些穩(wěn)定的心理特征關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是的，教師必須同時(shí)（4）（2 分（1）加強(qiáng)政治要點(diǎn)：教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（3）家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；的榜樣；（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；（5）注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。要著教育發(fā)

11、展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)和教學(xué)組織形式生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)段基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)（1分）如何確定教法等問題（1 分）（1 分）（3計(jì)劃（教案（1 分操作分量發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是的，教師必須同時(shí)（4）（2 分（1）加強(qiáng)政治要點(diǎn)：教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（3）家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；的榜樣；（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；（5）注意個(gè)別

12、指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。要著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)和教學(xué)組織形式生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)段基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)（1分）如何確定教法等問題（1 分）（1 分）（3計(jì)劃（教案（1 分操作分量表包括的項(xiàng)目有：完成、排列、實(shí)物組合、拼湊譯主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語（拉丁文、能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識(shí)不等于智力。學(xué)生知識(shí)的多少并不教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。（1 分、希臘文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維

13、最有價(jià)值。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過程中自覺、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。這理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4 分主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，