高中化學(xué)必修一《氣體摩爾體積》教案-新版

1、氣體摩爾體積教學(xué)設(shè)計(jì) 一、理念1、教學(xué)理念 以學(xué)定教；我們學(xué)校屬于永州市的一般高中,同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問比較薄弱, 懂得才能有所欠缺,基于這種情形我實(shí)行“以同學(xué)為本 ”,實(shí)施 “以學(xué)定教 ”的教學(xué)理念,盡量使得每一個(gè)同學(xué)都有所收成； 課堂上, 盡量實(shí)行同學(xué)簡潔接受的方式,通過多種手段幫忙同學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)問體系；2、學(xué)科理念 宏微符三結(jié)合；化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求同學(xué)通過對宏觀現(xiàn)象及變化的觀看,然后用微觀的角度去懂得這個(gè)宏觀的現(xiàn)象及變化,并能用符號(hào)來描述, 在頭腦中將 “宏微符 ”三水平有機(jī)結(jié)合；應(yīng)用在氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)中,一方面要連續(xù)使同學(xué)加深對“宏觀-n-微觀 ”的懂得和應(yīng)用,另一方面要加強(qiáng)化學(xué)符號(hào)與化學(xué)

2、學(xué)問的結(jié)合,使學(xué) 生能夠敏捷應(yīng)運(yùn)；二、教學(xué)背景分析 1、教材分析 物質(zhì)的量是宏觀和微觀的 “橋梁”,前一節(jié)宏觀的 “橋頭”是質(zhì)量,這節(jié)課是氣 體體積,由于受外界條件的影響, 所以同學(xué)會(huì)覺得懂得困難； 教材的電解水試驗(yàn)教形象地給出體積和物質(zhì)的量的關(guān)系,運(yùn)算表格可以真實(shí)地反映相同粒子數(shù)的不同物質(zhì)的體積大?。?對于微觀懂得, 教材上是直接說明, 課堂上通過模型和動(dòng)畫 幫忙同學(xué)懂得；2、學(xué)情分析在學(xué)問方面：摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)使得同學(xué)對物質(zhì)的量的“橋梁 ”作用有肯定的體會(huì)和熟悉； 同學(xué)能夠用物質(zhì)的質(zhì)量、 密度來運(yùn)算物質(zhì)的體積； 對氣體分子間距離 大,能夠壓縮,而固、液體不能壓縮有所明白；在才能方面：高一的孩

3、子們具有 初步的學(xué)問遷移才能、 分析問題才能； 小組溝通合作的模式已經(jīng)初步形成；同學(xué) 的不足：分析問題的習(xí)慣沒有養(yǎng)成、方法比較單一、才能很有限；對物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的熟悉不夠深刻, 對已經(jīng)學(xué)過的兩個(gè)公式仍不能敏捷應(yīng)用；良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣有待連續(xù)培育；三、教學(xué)目標(biāo)名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁,共 6 頁核心素養(yǎng)：培育同學(xué)從宏觀和微觀不同視角熟悉氣體體積,同時(shí)能夠通過分 析、推理等方法熟悉爭論對象的本質(zhì)特點(diǎn)；化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 ：熟悉摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡潔的化 學(xué)運(yùn)算,體會(huì)定量爭論的方法對爭論和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用；同時(shí)基于以上對教 材和學(xué)情的分析,設(shè)計(jì)符合

4、自己同學(xué)的三維目標(biāo)如下：1、學(xué)問與技能： 能說出氣體摩爾體積的概念；能從宏觀和微觀兩個(gè)方 面說出影響氣體體積的因素；能進(jìn)行氣體摩爾體積的簡潔判定和運(yùn)算；2、過程與方法： 通過已有學(xué)問的遷移懂得氣體摩爾體積；通過制作模 型和動(dòng)畫演示懂得各因素如何影響氣體體積；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測使同學(xué)能學(xué)以致 用；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)的量的“橋梁 ”作用；培育分析推理才能,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)： 氣體摩爾體積概念的建立；影響氣體體積大小的因素；2教學(xué)難點(diǎn)： 影響物質(zhì)體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉(zhuǎn)化；五、教學(xué)方法和手段 1、方法 ：問題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)小組內(nèi)爭論；六、教學(xué)過程老

5、師行為同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖【課前預(yù)習(xí)】完成預(yù)習(xí)任務(wù),反饋預(yù)習(xí)情形同學(xué)初步了發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù), 查看預(yù)習(xí)反饋；解 學(xué) 習(xí) 內(nèi)容,老師更【板書引入】N 依據(jù)公式 “溫故”,再一次明確全面地把握VVm 物質(zhì)的量的橋梁作用, 同時(shí)考學(xué)情；m n 慮另外一個(gè)宏觀物理量體積；如何建立V 與 n 之間M NA 微觀的關(guān)系呢？宏觀運(yùn)算中轉(zhuǎn)站名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁,共 6 頁依據(jù)同學(xué)的【以舊帶新問題一】大家依據(jù)想要 “知新一 ”：什么是氣體摩實(shí)際情形,摩爾質(zhì)量的學(xué)問從理論上試著從已有學(xué)問說出氣體摩爾體積的概念、單學(xué)習(xí),讓學(xué)位和運(yùn)算公式,小組內(nèi)爭論交爾體積？依據(jù)老師提示綻開生在心理上流；

6、并在 ppt 上給出摩爾質(zhì)量的摸索和爭論；降低本節(jié)課相關(guān)學(xué)問；的難度；小組代表說出爭論結(jié)果, 并互【問題二】評判同學(xué)回答,并相改正、補(bǔ)充；通過兩種宏從氣體摩爾體積的“數(shù)值 ”引出新問題；想要 “知新二 ”：1mol 氣體的觀手段得出【師】引導(dǎo)同學(xué)對課前運(yùn)算結(jié)體積是多少？結(jié)論,帶領(lǐng)同學(xué)解決他果和課上的試驗(yàn)的觀看；觀看課前對 1mol 物質(zhì)體積們在本節(jié)課的運(yùn)算結(jié)果,能得出什么結(jié)最關(guān)注的問論？題；通過課前對電解肯定量水得到氫氣和氧氣的物質(zhì)的量【ppt 展現(xiàn)】運(yùn)算和試驗(yàn)的結(jié)比,結(jié)合課堂上對試驗(yàn)的觀論；察,能得出什么結(jié)論；同溫同壓時(shí), 1mol 的氣體 體積大,不同氣體體小組代表說出爭論結(jié)果, 并互積大

7、致相同；相改正、補(bǔ)充；固、液體 體積小,不同物 質(zhì)體積各不相同；對于氣體,同溫同壓時(shí)：物質(zhì)的量相同時(shí),體積也相同；利用兩種手名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3 頁,共 6 頁【問題三】為什么會(huì)有以上這想要知新三：為什么在同溫同段進(jìn)入微觀樣的結(jié)果？宏觀表象的微觀解懂得,突出釋是什么？微觀量變的壓時(shí),相同物質(zhì)的量的不同氣積存引起宏體,體積卻大致不同？觀的質(zhì)變；依據(jù)課前各組做的模型和老【板書講解】依據(jù)同學(xué)總結(jié)板 書,并做適當(dāng)講解；師展現(xiàn)的動(dòng)畫,小組內(nèi)總結(jié),從微觀粒子角度考慮, 打算體打算物質(zhì)體積的因素：積的因素有哪些？通過模型中粒子數(shù)目（相同）緊密排列時(shí)取決于粒子大小傾聽,懂得；大

8、小不一的（固體和液體）小球幫忙學(xué)離子間距離很大時(shí)取決于粒生懂得相同子間距（氣體）條件下,不并準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)調(diào),氣體分子間距離同 氣 體 的取決于外界的溫度和壓強(qiáng),所Vm 相同的以才會(huì)顯現(xiàn),分子數(shù)相同（即本質(zhì)緣由；物質(zhì)的量相同） 時(shí)體積也相同；以學(xué)定教的【板書】氣體摩爾體積 重要手段就0,101kPa（標(biāo)準(zhǔn)狀況）,1mol 是 當(dāng) 堂 訓(xùn) 任何氣體的體積都約為 22.4L；練；即 此 時(shí) , 氣 體 摩 爾 體 積形成結(jié)論,并依據(jù)老師提示考Vm=22.4L；慮,“任何氣體 ”包括混合氣體 嗎？【師】提示同學(xué)從微觀粒子角 度考慮,并將模型中的小球換 成大小不一的,進(jìn)行展現(xiàn)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難

9、之事,學(xué)習(xí)有成第 4 頁,共 6 頁依據(jù)模型懂得；【遷移應(yīng)用】打開課堂訓(xùn)練 -氣 體摩爾體積,指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行當(dāng) 堂訓(xùn)練；依據(jù)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測；七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測 1.以下表達(dá)正確選項(xiàng)（）A. 0.5molCO2 的體積約為 11.2L B. 1mol 氣體的體積就是氣體摩爾體積 C. 32g O2在標(biāo)準(zhǔn)狀況下體積約為 22.4L D. 標(biāo)準(zhǔn)狀況下, 1mol 任何物質(zhì)體積約為 22.4L 2. 列式運(yùn)算：標(biāo)準(zhǔn)狀況下, 2.2g CO2 的體積是多少？3. 列式運(yùn)算：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,測得1.92g 某氣體的體積為672ml；該氣體的相對分子質(zhì)量是多少？八、板書設(shè)計(jì) 氣體摩爾體積（ Vm）：單位物質(zhì)

10、的量的氣體所占有的體積；V Vm m n N M NA 微觀宏觀運(yùn)算中轉(zhuǎn)站打算物質(zhì)體積的微觀因素：粒子數(shù)目（相同）粒子大?。ňo密排列時(shí),即固、液體）粒子間距 （間距很大時(shí), 即氣體） 取決于溫度 和壓強(qiáng) 0,101kPa（標(biāo)準(zhǔn)狀況）,1mol 任何氣體（包括混合氣體）的體積都約為 22.4L；即此時(shí),氣體摩爾體積 Vm=22.4L；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 5 頁,共 6 頁九、課后反思 1、堅(jiān)持 “以學(xué)定教 ”理念,站在同學(xué)的角度去設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),幫忙 他們構(gòu)建化學(xué)學(xué)問體系；在這節(jié)課上,考慮到同學(xué)的實(shí)際接受才能,采納運(yùn)算、試驗(yàn),模型、動(dòng)畫等手段幫忙同學(xué)建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系,并始終強(qiáng)調(diào)符號(hào)的化學(xué)意義,的確在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測中表達(dá)出良好的成效；2、對于新學(xué)問,將大問題分割成層層遞進(jìn)的小問題,降低探究難度,一步步解決,這樣,同學(xué)對于討 論、探究的目的很明確,簡潔使他們集中留意力,比如,在爭論第三個(gè)問題時(shí),許多同學(xué)都熱忱高漲； 3、課堂上要組織同學(xué)盡量全部參加爭論,否就會(huì)成了個(gè) 別同學(xué)的表演；我認(rèn)為 “以學(xué)定教 ”中的 “學(xué)”,不僅要考慮同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)備和懂得才能,仍應(yīng)當(dāng)考慮 “同學(xué)需要學(xué)什么 ”；課堂上我們設(shè)計(jì)的探究、爭論、試驗(yàn)等一系列活 動(dòng)的最終目的之一是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)做課