論文答辨周克成

1、論文答辨周克成第1頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三目錄第1章 緒 論第2章 學(xué)習(xí)遷移理論概述第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 第5章 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式 第6章 “結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究 第7章 總 結(jié) 參考文獻(xiàn) 附 錄 攻讀碩士期間發(fā)表的論文 致 謝第2頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第1章 緒 論1.1 課題的背景1.2 研究現(xiàn)狀1.3 研究內(nèi)容與研究方法第3頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星

2、期三第2章 學(xué)習(xí)遷移理論概述2.1 學(xué)習(xí)遷移概念的界定2.2學(xué)習(xí)遷移的意義2.3 遷移的分類2.4 遷移的理論介紹2.5學(xué)習(xí)遷移能力的界定第4頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究3.1 對2011年江蘇高考物理試題的分析 2011年江蘇高考物理卷對考生的遷移能力要求很高，主要表現(xiàn)在：對知識(shí)的遷移 實(shí)踐與理論之間的遷移 科學(xué)方法靈活應(yīng)用的遷移 數(shù)學(xué)與物理間的遷移。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中注重運(yùn)用遷移理論指導(dǎo)教學(xué)是有必要的。第5頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要

3、性研究3.2 高中學(xué)生物理成績與遷移能力相關(guān)性研究 通過對高一、高二、高三學(xué)生的考試成績與遷移能力相關(guān)性的研究發(fā)現(xiàn)：三個(gè)年級(jí)學(xué)生的物理成績與遷移能力都存在正相關(guān)，而且隨著年級(jí)的增長樣的相關(guān)性呈上升勢頭，相關(guān)系數(shù)分別為0.52,0.55,0.57。這個(gè)結(jié)論的得到為我后面深入研究這個(gè)課題提供了心理上的支持。第6頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究3.3 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)遷移能力的研究（學(xué)生卷） 1）對學(xué)生個(gè)人情況、興趣、愛好的調(diào)查：由于高考指揮棒的作用，學(xué)生對物理的興趣及重視程度隨著年級(jí)的升高在不斷降低。而高考試卷對學(xué)生的遷移

4、能力的要求并沒有降低，但學(xué)校分配給物理學(xué)科的課時(shí)數(shù)減少，這就對物理老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。要求物理老師的每一節(jié)課都必須是高質(zhì)量的，如果能夠掌握遷移理論知識(shí)，并在課堂教學(xué)中巧妙的應(yīng)用，必將能產(chǎn)生良好的效果。第7頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究3.3 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)遷移能力的研究（學(xué)生卷） 2）對影響學(xué)習(xí)遷移能力的三個(gè)因素的調(diào)查：調(diào)查顯示，學(xué)生對“遷移”這一名詞從未聽說過，在學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的手段也只是本能化的，看不出有意識(shí)地按學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的痕跡，這會(huì)影響著學(xué)習(xí)的效率的提高，往往事倍而功半。學(xué)生普遍認(rèn)為過度做題對

5、提高物理成績沒有太大的幫助，有許多同學(xué)不知道自己的物理成績?yōu)槭裁纯偸遣惶岣撸@些說明學(xué)生元認(rèn)知水平較低。第8頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究3.3 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)遷移能力的研究（學(xué)生卷） 3）通過幾個(gè)物理題目的調(diào)查，學(xué)生遷移能力的大致情況：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遷移能力普遍較低，首先表現(xiàn)在對知識(shí)的掌握沒有結(jié)構(gòu)意識(shí)，只是一知半解；其次表現(xiàn)在題目稍有變化后就無所適從，遷移較難發(fā)生；再次對于幾章的內(nèi)容綜合后更是無從下手，遷移更難發(fā)生。第9頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)

6、行教學(xué)的必要性研究 綜合以上的分析得出如下結(jié)論：中學(xué)物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)課堂教學(xué)是完全有必要的。第10頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查1.對遷移理論的認(rèn)識(shí): 幾乎所有的老師都認(rèn)為提高學(xué)生的遷移能力是十分有必要的，認(rèn)為通過提高學(xué)習(xí)遷移能力來提高學(xué)習(xí)成績是可行的。但老師們對關(guān)于遷移學(xué)習(xí)的理論知識(shí)幾乎一無所知；大多數(shù)老師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的遷移能力普遍不好的原因是學(xué)生整體素質(zhì)下降，也有認(rèn)為是因?yàn)檎n時(shí)少與高考變革的原因造成的，很少有人認(rèn)為自己的課堂教學(xué)還需要進(jìn)一步優(yōu)化。第11頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分

7、，星期三第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查：1）絕大多數(shù)的老師會(huì)注意采用一些積極的教學(xué)方式去提高學(xué)生的遷移能力，主觀上都急切地希望把學(xué)生的物理成績提高。但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多老師對如何使用多媒體、如何安排訓(xùn)練等等還缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)與思考。2）在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)老師對預(yù)習(xí)過程缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，發(fā)一些學(xué)案或翻翻書是常用的預(yù)習(xí)手段。第12頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查3）許多老師認(rèn)為新課引入只是為了使學(xué)生盡快進(jìn)入這一節(jié)課的狀

8、態(tài)。對于引入，筆者認(rèn)為非常重要，首先對本節(jié)課要有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，其次還能勾起學(xué)生的學(xué)生欲望，激發(fā)他們求知的內(nèi)在動(dòng)力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有許多老師在上課中習(xí)慣于逐條的給學(xué)生講解，而很少讓學(xué)生去自學(xué)自悟，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師不習(xí)慣及時(shí)給學(xué)生小結(jié)或讓學(xué)生自己小結(jié)。第13頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查4）從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師習(xí)慣于按照書本給定的順序講授，而不進(jìn)行符合自己學(xué)生特點(diǎn)的重組。這說明老師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，不利于學(xué)生遷移能力的提高，還發(fā)現(xiàn)許多老師教學(xué)缺乏獨(dú)立性，在教

9、學(xué)中沒有個(gè)性，往往由備課組長拿出教案自己跟著跑。第14頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查5）從調(diào)查中還可以發(fā)現(xiàn)：老師們都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，但絕大多數(shù)老師感到這種培養(yǎng)興趣只是一種口號(hào)，實(shí)際上卻無從下手。提高學(xué)生的元認(rèn)知水平對提高學(xué)生遷移能力是大有幫助的，但老師們幾乎不懂元認(rèn)知這個(gè)心理學(xué)名詞。第15頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第5章 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式5.1 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素5.2 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略5.3 基

10、于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式第16頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第5章 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式5.3 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式長時(shí)記憶新課題結(jié)構(gòu)建立產(chǎn)生問題（存于短時(shí)記憶中）解決部分問題解決教師引導(dǎo)（顯性對話）自主摸索（隱性對話）產(chǎn)生新問題（存于短時(shí)記憶中）課題解決學(xué)生活動(dòng)（顯性對話）原型題訓(xùn)練（促進(jìn)遷移）師生合作（顯性對話）師生（顯性對話）學(xué)生匯報(bào)成果第17頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第5章 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式5.4 該模式在新授課中的應(yīng)用5.5 該模式在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用5.6 該模式在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用第18頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第6章 “結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究前測統(tǒng)計(jì)分析 ：第19頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第6章 “結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究后測統(tǒng)計(jì)分析：第20頁，共23頁，2022年，5月20日，7點(diǎn)39分，星期三第6章 “結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)證明：本文提出的“結(jié)構(gòu)型對話式”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得的顯著效