大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)

1、大學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。開(kāi)題報(bào)告包括畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告、碩士論文開(kāi)題報(bào)告、博士論文開(kāi)題報(bào)告、XX項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告等。作為畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，其基本內(nèi)容及其順序大約包括：論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問(wèn)題;論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。第一步、論文擬研究解決的問(wèn)題1、內(nèi)容要求：明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、。評(píng)述上

2、述文獻(xiàn)研究成果的不足。提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。2、撰寫(xiě)方法：你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。第二步、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)。基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。2、撰寫(xiě)方法：只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)

3、的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容，具體內(nèi)容：漢語(yǔ)言文學(xué)主要針對(duì)中國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí),并汲取中國(guó)經(jīng)典文化中的精華和知識(shí),有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視,能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到非常積極的推動(dòng)作用。下面是我為. 漢語(yǔ)言文學(xué)主要針對(duì)中國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí),并汲取中國(guó)經(jīng)典文化中的精華和知識(shí),有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視,能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到非常積極的推動(dòng)作用。下面是我為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。我們也不能強(qiáng)化用實(shí)

4、用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而應(yīng)該看到社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的特定期待。二、加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的有效措施 (一)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平 第一，立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫(xiě)作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性; 第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的

5、素質(zhì)主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來(lái)。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，指專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫(xiě)作、閱讀、科研、對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。3.普通話(huà)聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，普通話(huà)是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話(huà)的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話(huà)對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話(huà)時(shí)的方言土語(yǔ)，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話(huà)流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練

6、地使用普通話(huà)進(jìn)行溝通和交流。4.應(yīng)用文寫(xiě)作能力：應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告以及事物說(shuō)明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。(二)注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書(shū)、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫(xiě)、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措，知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用

7、性中文專(zhuān)業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。應(yīng)用性的教學(xué)是通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書(shū)本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不足的現(xiàn)象，

8、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學(xué)生實(shí)踐能力的提高落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其一，課內(nèi)外相結(jié)合。讓學(xué)生走出校門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛力。通過(guò)對(duì)社會(huì)的了解，為學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行了銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡階段。其二，建立實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上，為此，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做到學(xué)以致用。學(xué)校與用人單位合作，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，整合教育資源，通過(guò)各行各業(yè)來(lái)適應(yīng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)多樣化的要求。三、總結(jié) 總而言之，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，是當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，因?yàn)橹挥胁粩嗟膹?qiáng)

9、化其應(yīng)用性，才能夠確保其發(fā)展的可持續(xù)性，正是因?yàn)檫@樣，相關(guān)人員必須從根本上認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，進(jìn)而及時(shí)的結(jié)合實(shí)際條件，探索出有效的、適合的解決措施。2、就業(yè)形勢(shì) 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門(mén)和機(jī)構(gòu)的工作。比較專(zhuān)業(yè)的部門(mén)可以是新聞出版系統(tǒng)，例如報(bào)社、雜志社、出版社及電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門(mén)發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)。但是，受社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)雖然比較平穩(wěn)，卻不那么熱門(mén)。并且作為一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，歷年來(lái)招生人數(shù)有增無(wú)減，盡管社會(huì)需求也在不斷增大，總體來(lái)說(shuō)需求

10、日趨飽和，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一般人才日益面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻考驗(yàn)。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也有不適應(yīng)市場(chǎng)需求的地方。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程大多局限于文學(xué)類(lèi)科目，比較單一。而市場(chǎng)需要的是綜合漢語(yǔ)言文學(xué)及其他一門(mén)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革設(shè)想 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性比較寬泛。為進(jìn)一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須進(jìn)行一些必要的改革創(chuàng)新來(lái)和社會(huì)接軌。(一)用實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué) 1、強(qiáng)化文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程包含語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、馬克思主義文論、比較文學(xué)

11、、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、外國(guó)文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)史學(xué)、美學(xué)、批評(píng)文學(xué)等。教學(xué)要從以下三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。按照學(xué)科發(fā)展的形勢(shì)，去除過(guò)時(shí)的課程，根據(jù)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)增加新興課程。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)運(yùn)用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，聲、文、圖有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生能夠提起興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2、強(qiáng)化課程實(shí)用性，提高學(xué)生應(yīng)用能力 為了增加學(xué)生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導(dǎo)教學(xué)改革，也就是必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。結(jié)合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即學(xué)生在讀、寫(xiě)、說(shuō)這三個(gè)方面能力必須得到強(qiáng)化。也就是培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，掌握漢字意義的能力

12、。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：即閱讀各種文體的能力，寫(xiě)作各類(lèi)文體的能力，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)的能力以及信息調(diào)研能力。(二)用創(chuàng)新性理念指導(dǎo)教學(xué) 創(chuàng)新包括在教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。1、突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)輻射面廣，卻不如其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。所以在教學(xué)中不必過(guò)分受語(yǔ)言與文學(xué)本身的限制，可以結(jié)合該專(zhuān)業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。事實(shí)上很多現(xiàn)代新專(zhuān)業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展演生而來(lái)的。因此，突破傳統(tǒng)的人為設(shè)定的專(zhuān)業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如文秘與公關(guān)、教育與教學(xué)、新聞傳播等

13、都可以同漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用教程，同時(shí)，植入外語(yǔ)課程，網(wǎng)絡(luò)信息課程，基礎(chǔ)綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動(dòng)手能力和從業(yè)能力。2、提升學(xué)生思維創(chuàng)新的能力本專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，注重人文精神的傳播和道德思想的培養(yǎng)，直接影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的教育創(chuàng)新意識(shí)。教師思想上要勇于開(kāi)拓、行為上要善于探索、潛心鉆研、不斷進(jìn)取。不滿(mǎn)足只做文化的聲筒，要以綜合人文素養(yǎng)為依托，通過(guò)文化評(píng)論等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。漢語(yǔ)言文學(xué)的思考題目應(yīng)該是多元的，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立性、創(chuàng)新性，發(fā)散性

14、、批判性思維。結(jié)束語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)改革，提出了新的要求，只有增加該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，才能保證畢業(yè)生快速地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。A Brief Analysis of english teaching in senior high schoolAbstract: Classroom teaching is the main way for students to learn English. But in senior high school, a lots of probelms still exsit in the Eng

15、lish teaching especially in the teaching of reading and writing. In this paper, the importance and methods of reading and writing will be further discussed. Key words: reading writing techniquesIntroduction: Classes should be learner-centered, with meaningful, functional activities, often, classes b

16、egin by finding out what the students dont know. These classes operate on the assumption that there is a great deal of information that students lack and that the teacher and textbooks will impact that information to the students. Teachers who hold this assumption view students as plants waiting pas

17、sively to be fed and watered. But I think the students should be regarded as explorers, active learners who bring a great deal to the learning process and at the same time, draw from their environment as they develop new understandings. The basic principle will be used in the teaching of reading and

18、 writing.Section One- How to teach readingI. Why teach readingThere are many reasons why getting students to read English texts is an important part of the teachers job. In the first place, many of them want to be able to read texts in English either for their careers, for study purposes or simply f

19、or pleasure. Anything we can do to make reading easier for them must be a good idea.Reading texts provide good models for English writing, provide opportunities to study language vocabulary, grammar, punctuation, and the way to construct sentences, paragraphs and texts. Lastly, good reading texts ca

20、n introduce interesting topics, stimulate discussion, excite imaginative responses and be the springboard for well-rounded, fascinating lessons.II. What kind of reading should students do?III. What are the principles behind the teaching of reading?i) Permit Students To ReadOf course, it is important

21、 to study reading texts for the way they use language, how many paragraphs they contain and how many times they use relative clauses. But the meaning, the message of the text, is much more important. Teachers should help students understand that the main reason to read is for them. They have to have

22、 their own purpose to read and reading must make sense, they have to find ways of doing something about it. They should be encouraged either to reread or to continue reading to gain meaning. But they must realize that the meaning is not in the teacher, but in the interaction between the reader and a

23、uthor. Students should be encouraged to ask themselves repeatedly, “Does this make sense to me?” Students should be encouraged to reject and to be intolerant of reading materials that do not make sense.iii) Encourage students to guess or predictReaders guesses or predictions are based on the cumulat

24、ive information and syntactic structure they have been learning as they have been reading. Therefore, their guesses are more often than not appropriate to the materials. Students have to realize that risk taking in reading is appropriate; that using context to decide what words mean is a proficient

25、reading strategy and that they have the language sense to make appropriate guesses which can fit both the grammatical and semantic sense of what they are reading.iv) Match the task to the topicSection Two-How to teach writing (Developing correctness in students writing)“Students learn to write by wr

26、iting, and they learn to write correctly by writing, revising, and proofreading their own work”-with some help or direction from the teacher when it is necessary. They do not learn to write correctly by studying about writing or doing isolated workbook exercises unrelated to their own writing. So, t

27、he most important technique a teacher can use to guide students toward grammatically correct writing is to let them write, let them write things related to their own experiences. There is no limit to the kinds of text the teacher can ask students to write. Teachers decisions, though, should based on

28、 how much language the students know, what their interests are.“Do I read a paper and ignore all punctuation, what good is that for studentsWe spend hours at night with papers-Im not sure the students get as much from it as the time I spend on it.”Some techniques can be used in dealing with the erro

29、rs in student papers:i) Selectivityii) Error-analysisAnother method for working with student error, one that can be especially fruitful for teachers, is to approach it from an analytic perspective. Teachers, as error-analyst, look for patterns in the errors of an individual student, tries to discover how the mistake arrived at the mistakes by analyzing the error (Lack of knowledge about a certain grammatical point; A careless one or a mis-learned rule?), and plans strategies accordingly.iii) Publish Student WritingThe final basic strategy is publi