文本信息在計算機中的表示

1、自左#位卻rb的主二卞 扭r匕必迥#（一）教學(xué)分析所屬模塊多媒體技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選修2（二）（1） 了解常見的多種媒體信息如聲音、圖形、 圖像、動畫、視頻的類型、格式及其存儲、呈現(xiàn)和傳遞的基本特征 與基本方法。標(biāo)準(zhǔn)解讀課標(biāo)要求學(xué)生了解多媒體信息的類型、格式及存儲、呈現(xiàn)、傳 遞的特征和方法，對于文本信息來說，類型、格式等相對簡單，初中已有學(xué)習(xí)，因此 高中階段的學(xué)習(xí)可以重點放在文本的存儲、呈現(xiàn)的特征與方法上。教學(xué)對象高二學(xué)生已具備了較豐富的計算機使用經(jīng)驗，但大多數(shù)都是 與常用工具軟件的使用以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)。他們能夠使用常用工具 軟件進行簡單的多媒體信息的加工處理，而對于信息在計算機中的 存儲、輸出

2、的原理和特征則了解較少。高中學(xué)生具有一定的軟件應(yīng)用能力，對小軟件上手應(yīng)該不會 覺得困難。知識與技能初步了解文本信息的類型、格式，了解文本的存儲、呈 現(xiàn)和傳遞的基本特征與基本方法。教學(xué)目標(biāo)過程與方法體驗使用系統(tǒng)自帶的造字程序創(chuàng)造漢字，并嘗試進行輸 入輸出。情感態(tài)度與價值觀1、揭開計算機存儲的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生進 步了解計 算機基礎(chǔ)理論的興趣。2、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，感受中文漢字之美。信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行創(chuàng)造性探索的能力，體驗信 息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵。教學(xué)重點文本信息的類型、格式及文本信息存儲、呈現(xiàn)和傳遞的基本特 征方法。教學(xué)難點文本信息的計算機存儲原理。教學(xué)策略本節(jié)課教學(xué)安排在1個學(xué)

3、時內(nèi)完成。本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生往往容易對造字程序本身感興趣，而對文本 的存儲原理感到困難，而在實際上是不可能要求學(xué)生在短時間內(nèi)對 計算機存儲原理完全理解和接受。因此在教學(xué)實施時，要緊緊抓住 學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗嘗試?yán)斫馕谋敬鎯Φ姆椒ê?特點。教學(xué)方法教學(xué)中通過講授、嘗試驗證、親身體驗等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解文 本信息的存儲特點和處理機制，激發(fā)學(xué)生對計算機存儲原理的興趣。 在教學(xué)過程中，由于課本內(nèi)容相對較簡短，因而在實際教學(xué)過程中， 進行適當(dāng)?shù)募由詈屯卣?。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生首先聽教師講解文本信息在計算機中的存儲原理和特點， 然后親自操作體驗造字程序，最后進行評價。在教學(xué)中，學(xué)生通過 實踐體驗、互動

4、分析等方式充分理解文字處理的基本過程，激發(fā)興 趣；特別是在教學(xué)中突出了學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新，從而引發(fā)他們對文 本存儲原理和特點的強烈興趣。教學(xué)資源硬件環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；軟件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)軟件、課件、造字程序；課時1課時（二）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖小游戲引入導(dǎo)入任務(wù):請同學(xué)們新建一個文 本文檔，按住“ALT”鍵不松開，用 數(shù)字小鍵盤輸入“52652”、“ 53671”、 “ 50119”和“ 47811 ”后分別松開聽講、按要求操作，思考通過問題，激發(fā)學(xué) 生的興趣和 求知欲，引激發(fā)興趣（2）新課講解（13）鍵盤輸入編碼轉(zhuǎn)換（文字符號）（機內(nèi)碼）1、聽老師

5、講解 編碼的含義，回 顧數(shù)學(xué)中函數(shù) 的概念，對照函 數(shù)理解計算機 編碼。2、了解英文世 界的編碼標(biāo)準(zhǔn) 和ASCII碼的 特點。3、學(xué)習(xí)英文字 符的輸入過程。4、了解中文編 碼的特點和中 文處理的過程。5、根據(jù)以上學(xué) 習(xí)的知識，思考 文本的存儲大過教師講 解，學(xué)生比 對數(shù)學(xué)科中 函數(shù)的概 念，輕松地 了解文本信 息在計算機 中輸入、存 儲、輸出的 方法和特 點。為避免 學(xué)生在造字 程序軟件操 作上花費太 多時間，對 軟件操作要 點進行簡單 的示范。按鍵，看看屏幕上出現(xiàn)了什么？（“同入課題。學(xué)們好”四字）這是老師對大家的一個特別問 候，如果你也想用這種方式回答老 師，該怎么做呢？事實上，這是使用

6、漢字在計算機中的機內(nèi)碼來輸入漢 字。今天學(xué)習(xí)可以讓大家明白它的原 理，并能用這種方式輸入任何漢字。1、計算機的世界只有0、1表達的數(shù) 值，而現(xiàn)實世界卻有種類非常多的文 字，計算機當(dāng)然可以將多種文字處理 好，可這當(dāng)中的矛盾是如何解決的 呢？答案：進行編碼（對應(yīng)）2、和學(xué)生一起根據(jù)計算機處理文本 的實際需求來分析編碼：輸入碼、存 儲碼、輸出碼。列出ASCII碼、區(qū)位 碼、國標(biāo)碼、機內(nèi)碼與其對應(yīng)關(guān)系。3、英文的編碼標(biāo)準(zhǔn)及特征美國標(biāo)準(zhǔn)信息交換碼（ASCII）與碼 表ASCII字符輸入過程任務(wù)一：驗證英文字符的存儲大小。4、中文的編碼標(biāo)準(zhǔn)、特征（例字說明）小，回答老師的中文標(biāo)準(zhǔn)GB2312-80 （國標(biāo)

7、碼）：提問。雙字節(jié)編碼和ASCI I碼不重疊 5、中文文字的處理過程鍵盤輸入編碼轉(zhuǎn)換（機內(nèi)碼）（輸入法/輸入編輯與輸出（字型碼/字模任務(wù)二：驗證中文漢字的存儲大小。6、總結(jié)ASCII碼、區(qū)位碼、國標(biāo)碼、 機內(nèi)碼的聯(lián)系和差別。7、windows附帶造字程序操作示范（聯(lián)系上述編碼概念）。1、根據(jù)自操作體驗（15）任務(wù)三:要求學(xué)生使用造字程序 根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地完成漢字 字模設(shè)計、輸入，并標(biāo)注讀音、說明 含義并造句，以圖片的形式上交至教 師機FTP.巡視全班，進一步講解各種編碼 的聯(lián)系和差別，并答疑。己學(xué)習(xí)生活的 需要思考需創(chuàng) 造的漢字。2、在造字 程序中畫出字 模。3、關(guān)聯(lián)輸 入法或添加內(nèi) 碼

8、輸入法實現(xiàn)學(xué)生通過 親自操作體 驗漢字造 字、輸入、 輸出過程， 加深對文本 信息處理的 一般過程的 理解。文字的輸入，上交作業(yè)。觀看作多維度評品，認(rèn)真聽取作價學(xué)生的作展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)者對作品的說品。提升他作品進行自評和他評，最后教師還可明及理解，嘗試們的學(xué)習(xí)成以進行點評。對他人的作品就感，并鼓進行評價。聽取勵他們大膽教師的點評。創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置任務(wù)：通過回顧本節(jié)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上查找漢字內(nèi)碼，把你最想和老師內(nèi)容，記下課后的興趣。把說的一句話的漢字內(nèi)碼輸入方法告的小任務(wù)。信息技術(shù)的訴身邊的老師。教育進步延伸。作業(yè)評價(8)小結(jié)與課后任務(wù)(2)（三）教學(xué)評價本課的評價依據(jù)以下幾個方面：1、學(xué)生能否完成教師布置的課堂操作，能完成多少？2、學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)和實踐體驗理解ASCII碼、區(qū)位碼、國標(biāo)碼、機內(nèi)碼 的聯(lián)系和差別？3、學(xué)生能否積極參與創(chuàng)造漢字的課堂任務(wù)（“任務(wù)三”）評價，大膽流利地 進行自評、他評？1、課改后的教學(xué)以課標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)要根據(jù)課標(biāo)的要求深入研究教材，合理使 用并根據(jù)需要合理處理教材，是用教材教而不是教教材，對教材內(nèi)容根據(jù)實際情 況進行取舍、刪減