《故都的秋》生用

1、高中語文第三冊故都的秋導(dǎo)學(xué)案設(shè)計四川省廣漢中學(xué)高中語文組 陳小燕 班 姓名 學(xué)號 教學(xué)目的要求：1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。2、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。教學(xué)重點、難點：1、加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。2、體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。一、知識儲備1、了解作者及背景。（1）人物卡片郁達(dá)夫（18961945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，

2、深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年月被日本憲兵殺害。1952年，中央人民政府追認(rèn)他為革命烈士。主要作品有沉淪（我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說集），春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢色彩。散文有故都的秋，北平的四季等，以游記著稱，風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)。情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。（2）寫作背景本文寫于1934年8月。從1921年到193

3、3年月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。那時由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫從1933年月由上海遷居杭州，1936年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了故都的秋。本文題目很深沉，“故都”兩字表明描寫的地點，帶有深切的的眷戀之情，秋”字明

4、確描寫的內(nèi)容。2、關(guān)于秋天的精彩詩句積累：待到重陽日，還來就菊花。（孟浩然） 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧山 行 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼 楓橋夜泊 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色-唐王勃秋日登洪府膝王閣餞別序 樹樹皆秋色，山山唯落暉-唐王績野望 長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓-唐李白宣州謝朓樓餞別校書叔云 八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅-唐杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌 碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠-宋范仲淹蘇幕遮 秋風(fēng)生胃水，落葉滿長安唐朝.賈島憶江上吳處士.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操：觀滄海) ?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。(漢樂府 長歌行) 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

5、(劉禹錫：秋詞) 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：秋夕) 春花秋月何時了，往事知多少。(李煜：虞美人) 欲說還休，卻道天涼好個秋。(辛棄疾：丑奴兒 書博山道中)紅藕香殘玉蕈秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。（李清照：一剪梅） 3、解題：“故都”兩字表明描寫的地點，帶有深切的的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。4、文本探究：故都的秋是郁達(dá)夫?qū)识急逼降那锞凹?xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華，是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一，也

6、是以情馭景、借景抒情方法的典型。全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了富有特色的幾幅畫面，通過以情馭景、借景抒情的方法，將自然的故都秋色與作家內(nèi)心的個人心情自然完美地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞，是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個性和審美追求。5、疑難字詞：（1）正音混沌（ ） 潭柘寺（ ） 馴鴿（ ） 落蕊（ ） 平仄（ ） 橢圓（ ）頹廢（ ） 普陀山（ ） 房檁（ ） 一椽破屋（ ） （2）釋詞落寞：領(lǐng)略：頹廢:潛意識:混混沌沌：疏疏落落：平平仄仄：二、問題探究主問題：本文是如何體現(xiàn)以情馭景、借景抒情的？子問題1：本文的標(biāo)題可否改為北平的秋，簡潔明了，一目了然？子問

7、題2：作者在文中描寫了幾幅秋天的畫面？請以小標(biāo)題的形式歸納。子問題3：這幾幅畫面都具有一種什么樣的特點？從文中找詞語概括。子問題4：請從五幅畫面里任選一幅，從情景的角度進(jìn)行鑒賞。子問題5：北平那么多名勝風(fēng)景，作者為什么盡寫些槐樹、牽牛花、雨、蟬？子問題6：自主品讀文中一段或一節(jié)最喜歡的文字，誦讀并鑒賞這些文字或景物美在什么地方？子問題7：學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的方法，寫一段一兩百字的片段作文。三、課文小結(jié)抒情寫意是中國傳統(tǒng)文學(xué)最突出的特征之一。古代有“情動于衷而形于言”的說法，講的就是文學(xué)的抒情性。抒情作為一種主觀表現(xiàn)，并不能脫離現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實生活的反映與評價。情感源于現(xiàn)實，更要寄托于現(xiàn)

8、實。因此，在對抒情性文學(xué)作品（散文）進(jìn)行鑒賞的時候，我們應(yīng)該從三個層面（聲音、畫面、情感）逐步進(jìn)入，其中最為重要和普遍的是“畫面情感”層，即作者在作品中為讀者描摹的“景”與作者所希望表達(dá)的“情”之間的關(guān)系。 文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體。我們閱讀文學(xué)作品貴在讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在字里行間的思想感情。郁達(dá)夫在散文故都的秋中為我們描寫了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。從寫作上看，本文是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一。材料方面：選材是零碎的。文中情感所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間并沒有明顯的時空關(guān)系，卻都能相提并論。表達(dá)方面：有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達(dá)方式交替出現(xiàn)。這一切都是為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼”。 作者身處的社會環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”、“靜”，卻籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味，秋色和秋的意境與姿態(tài)，就籠上了一層主觀感情色彩。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融統(tǒng)一，既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時心情的折射。他筆下的自然景物-秋味、秋色、秋的意境和姿態(tài)就“皆著我之色彩”（王國維語），籠