論中職美術專業(yè)基礎圖案創(chuàng)作教學改革與研究

1、論中職美術專業(yè)根底圖案創(chuàng)作教學改革與研究內容摘要：中職美術專業(yè)中的根底圖案課是學生學習設計的根底課程，也是學習設計的轉折點。文章根據(jù)根底圖案課教授的內容和教學目的以及根底圖案創(chuàng)作與設計的現(xiàn)存教學問題，針對中職院校學生學習的一些特點，提出教學改革的措施，以期用根底圖案創(chuàng)作教學三步走教學方法引導學生進展創(chuàng)作。關鍵詞：根底圖案教學方法創(chuàng)作引導根底圖案課程在中職美術專業(yè)已有多年歷史，它使學生能理解圖案的內容與特點，并運用于設計中。根底圖案課程是美術設計專業(yè)中很重要的一門課程，也是學生學習設計的一個轉折點。圖案創(chuàng)作設計使學生從寫實轉向設計，從具象思維轉向抽象思維。以往學生學習素描、色彩，都是根據(jù)實物進展

2、繪畫，將根底圖案創(chuàng)作與設計從實物轉換為具有設計理念的圖案形式，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識非常重要。本文對圖案設計與創(chuàng)作這一課題進展教學分析與研究，并探究了更科學、更靈敏的教學方法，以使教學到達更好的效果。一、根底圖案創(chuàng)作的內容與教學目的根底圖案課程教授內容主要有圖案寫生變化、單獨紋樣與合適紋樣、連續(xù)紋樣等。根底圖案創(chuàng)作是根底圖案課程的內容之一，根底圖案創(chuàng)作與設計主要內容是圖案寫生變化、圖案造型設計、圖案色彩設計等。這個課程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，進步學生想象才能，為學生今后學習設計打下良好的基矗二、根底圖案創(chuàng)作現(xiàn)存的教學問題1.重技能，輕理論。無論學什么，技能要進一步進步，都要建立在一定的理論根底之

3、上。2.教學形式呆板、不靈敏。一些老師對根底課學習不夠重視，不能根據(jù)學生現(xiàn)狀靈敏采用教學方法。目前中職學生就業(yè)需求與學生根底情況較以前有所改變，所以要調整教學方案。3.注重圖案技能技法，不注重學生設計創(chuàng)新素質的培養(yǎng)與素材的積累。一些老師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作與創(chuàng)新才能，在教授圖案時只講授圖案變形常用的方法，不注重引導學生的創(chuàng)作過程。局部學生根本不能創(chuàng)作或很難進展創(chuàng)作，更談不上培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新才能。.老師不注重專業(yè)知識更新。局部老師的圖案知識一成不變，常年用同樣的形式進展教學，用的參考書也比擬陳舊。一些老師的教案甚至沒有改變，教授的知識不能適應當前學生的實際情況與就業(yè)需求。三、教學改革的措施

4、1.理論講解要明白透徹一些學生在學習根底圖案這門課程前，對根底圖案理解甚少，此時老師就要對圖案的概念、特點、開展歷史等知識點進展講解。比方，寫生變化包括寫生的方法、寫生變化的根本技法、寫生變化設計的思維等，使學生從以往的素描、色彩對實物描繪的思維轉入設計思維方式，到達能借鑒優(yōu)秀作品進展自我創(chuàng)作。各種紋樣也要講解它們的概念、特點以及色彩搭配的技巧。一些學生不能很好地區(qū)別合適紋樣與單獨紋樣，此時老師就應多講解它們的不同點。2.圖案創(chuàng)作引導三步走第一步，要讓學生胸中有竹，從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。老師第一階段可以通過臨摹，讓學生對圖案的技法和形式有一定的理解。但是課程時間有限，不能臨摹很多作品，老師可

5、以布置一些搜集資料的作業(yè)，比方，到圖書館閱讀或用速寫的形式搜集幾十張圖案作品，或在網(wǎng)上存儲一定量的作品。通過搜集作品這個作業(yè)，學生可以用較少的時間閱讀大量作品，進步知識面與閱讀量，積累一定量的素材，無形中進步了審美才能。胸中有竹，創(chuàng)作起來就會更加得心應手。第二步，用以舊換新法半創(chuàng)作形式引導學生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式？即讓學生做同一主題作業(yè)，學生找一個跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后對其中某一局部根據(jù)自己的想法進展修改，以完成自己的半創(chuàng)作作品。這樣一來，學生創(chuàng)作難度降低，能循序漸進地承受創(chuàng)作的方法。在教學理論中，筆者用此法進展教學，效果比直接讓學生創(chuàng)作明顯要好。這種方法就是讓學生學會借鑒別人

6、的作品，以到達自己創(chuàng)作的目的，這不是抄襲，是以舊換新法。例如，作業(yè)是菊花花頭變形，學生可以用幾何法、摹似法或是意象法等常用設計方法進展設計。第三步，進入全創(chuàng)作。前面兩步使學生對創(chuàng)作有了進一步認識，繼而進入全創(chuàng)作階段，就會更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累，技能上更純熟，也具備了設計的理念。老師此時再設計一個主題，布置一些創(chuàng)作作業(yè)，要求學生在設計時多畫幾個方案進展比照、選擇，老師給予指導，說出一些方案的優(yōu)缺點，使學生對設計的方案有深入的認識。選擇好設計方案，就可以做正稿了。老師在指導學生創(chuàng)作時注意不能說得太全，以引導的方式較好，防止讓學生全按老師的意思去改，這樣會限制學生的創(chuàng)造力，不利于今后

7、的學習。3.進步老師自身素質，更新自身的知識構造老師可以通過一些媒體、畫展、網(wǎng)絡、美術專業(yè)刊物、新書等不定時搜索或閱讀一些專業(yè)資料與作品，或去進修學習，多聽公開課，參加專業(yè)老師之間的一些有主題的專業(yè)交流會，以進步自身知識構造。4.更新教材學校不定時引入一些新的參考資料。參考書也可以讓學生購置一些，分組進展購置，每組買不一樣的書，然后交換看。這樣既減少了學生負擔，又可以互相分享新書與知識。結語如今的中職美術專業(yè)生源狀況發(fā)生了很大變化，培養(yǎng)目的與社會就業(yè)需求也有所變化，我們要積極進展教學改革，對新出現(xiàn)的問題進展研究與探究，尋找最合適現(xiàn)有教學狀況的教學方法，要因材施教。改是為了教得更好，研究是為了教得更精。筆者在圖案課教學過程中，針對中職院校學生學習的一些情況，以創(chuàng)作三步走的教學方法進展教學，在教學理論中收效良好。參考文獻：1映雪，梅林.設之計思之維J.美術觀察，20227：97.2杭間.設計的民主精神J.