教學(xué)設(shè)計(jì)：蒲公英

1、【課題】三語(yǔ)：8.蒲公英【教材簡(jiǎn)析】本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，第二、三自然段是故事的發(fā)展，第四自然段是故事的結(jié)局。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，“綠色通道”內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“泊”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。能

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2通過(guò)情境體驗(yàn)，明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。明白做事要實(shí)事求是，不要被事物的表面現(xiàn)象迷惑?！驹O(shè)計(jì)理念】1以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中凸顯學(xué)生的主體地位。2教學(xué)過(guò)程努力把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主角。【設(shè)計(jì)思路】

3、以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，實(shí)現(xiàn)教法指導(dǎo)學(xué)法。通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解體會(huì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入揭題。1.猜謎語(yǔ)（謎底：蒲公英）小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西。飛到路邊田野里，安家落戶生根基。多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫(huà)。（師：瞧，這就是蒲公英。）板書(shū)課題：8.蒲公英（齊讀課題。）2.蒲公英是什么樣子的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由答）3.簡(jiǎn)介蒲公英。（蒲公英是多年生草本植物，冬末春初時(shí)開(kāi)黃色小花，果實(shí)成熟時(shí)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）二、初讀感知。1. 借助拼音自由練讀課文

4、，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求） （1）畫(huà)出生字詞，讀誰(shuí)生字字音； （2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍； （3）標(biāo)出自然段序號(hào)。2. 檢查自讀情況： （1）出示生字詞卡片，指名讀生字詞。 （2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音） （3）讀準(zhǔn)句子，多媒體出示句子：一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。指名

5、讀，學(xué)生評(píng)議。出示停頓符號(hào)，再齊讀。 （4）快速瀏覽課文，你能說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？三、精讀課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段： （1）指名讀，你能說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？。 （2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想： “小降落傘”指的是什么？（蒲公英的種子） “花托”是什么？（對(duì)照?qǐng)D指一指） （3）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要飄落到天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多么激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段？（激動(dòng)、愉快）2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）： （1）學(xué)習(xí)第2自然段：自由輕聲

6、地讀第2自然段，邊讀邊想一想：這一段主要寫(xiě)了什么？（太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（多媒體出示書(shū)中“只有才”的句子。）這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。“囑咐”是什么意思？能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？ 用“囑咐”造句。指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（戴頭飾讀，指名讀，齊讀） （2）學(xué)習(xí)第3自然段： 師引讀小蒲公英們大聲答的話。抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。 你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（有兩個(gè)

7、感嘆號(hào)。）為什么呢？（這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）指名讀，分大組齊讀。小蒲公英們都這樣做了嗎？ “一顆種子”是怎么做的？指名讀?！斑@黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？用什么語(yǔ)氣讀？指名讀?！扒疲墙鸸忾W閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁?！边@句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（一定，準(zhǔn)會(huì)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（不一定。）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（自以為是。）指名讀。齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（會(huì)變成富翁。）（多媒體出示：富翁）另一顆種子又怎樣呢？（生讀書(shū)中句子）用得意的語(yǔ)氣讀。（齊讀，分男、女生讀） 分角色朗讀第2、3自然段。3.學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）： 時(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書(shū)中的小種子的結(jié)果怎樣呢？齊讀第4自然段。四、總結(jié)全課。1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話吧！2.由蒲公英種子的不同結(jié)果