論素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新教育的重要性

1、論素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新教育的重要性論素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新教育的重要性摘要隨著素質(zhì)教育思想的推廣,創(chuàng)新教育在其中扮演的角色越來越重要。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系是不可分的,存在著親密的聯(lián)絡(luò)。本文試圖闡述在素質(zhì)教育開展的背景下,創(chuàng)新教育的重要性以及如何推廣創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞素質(zhì)教育創(chuàng)新教育重要性推廣目前,世界經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛開展,正日益深化地改變著人類的消費和生活方式。以創(chuàng)新知識為根底的經(jīng)濟,標(biāo)志著將來世界的一個重要開展方向。這使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新才能越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志,成為推動或制約經(jīng)濟增長和社會開展的關(guān)鍵因素。誰能抓住歷史機遇,加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者,進步全體

2、人民的素質(zhì)和國家創(chuàng)新才能,誰就能在將來劇烈的競爭中贏得主動權(quán),搶占國際競爭的制高點。因此,素質(zhì)教育已經(jīng)是全社會極為關(guān)注的一個問題。一、素質(zhì)教育在中國的開展追溯起來,素質(zhì)教育思想應(yīng)當(dāng)發(fā)源于上世紀(jì)2030年代。著名教育家陶行知提出的教育思想,很多是與素質(zhì)教育思想相通的。他的教育思想包括:(1)生活教育思想。給生活以教育,用生活來教育,為生活而教育;(2)普及教育思想。我們普及的教育,不是少爺教育,不是小姐教育,不是政客教育,而是平民教育、勞苦群眾的教育;(3)創(chuàng)造教育思想;(4)全面開展教育,強調(diào)關(guān)注學(xué)生的身體和精神的全面開展。新中國成立50年來,特別是改革開放30年以來,在全黨全社會和廣闊教育工

3、作者的共同努力下,普及九年義務(wù)教育獲得了歷史性的進展,職業(yè)教育、成人教育和高等教育開展迅速,國民受教育的年限和程度顯著進步,為社會主義建立培養(yǎng)了大批純熟的勞動者和各類專門人才,積累了豐富的教育工作經(jīng)歷,初步建立起以鄧小平理論為指導(dǎo)、具有中國特色的社會主義教育體系。但是,面臨著21世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),我國的教育還存在不適應(yīng)形勢開展的問題。對此,世紀(jì)之交,國家召開了第三次全國教育工作會議,會議上提出?關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定?。之后,江澤民同志在?關(guān)于教育問題的談話?中不僅對當(dāng)前教育存在的問題給予了精辟而深化的闡述,而且還為新時期我國的教育改革與開展提供了方向和思路。目前,國家教育部正

4、在制定?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(20222022年)?,可以說,素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育改革中一個最為重要的環(huán)節(jié)。幾年來,素質(zhì)教育在全國教育系統(tǒng)中的大中小各個級別學(xué)校中得到了貫徹,素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深化到教育理論中去。從2002年9月開場,全國約有63所高校開場了大學(xué)生素質(zhì)拓展方案試點工作,其中以北方的著名大學(xué)居多,如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等。大學(xué)生素質(zhì)拓展方案以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的,要求大學(xué)生在德智體美等方面可以平衡開展,成為真正意義上的四有新人。作為國民教育的根底,中小學(xué)擔(dān)負著素質(zhì)教育推廣和深化的重任。從上世紀(jì)末開場,國家教育部和教委等相關(guān)部門先后通過了?關(guān)于當(dāng)前積

5、極推進中小學(xué)施行素質(zhì)教育的假設(shè)干意見?、?關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)施行素質(zhì)教育的假設(shè)干意見?等一系列的文件,對中小學(xué)素質(zhì)教育的調(diào)整原那么、方向、評估體系和考試要求等,提出了指導(dǎo)性的文字。這些文件指出,要認識到應(yīng)試教育的弊端,積極進展教育改革,著眼于受教育者及社會開展的要求,面向全體學(xué)生,全面進步學(xué)生的素質(zhì)。那么,素質(zhì)教育在中國推行的效果如何呢?有調(diào)查顯示,素質(zhì)教育是我國教育現(xiàn)代化進程中的大勢所趨、人心所向,大局部師生已經(jīng)承受素質(zhì)教育的理念。同時,可以覺察應(yīng)試教育的歷史慣性照舊存在,局部學(xué)校對素質(zhì)教育仍然存在著陽奉陰違的現(xiàn)象,素質(zhì)教育的真正施行仍然要有一段路要走。二、創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的重要性討

6、論這個問題應(yīng)當(dāng)從兩者的概念開場說起。如今,中國實行的素質(zhì)教育是從20世紀(jì)80年代開場提出的,經(jīng)過20多年的開展,教育界根本上對素質(zhì)教育形成了一些共識:素質(zhì)應(yīng)指人的先天因素和后天因素互相作用的產(chǎn)物,是人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的根本品質(zhì)構(gòu)造,包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。這個共識對素質(zhì)教育開展是非常重要的,它是素質(zhì)教育立論的基矗那么,什么是素質(zhì)教育呢?李嵐清同志曾經(jīng)講過:素質(zhì)教育表達了根底教育的本質(zhì),它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的理論和動手才能

7、以及安康的個性為宗旨,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實根底,使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的開展。1997年,國家教委引發(fā)的?關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)施行素質(zhì)教育的假設(shè)干意見?提出:素質(zhì)教育是以進步民族素質(zhì)為宗旨的教育。它根據(jù)?教育法?規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠開展的要求,以面向全體學(xué)生,全面進步學(xué)生的根本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、才能,促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地開展為根本特征的教育。素質(zhì)教育要是學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會健體和學(xué)會審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有

8、紀(jì)律的社會主義公民奠定基矗這是政府文件第一次對素質(zhì)教育是什么的明確闡述,該定義的提出,對消除有關(guān)素質(zhì)教育的種種爭議起了重要的作用。再看創(chuàng)新教育問題。中國科學(xué)院院長路甬祥認為:一個擁有持續(xù)創(chuàng)新才能和大量素質(zhì)人力資源的國家,將具備開展知識經(jīng)濟的宏大潛力;一個缺少科學(xué)儲藏和創(chuàng)新才能的國家,將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。創(chuàng)新是現(xiàn)代型人才的一種根本素質(zhì),它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能四個方面,其中,創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的重要性最大,是創(chuàng)新才能開展的前提和基矗一個學(xué)生假如缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,沒有良好的創(chuàng)新思維,就不會有創(chuàng)新才能。創(chuàng)新才能是一種認識、人格、社會層面的綜合體,是知、情、意

9、的統(tǒng)一,它涉及人的心理、人格、智力、思想等諸多方面的根本素質(zhì),并以這些根本素質(zhì)為根底,同時反過來可以穩(wěn)固和豐富這些素質(zhì)?？梢哉f創(chuàng)新教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,打造創(chuàng)新人格,開發(fā)創(chuàng)新才能,提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),為今后的創(chuàng)新、創(chuàng)造活動打下良好的基矗它也是隨著知識經(jīng)濟興起而出現(xiàn)的一種教育理念。如今來討論二者之間的關(guān)系。創(chuàng)新是一種綜合的素質(zhì),從這個角度上說,素質(zhì)教育是綜合的素質(zhì),從這個角度上講,素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的根底,因為只有在素質(zhì)教育全面開展的根底上,才能形成創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新才能。然而,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)新教育包含于素質(zhì)教育中,素質(zhì)教育指向創(chuàng)新教育。從素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目的上看,兩

10、者并不矛盾,素質(zhì)教育目的強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面開展,創(chuàng)新教育培養(yǎng)目的強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能,應(yīng)當(dāng)說兩者是一致的。正如1999年?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定?中講到的:施行素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以進步國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面開展的社會主義事業(yè)建立者和接班人。三、創(chuàng)新教育如何施行1.探究精神的培養(yǎng)它要求學(xué)生不是盲目承受和被動地記憶課本和老師傳授的知識,而是主動地進展自我探究,把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)和人類以往積累知識的參與式活動。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程,而不

11、是簡單的獲取結(jié)果,讓學(xué)生深化感受到任何科學(xué)知識都是人類艱辛努力,不斷付出的結(jié)果。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的疑心精神,凡事多問幾個為什么。2.綜合才能的培養(yǎng)論文聯(lián)盟綜合才能就是將現(xiàn)有知識重新組合為新知識的才能,新組合的獨特和新穎標(biāo)志著創(chuàng)新。西蒙頓在?科學(xué)天才?一書中講到:天才們進展新穎組合比僅僅稱得上有才能的人多得多,天才們就像面對一桶積木的頑童,會在意識和潛意識中不斷把想法、形象和見解重新組合成不同的形式。課程學(xué)習(xí)中知識的重組通常包括三種不同的形式:一是將某學(xué)科課程內(nèi)部的知識進展重組;二是將不同學(xué)科課程的知識進展重組;三是將學(xué)科課程所包容的知識與未包容的知識進展重組。三種層次的重組目的在于學(xué)生最終可

12、以做到跨學(xué)科和跨出學(xué)科內(nèi)容進展自學(xué),把進入現(xiàn)代社會所必須理解和掌握的知識重新組合,融會貫穿,運用這種重組的知識解決復(fù)雜問題,從而具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。3.創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)創(chuàng)造意識是驅(qū)使個體進展創(chuàng)造行為的心理動機,沒有創(chuàng)造意識的人不可能進展創(chuàng)造和創(chuàng)造。創(chuàng)造意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探究欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質(zhì),也包括具有遠大的理想、不畏劍仙的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。研究說明,大局部學(xué)生都具備一定的創(chuàng)造潛能,在適當(dāng)?shù)慕逃?它可能在每個學(xué)生身上得到表達和開展。因此,對學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從青少年時期開場培養(yǎng)。創(chuàng)新教育不僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神階段,還要求

13、學(xué)生要把新思想轉(zhuǎn)換成解決問題的才能。引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今世界知識經(jīng)濟時代結(jié)合快速開展的科學(xué)技術(shù)和千變?nèi)f化的社會生活實際,認識和解釋復(fù)雜的現(xiàn)實問題,同時不斷進步動手操作才能和人際交往才能及競爭協(xié)作精神,將創(chuàng)新精神落實到理論中去。目前,教育部正在向全社會征集并制定?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(20222022年)?,創(chuàng)新教育在其中占據(jù)了重要的地位?？梢哉f,創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)被社會各界承受并深化人心,相信隨著開展規(guī)劃的公布,創(chuàng)新教育也會相應(yīng)得到合理科學(xué)地施行,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、理論才能、創(chuàng)新才能,主動適應(yīng)社會的才能也會得到大幅度提升,素質(zhì)教育也會進入更深層次的推廣。參考文獻:1鄒開煌.弘揚陶行知教育思想,推進中小學(xué)素質(zhì)教育J.福建陶研,2022,(3):17-18.2程炎明,黃少堂.標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)拓展方案,加強大學(xué)生素質(zhì)教育A.素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng).廣州:暨南大學(xué)出版社,2022.3丁靜,周峰