中學(xué)綜合實踐課程中項目教學(xué)法的探索和運用

1、中學(xué)綜合理論課程中工程教學(xué)法的探究和運用一新課改的施行，要求徹底改變過去注重知識傳授，強調(diào)承受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械式訓(xùn)練的教學(xué)狀況；提倡學(xué)生主動參與，積極探究，勤于動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取知識和解決問題的才能以及交流合作才能。教學(xué)中注重知識和技能并重，通過各種主題探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開展。但在日常的教學(xué)理論中，老師遇到了以下問題：1.活動主題不確定在課程施行的過程中，大多數(shù)活動的主題來源于學(xué)生的問題。學(xué)生思維活潑，有無窮無盡的問題，包括物質(zhì)方面的、精神方面的，校內(nèi)的、校外的、有形的，無形的，應(yīng)有盡有。但是老師不是萬能的知者，不可能幫助學(xué)生解決

2、一切問題，因此在確定主題方面受到知識等條件的限制，導(dǎo)致主題多而不精，缺乏目的性和層次性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生才能的目的。2.學(xué)生開展程度不平衡由于學(xué)生的成長環(huán)境的不同，在認(rèn)知、知識和智力方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在主題探究活動中受到知識和動手才能的限制，很多主題活動半途而廢，從而打擊了學(xué)生的積極性。學(xué)生沒有完成主題活動的成就感，體驗不到成功的快樂。3.教學(xué)理念嚴(yán)重滯后大多數(shù)綜合理論老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)科而來的，由于在長期的學(xué)科教學(xué)中形成的固定的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)形式的影響，加上對新的課程理念的理解不深入，導(dǎo)致在課堂上“講綜合理論課的怪現(xiàn)象；或領(lǐng)著學(xué)生到課堂外走一走，出現(xiàn)沒有目的和任何收獲的“放羊行為，造成綜合理

3、論活動“空洞化。上述問題導(dǎo)致課堂內(nèi)外的有效資源得不到很好的利用，不能面向?qū)W生的真實生活，不能更好的關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和情感的開展需要，為學(xué)生提供開放的個性開展空間。4.課程的評價體系不完善在學(xué)科評價體系中，由于專業(yè)學(xué)科有明確的知識和才能要求，在制定評價方法時有據(jù)可依，有比較可行的評價根據(jù)。而研究性學(xué)習(xí)的要求彈性大，在詳細(xì)的評價過程中沒有明確根據(jù)。學(xué)生的各種活動不能得到有效的、恰當(dāng)?shù)脑u價，得不到應(yīng)該得到的表揚和鼓勵，評價的作用在學(xué)生的開展中發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。二針對以上的問題，老師開展了一系列的學(xué)習(xí)和研討，探究解決以上問題的方法，嘗試用工程教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)活動。工程教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊形式共同施

4、行一個完好工程而進(jìn)展的一系列教學(xué)活動。它是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能為目的，把整個研究性學(xué)習(xí)過程分解為一個個詳細(xì)的主題作為工程，設(shè)計出一個個工程教學(xué)方案，在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下，讓學(xué)生分組圍繞各組的工程進(jìn)展進(jìn)展討論、協(xié)作學(xué)習(xí)或?qū)嶋H操作，最后共同完成一個完好的工程。在研究性學(xué)習(xí)中，工程可以理解為一個個由學(xué)消費生的主題活動。工程的完成可以理解為圍繞主題活動而產(chǎn)生的一系列理論活動，包括立題、討論、調(diào)查、探究、匯總、考慮、創(chuàng)新、結(jié)論、成果展示等過程。下面筆者以開展?農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)形式?教學(xué)為例，討論施行工程教學(xué)法的步驟和方法。1.選擇有價值的問題進(jìn)展討論，形成主題，確定工程綜

5、合理論課程的開發(fā)和施行的根本理念是將學(xué)生的需要動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題。學(xué)生怎樣選擇合適自己知識和才能的主題是確定工程的關(guān)鍵。在理論中，老師帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，學(xué)生在親身體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在老師的幫助下形成主題，作為工程，開展活動。教學(xué)?農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)形式?開場選擇了學(xué)生身邊的事情，首先第一個主題為調(diào)查農(nóng)村家庭收入的主要來源，這個主題作為工程易操作，學(xué)生積極性高，紛紛拿出自己做的調(diào)查報告。第二步，由于本地以種植業(yè)和畜牧業(yè)作為農(nóng)戶主要收入來源，于是老師引導(dǎo)學(xué)消費生第二個主題，種植業(yè)和畜牧業(yè)帶來的問題，即農(nóng)村燃燒秸稈帶來的環(huán)境污染以及畜牧業(yè)

6、產(chǎn)生的家畜糞便污染。第三步，秸稈和家畜糞便的處理方法和有效利用隨之成為第三個主題。學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)秸稈是良好的家畜飼料，家畜糞便可以產(chǎn)生沼氣。第四步，沼氣的利用成為第四個主題。作為一個工程，學(xué)生搞調(diào)查，查閱資料，發(fā)現(xiàn)沼氣不但可以燒水、做飯，還可以用來發(fā)電。第五步，沼氣使用的規(guī)模問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小沼氣池比較多，利用率低，提出如何大規(guī)模使用沼氣的問題，并以報告的形式上報當(dāng)?shù)氐闹笇?dǎo)，受到了當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)的重視和好評，這也極大的鼓勵了學(xué)生的積極性。通過一系列的小工程的發(fā)現(xiàn)、施行，最終形成了一個具有時代意義的符合節(jié)能減排政策的環(huán)保工程報告。2.制定完成工程的活動方案學(xué)生根據(jù)每個小工程進(jìn)展預(yù)設(shè)性的成果展望。老

7、師協(xié)助學(xué)生討論和制定施行工程的活動方案，主要包括活動的時間、地點、調(diào)查問卷的問題、設(shè)計款式、活動的展開方式、成果的展示方式、施行小工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等。采用列清單的形式，并對完成過程做記錄，主要包括可能遇到的困難和處理方法?？梢赃m當(dāng)?shù)淖鲱A(yù)設(shè)性演練，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。方案的制定要注意連續(xù)性和創(chuàng)新性。在方案的制定過程中，老師要及時指導(dǎo)，抓住閃光點，及時把方案的制定過程變成學(xué)生創(chuàng)新的過程，實現(xiàn)由學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。3.工程的施行過程工程的施行過程，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，走出課堂，走進(jìn)社會的過程。學(xué)生根據(jù)工程施行方案，分組進(jìn)展不同的活動，完成不同的任務(wù)。在活動的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主

8、動性，去克制和處理工程施行中出現(xiàn)的各種挫折和困難，著力在工程施行過程中進(jìn)步綜合才能。例如，下面的“循環(huán)經(jīng)濟(jì)形式圖就是學(xué)生自己設(shè)計的。老師作為指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到超過自己才能的困難時進(jìn)展恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使工程的順利完成。例如，在走訪和調(diào)查問卷的過程中，學(xué)生會遇到農(nóng)戶不配合的困難。老師在檢查時發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低、有失落感，這時要及時的給學(xué)生做出解釋和誘導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)走下去，再訪問另一戶。讓學(xué)生明白遭人回絕是一個非常正常的社會現(xiàn)象，要充分理解別人，從而養(yǎng)成一個良好的社會道德習(xí)慣，把學(xué)生塑造成具有良好社會公德的好公民。對克制困難完成任務(wù)的小組成員進(jìn)展表揚，并請他們分享自己的感受和心得。4.工程成果的展示和

9、評價階段性評價和最終性評價要公開、公正，評價手段、方法要多樣。老師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，小組評價與組內(nèi)個人評價相結(jié)合，書面材料評價與口頭報告、活動展示評價相結(jié)合，還有課外、家庭、社會評價相結(jié)合，到達(dá)評價的引導(dǎo)和鼓勵作用。學(xué)生在詳細(xì)的工程完成后，以小組為單位共同展示自己的活動成果，既工程施行后所謂的“產(chǎn)品。注意成果的展現(xiàn)方式有不同的形式，可以是一份報告、一個設(shè)想、一件作品、一次活動心得等。工程教學(xué)法的施行，解決了綜合理論課程中主題的選擇問題，使主題的選擇更具有針對性、目的性、可操作性。同時以小組為活動單位的架構(gòu)形式，充分發(fā)揮了小組內(nèi)各個學(xué)生的才能，解決了學(xué)生開展的不平衡問題，使學(xué)生在活動中互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)，到達(dá)知識和才能的共同進(jìn)步。在施行工程教學(xué)的過程中，有效的改變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和協(xié)作才能。教學(xué)中的一系列環(huán)節(jié)，提出問題形成主題確定工程制定方案施行方案檢查評價成果展示符合“理論認(rèn)識再理論再認(rèn)識的客觀認(rèn)識規(guī)律，做到了“從理論中來，到理論中去。階段性和最終性評價體系，使研究性活動的評價有據(jù)可依，使評價及時、有效，發(fā)揮評價的鼓勵作用，充分調(diào)動了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生樂于動