第三次工業(yè)革命與藝術(shù)教育變革研究

1、第三次工業(yè)革命與藝術(shù)教育變革研究第三次工業(yè)革命與藝術(shù)教育變革研究美國(guó)人杰里米里夫金?第三次工業(yè)革命?，預(yù)示席卷全球以現(xiàn)代技術(shù)開展為根底的工業(yè)革命的全面到來，這一變革也引起了國(guó)內(nèi)教育界廣泛關(guān)注，有效應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命而主導(dǎo)作為根底薄弱、相對(duì)重要的教育形態(tài)的藝術(shù)教育變革已刻不容緩。1第三次工業(yè)革命對(duì)藝術(shù)教育的影響1.1第三次工業(yè)革命推動(dòng)教育變革第三次工業(yè)革命，是人類文明史上繼蒸汽工業(yè)革命和電力工業(yè)革命之后科技領(lǐng)域里的又一次重大飛躍，不僅極大地推動(dòng)了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化包括教育領(lǐng)域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會(huì)生活和人的現(xiàn)代化向更高境界開展。要抓住第三次工業(yè)革命，首先我們

2、要從教育開場(chǎng)。因?yàn)榈谌喂I(yè)革命，它需要的人才、技能跟過去的工業(yè)革命和如今的情況完全不一樣。它需要一大批創(chuàng)造型而不是制造型人才，而我們?nèi)缃竦膽?yīng)試教育不太適應(yīng)這樣的情況。1.2藝術(shù)教育的性質(zhì)與變革特點(diǎn)藝術(shù)教育是教育的一個(gè)分支，是以藝術(shù)為媒介的教育活動(dòng)，是研究有關(guān)藝術(shù)教育理論及理論的科學(xué)，是通過藝術(shù)的內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)步人們藝術(shù)修養(yǎng)與審美文化程度，豐富情感、陶冶情操、提升品格、完善個(gè)性的教育。藝術(shù)教育是藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)互相浸透的結(jié)果。作為二者的穿插浸透，藝術(shù)教育學(xué)既具有一般教育的普遍特點(diǎn)，又有自身的獨(dú)特規(guī)律。所以說，藝術(shù)教育的變革既要符合教育變革的普遍要求，又要突出研究自身的現(xiàn)狀和本文由論文聯(lián)盟.L

3、l.搜集整理問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和措施。1.3第三次工業(yè)革命對(duì)藝術(shù)教育變革的要求一要，使藝術(shù)教育真正引起全社會(huì)的關(guān)注和重視，首先解決對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到開展藝術(shù)教育事業(yè)是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成局部，它對(duì)于陶冶人們的思想情操，進(jìn)步人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。二要，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在推動(dòng)我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中的作用。藝術(shù)教育改革的本質(zhì)就是要把由一切教育活動(dòng)以在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)中獲得好成績(jī)?yōu)橹饕康牡慕逃?，轉(zhuǎn)向按照藝術(shù)教育規(guī)律，以使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)全面得到進(jìn)步為主要目的并不懈地進(jìn)展革新的教育，使教育真正面

4、向全體學(xué)習(xí)者，讓人們?cè)谏鐣?huì)文化藝術(shù)氣氛較好的環(huán)境中終身地承受藝術(shù)的洗練、陶冶和熏陶，從而不斷進(jìn)步人文修養(yǎng)、文化素質(zhì)和審美才能。三要，科學(xué)地開展學(xué)校藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育和家庭藝術(shù)教育，從狹義的藝術(shù)教育進(jìn)一步擴(kuò)展為廣義的藝術(shù)教育，正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的特殊性和根本規(guī)律，針對(duì)美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂、電影、電視、戲曲等不同藝術(shù)形態(tài)對(duì)各級(jí)各類藝術(shù)教育進(jìn)展系統(tǒng)、深層次的變革，以期適應(yīng)第三次工業(yè)革命時(shí)代教育信息化、國(guó)際化、終身化的根本要求。2我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題我國(guó)的藝術(shù)教育素質(zhì)教育施行之后，國(guó)家的政策給予了藝術(shù)教育開展的空間和可能性，在一段時(shí)期內(nèi)藝術(shù)教育呈現(xiàn)出嶄新的相貌。但是，我國(guó)藝術(shù)教育還存在不少急待解決的

5、問題，主要有：2.1起步較晚，根底薄弱中國(guó)現(xiàn)代意義上的藝術(shù)教育最早出如今1906年的南京兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，解放后特別是改革開放以來，藝術(shù)教育開展迅速。但相對(duì)藝術(shù)教育規(guī)模的開展，藝術(shù)教育質(zhì)量還沒有根本上的進(jìn)步。在整個(gè)教育體系中，藝術(shù)教育仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，存在很多亟待解決的問題。2.2仿學(xué)西方，外來形式1949年建國(guó)以后，把前蘇聯(lián)的社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義、延安革命傳統(tǒng)、徐悲鴻學(xué)派的寫實(shí)主義，合成一種新的藝術(shù)教育形式，這種形式在改革開放前根本沒變化。20世紀(jì)90年代以后，雖有一些調(diào)整，但大的體制和形式并無多大變化，也就是說，現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀是以一匹老馬來拉動(dòng)一輛百年后的新車。2.3重技輕文，功利性

6、強(qiáng)19世紀(jì)中國(guó)藝術(shù)選擇了以技術(shù)訓(xùn)練見長(zhǎng)的西方學(xué)院派寫實(shí)主義而拋棄了以人文方式培養(yǎng)藝術(shù)人才的傳統(tǒng)形式。大學(xué)藝術(shù)教育的課程設(shè)置的問題，一批又一批消費(fèi)出來的大學(xué)畢業(yè)生又將重技術(shù)輕人文的思想貫徹到底，不重視藝術(shù)、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，最終影響藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2.4教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)藝術(shù)特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)，要求畢業(yè)生可以面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)，在理論中去解決問題。教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，沒有相應(yīng)的理論基地，這種層次的藝術(shù)教育面對(duì)中國(guó)高度開展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迫切需求是非常不盡人意的。2.5師資隊(duì)伍薄弱專業(yè)人才匱乏，也是制約學(xué)校藝術(shù)教育開展不平衡的一大因素。不少學(xué)校特別在農(nóng)村無專業(yè)藝術(shù)老師和良好的

7、教育教學(xué)條件，從事藝術(shù)教育教學(xué)的老師大多數(shù)是半路出家，根本上都是非藝術(shù)學(xué)科的老師兼任藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)。由此，學(xué)校藝術(shù)教育開展程度難以很快進(jìn)步，開展的不平衡性將長(zhǎng)期存在。3藝術(shù)教育應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命的變革與對(duì)策如今，中國(guó)藝術(shù)教育存在的問題已經(jīng)引起了藝術(shù)教育界的普遍關(guān)注，也有人在開場(chǎng)探究解決問題的方法。藝術(shù)教育作為中國(guó)教育邁向第三次工業(yè)革命時(shí)代的重要組成局部，需作全面的變革，需采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命。3.1認(rèn)識(shí)進(jìn)步，轉(zhuǎn)變觀念，變革藝術(shù)教育思想從我國(guó)的教育實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教育工作者的藝術(shù)教育。要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，教育工作者都應(yīng)承受藝術(shù)教育，增強(qiáng)藝術(shù)意識(shí)和藝術(shù)情感，進(jìn)步教育程度

8、。藝術(shù)教育并不是僅僅為培養(yǎng)藝術(shù)人才的專門教育，是全民教育，是促進(jìn)全民族、全人類開展的根底教育。要讓人民群眾從藝術(shù)中汲取靈感，將藝術(shù)的思維方式浸透到自己的工作、研究和生活中。3.2正視現(xiàn)狀，標(biāo)準(zhǔn)管理，變革藝術(shù)教育體制著力藝術(shù)教育體制改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。創(chuàng)新型藝術(shù)人才是今后中國(guó)經(jīng)濟(jì)開展最珍貴的財(cái)富，是中國(guó)崛起的戰(zhàn)略性保障。從某種程度上，甚至可以說，沒有高素質(zhì)創(chuàng)新型人才群體性的崛起，中國(guó)的崛起將是個(gè)偽命題。就目前來講，藝術(shù)改革教育體制是當(dāng)務(wù)之急。3.3明確目的，立足創(chuàng)新，變革藝術(shù)教育培養(yǎng)形式明確不同藝術(shù)教育類型的培養(yǎng)目的，確立不同藝術(shù)教育類型的課程設(shè)置，評(píng)價(jià)體系；師范類藝術(shù)教育就應(yīng)表達(dá)

9、其師范性，課程設(shè)置以藝術(shù)史、藝術(shù)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等為主，縮小技法課的比例。要促進(jìn)學(xué)生思維才能、動(dòng)手才能的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。要加快改革考試招生體制。引導(dǎo)藝考熱、藝招熱、藝校熱的良性開展，探究和改革藝術(shù)招生的新形式，改變藝術(shù)招生、教學(xué)中重專業(yè)輕文化課的現(xiàn)象。3.4注重個(gè)性，進(jìn)步質(zhì)量，變革藝術(shù)教育教學(xué)藝術(shù)教育對(duì)于全面提升國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)具有的根底性作用。藝術(shù)教育是人本教育，不是文本教育；藝術(shù)教育是藝術(shù)教育，不是技術(shù)教育。在藝術(shù)教育施行中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美才能，陶冶情操，開啟心智，豐富想象力和創(chuàng)造力。進(jìn)步藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)

10、藝術(shù)課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。藝術(shù)課更應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向全體，以學(xué)生開展為本藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，有自身學(xué)科特點(diǎn)。教育行政部門指導(dǎo)及學(xué)校指導(dǎo)要經(jīng)常深化課堂，調(diào)查研究，鼓勵(lì)藝術(shù)老師教學(xué)科研和教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)藝術(shù)老師教育教學(xué)程度的進(jìn)步。3.5加強(qiáng)雙培，政策導(dǎo)向，進(jìn)步藝術(shù)教育師資素質(zhì)藝術(shù)師資的缺乏是制約我國(guó)藝術(shù)教育開展的一大因素。既要抓好新師資的培養(yǎng)引入工作，解決好來源問題，又要重視在職老師的培訓(xùn)，這是進(jìn)步老師的整體素質(zhì)的重要途徑。建立一支數(shù)量足夠，質(zhì)量合格而穩(wěn)定的藝術(shù)師資隊(duì)伍，是學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)改革和開展的根本保證。3.6構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化教育體系，積極開展公共藝術(shù)教育提倡社會(huì)化藝術(shù)教育，從狹義的藝術(shù)教育進(jìn)一步擴(kuò)展為廣義的藝術(shù)教育，重視發(fā)揮廣義的藝術(shù)教育的積極作用。目前在我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育仍是主要的教育形式，應(yīng)該看到的是許多社會(huì)機(jī)構(gòu)具有學(xué)校藝術(shù)教育所不可比較的優(yōu)勢(shì)，博物館、美術(shù)館、音樂廳等有著優(yōu)秀的文化藝術(shù)資源并未得到充分的