荷葉圓圓內(nèi)容設(shè)計

1、荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力和表演能力。 2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣。 3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重點：能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容,能感受到夏日的美好。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)字詞、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）看，這荷葉什么樣的呀？誰能再來讀一

2、遍課題？（指名讀）哦，老師聽出來啦，你把荷葉的特點讀出來了，讓我們像他這樣一起再來讀一遍課題。（生再齊讀）2、這圓圓的荷葉把我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶寶們也帶回來啦。水珠 展開 翅膀 歌唱a.誰會讀這幾個詞？（指名讀）評價：你的翹舌音讀得很準(zhǔn)。b.這里還有兩個后鼻音，需要注意“翅膀、歌唱”（課件放大詞語），讓我們一起來讀一讀。像這樣的后鼻音本課生字中還有呢，誰會讀這幾個詞？躺在 亮晶晶 停機(jī)坪a.指名讀b.這里有一個形式特殊的詞語亮晶晶我們把這樣的字詞稱為ABB式詞語問：你聽說過或在書中看到過這種形式的詞語嗎？能說一個嗎？（生自由說，師注意糾正）c.老師也積累了幾個詞語，你會讀嗎？（課件出示、生齊

3、讀）笑嘻嘻 一朵朵 陰沉沉靜悄悄 胖乎乎 美滋滋這些都是ABB式的詞語，都是出自于我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的課文中，你記住了嗎？（齊讀）透明 一朵 問：這兩個詞誰會讀。a.指名讀b.出示：一朵 一朵朵觀察：這兩個詞有什么區(qū)別？（引導(dǎo)生說表示意義）出示：一根 一支 一棵 一輛師：用這些量詞表示數(shù)量很多時怎么說？（生：一根 一根根）（課件出示）搖 問：這個字認(rèn)識嗎？a.生讀b.問：它是表示什么的？（生：動作）能做個搖的動作嗎？（生用手搖）c.師：是啊，它表示用手做的動作，所以是（生接：提手旁）（師課件出示）還能再說一個帶有提手旁的表示動作的字嗎？（生自由說）d.師出示帶提手旁的字：請同學(xué)邊做動作邊讀字。（打

4、、拍、抱、提、抓、拔）e.師小結(jié)：看，雖然中國漢字不計其數(shù)，但運用偏旁歸類識字法能幫助我們記住不少字呢。（二）朗讀感悟、積累語言1、師過渡：孩子們，還記得課文中的小魚兒把誰當(dāng)成了好朋友？（生：荷葉）什么樣的荷葉？（生：圓圓的，綠綠的）（師出示句子）誰來讀這一句（指名讀句）師評價：老師聽出來了，你把重音放在了“圓圓的”“綠綠的”。這兩個詞讓我們清楚地了解了荷葉的特點。師小結(jié)完再齊讀一遍，問：誰能模仿著說一說蘋果的特點？（課件：蘋果 的 的。）再問：生活中，你還對什么很了解，再模仿著說一說它的特點。師小結(jié)：看，事物的特點都可以用這樣的句子描述清楚呢。2、問：課文中除了小魚兒把這圓圓的，綠綠的荷葉當(dāng)

5、成好朋友，還有誰也把荷葉當(dāng)成好朋友？（生說，師貼圖）閱讀問題：請同學(xué)們翻開書，讀課文。讀一讀，想一想，你最喜歡誰？它為什么把荷葉當(dāng)成了好朋友？生匯報：小水珠說：搖籃躺在眨著a.生：我喜歡小水珠小水珠把荷葉當(dāng)成朋友是因為問：你是從第幾自然段知道的？（生：第2）能給大家讀一讀嗎？（生讀）（生匯報，讀的過程中板書，貼板書）b.問：孩子們，你還能想得起小時候躺在搖籃里的感覺嗎？預(yù)設(shè)：生能想起來（生：舒服）師：是啊，小寶貝躺在搖籃里，多舒服?。。ǚ乓曨l）追問：什么感覺？預(yù)設(shè)：生想不起來，師直接放視頻。問：那這小水珠躺在荷葉里什么感覺？（生：舒服）師：能讀出它的這種感覺嗎？（生讀，師評價：舒服得快要睡覺了

6、）c.孩子們，想像一下，此刻你就是那小水珠，舒服地躺在搖籃里，眨著眼睛望著天空，你看到了什么？（生自由說）問：真美啊，你的心情怎么樣？（生：快樂）師：那你就快樂地讀一讀吧（指名讀）師：你的小水珠可真快樂，還有誰的小水珠更快樂？（再指名讀）問：還有嗎？都想讀，那我們就一起快樂地讀一讀吧。師板書：d.這小水珠把荷葉當(dāng)成了（生接：搖籃），它舒服地（生接：躺在上面），眨著（生接：亮晶晶的眼睛）。問：誰能背下來？（師拿出頭飾）加上你的動作和前面來演一演。（指名背著演）齊背師：再次讓我們感受到了小水珠的快樂，（讓生帶著頭飾）師過渡問：你又喜歡的是誰？它為什么把荷葉當(dāng)成好朋友了？小蜻蜓說停機(jī)坪立在展開a.生

7、：我喜歡小蜻蜓。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成朋友是因為問：你是從第幾自然段知道的？（生：第3）能給大家讀一讀嗎？（生讀）（生匯報，讀的過程中，板書，貼板書）師評價（過程中問，誰再來讀）：（預(yù)設(shè)：生聲音?。┠愕穆曇艉脺厝幔麓驍_了小蜻蜓。（預(yù)設(shè)：生聲音大）溫柔的女孩們，一起來讀一讀，老師感覺你就是那小蜻蜓展示自己美麗，透明的翅膀快樂的男孩們，一起來讀一讀。生齊讀：讓我們讀出荷葉的溫柔，讀出小蜻蜓的自信。b.指板書說，這小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了（生：停機(jī)坪），它穩(wěn)穩(wěn)地（生接：立在荷葉上），展開了（生接：透明的翅膀）。問：誰是那只美麗的小蜻蜓（師拿出頭飾）到前面加動作和表情背一背這段描寫齊背（轉(zhuǎn)身背）師：你讓我們感

8、受到了荷葉給蜻蜓帶去的快樂（生帶著頭飾回座）師過渡問：你喜歡誰？它為什么把荷葉當(dāng)朋友？小青蛙說歌名蹲在歌唱a.生：我喜歡小青蛙小青蛙把荷葉當(dāng)成好朋友是因為（生匯報，放課件，板書，貼板書）b.問：孩子們，你放聲歌唱時心情怎么樣？（生：快樂）能讀出小青蛙的快樂嗎？師：孩子，聽你讀讓老師感覺你就是那只快樂的小青蛙，告訴老師，你放聲歌唱唱的什么歌？（生自由說，能唱上兩句嗎？）c.找兩位同學(xué)配合讀這段，一位小青蛙唱，一位同學(xué)讀（指名配合）問：還有想唱的嗎？還有想讀的嗎？（女孩唱，男孩讀）d.小青蛙把荷葉當(dāng)成了（生接：歌名），它蹲在上面（生接：放聲歌唱）問：誰是快樂的小青蛙（師拿出頭飾）加動作、表情，背一

9、背這一段齊背（轉(zhuǎn)身背）師過渡：這小青蛙一高興，撲通跳到了水果，猜猜它遇到了誰？（生：小魚兒）誰喜歡小魚兒，說一說小魚兒又為什么把荷葉當(dāng)成朋友呢？小魚兒說涼傘游來游去捧起a.生：小魚兒把荷葉當(dāng)成朋友是因為（生匯報，放課件，板書，貼板書）b.問：你覺得此刻的小魚兒什么心情？（生：快樂）從哪個詞能看出小魚兒的快樂？（生說詞語）師：哦，是這樣的動作描寫讓我們看出了魚兒的快樂，那誰能快樂地讀一讀？（指名再指名再指名）問：剛才三位同學(xué)讀完了，你覺得誰讀的那條魚最快樂？（生：XXX）那我們就像他這樣，快樂地讀一讀（快樂地背一背）c.師放課件：看，這小魚快樂起來還干什么了？（生：搖尾巴，跳舞，跳出水面）預(yù)設(shè)： = 1 * GB3 如果學(xué)生第一個匯報“小魚部分”，就問“小魚跳出水面可能會看到誰？你喜歡的是誰就匯報誰?！?= 2 * GB3 如果學(xué)生最后一個匯報“小魚部分”，就問：小魚跳出水面可能會看到誰？（生：小青蛙，小蜻蜓，小水珠）師：誰還記得那一段描寫，能背嗎？如果有學(xué)生先匯報小魚兒，那就問：誰喜歡小青蛙說說它為什么喜歡荷葉？（從而引出段落學(xué)習(xí)）（三）拓展延伸、學(xué)以致用1、（師出示課件）問：還有誰也把荷葉當(dāng)成了朋友？它又是怎么說的？又快樂地做什么了？（生