教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法實(shí)訓(xùn)-

1、廣西師范學(xué)院 黃艷得教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求形成有效教學(xué)的理念能應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)設(shè)計(jì)的定義有效教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)優(yōu)化教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始閱看人際溝通教案，提出自己的分析意見；分組討論，形成小組意見；全班交流。時(shí)間：20分鐘。 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。 幾個(gè)關(guān)鍵詞之“教學(xué)對象” 每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析。 感悟

2、幾個(gè)關(guān)鍵詞之“教學(xué)目標(biāo)（課堂）” 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題1.不重視課堂教學(xué)目標(biāo)，制定和表述具有較大的隨意性；2.未能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)；3.目標(biāo)表述不夠準(zhǔn)確規(guī)范。幾個(gè)關(guān)鍵詞之“有序、優(yōu)化地安排”教學(xué)組織嚴(yán)密，環(huán)節(jié)齊全，時(shí)間分配合理 教學(xué)方法適宜、有效教學(xué)方式與教學(xué)效率學(xué)生記住的平均率：教學(xué)方式 記住率教師講授 5%學(xué)生閱讀 10%視聽并用 20%教師演示 30%學(xué)生討論 50%學(xué)生實(shí)踐 70%學(xué)生教別人 95%教師采用的教學(xué)方式：教學(xué)方式 采用率教師講授 95%學(xué)生閱讀 80%視聽并用 70%教師演示 65%學(xué)生討論 45%學(xué)生實(shí)踐 20%學(xué)生教

3、別人 5%引自：http:/ReadNews.asp?NewsID=12914資料鏈接幾個(gè)關(guān)鍵詞之“教學(xué)效果最優(yōu)化”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo) 為什么教？ 教誰？ 教什么？ 怎樣教？ 怎樣算教會(huì)？幾個(gè)關(guān)鍵詞之“解決教學(xué)問題”有效教學(xué)，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。合同無效會(huì)導(dǎo)致權(quán)利落空甚至承擔(dān)法律責(zé)任醫(yī)治無效意味生命或健康受到損壞甚至喪失教學(xué)無效呢？管理無效會(huì)帶來秩序混亂甚至社會(huì)動(dòng)亂問題的提出最基本的訴求：教學(xué)必須有效 有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起

4、了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。1.有效教學(xué)的起源關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。關(guān)注可測性和量化。需要教師具備一種反思的意識(shí)。有效教學(xué)也是一套策略。 2.有效教學(xué)的理念 有效果 通過教學(xué)活動(dòng) 的實(shí)施，實(shí)現(xiàn) 了預(yù)設(shè)的目標(biāo) 有效益 效果有用，有 利于學(xué)生職業(yè) 生涯成長有效率單位時(shí)間里學(xué)生投入學(xué)習(xí)的比率大、掌握知識(shí)與技能的容量大3.有效教學(xué)的三重意蘊(yùn) “有效教學(xué)”對教師教學(xué)的意義 從教學(xué)目標(biāo)入手，重視課前的備課。 課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興

5、趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。 備課“備”什么？不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！坝行Ы虒W(xué)”對教師教學(xué)的意義 恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。 要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。“有效教學(xué)”對教師教學(xué)的意義重視上課過程中教學(xué)行為的有效性。重在提高教師“教”的行為的有效性。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去?！坝行Ы虒W(xué)”對教師教學(xué)的意義重視課后的教學(xué)反思。一

6、方面反思教師的“教”，總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲。以“富強(qiáng)”為課題，參照“教案格式”，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。重點(diǎn)為教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法與過程安排、教學(xué)效果評(píng)估等幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)。教學(xué)對象分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，原有的知識(shí)、能力水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。 教學(xué)目標(biāo)確定設(shè)置目標(biāo)明確、具體、可檢測 學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述要包含四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為結(jié)果。1

7、.行為主體是學(xué)生，即教學(xué)目標(biāo)表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，一般情況下行為主體是隱含的。2.行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確、明確。3.行為條件是指達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果所需的條件。4.行為結(jié)果即學(xué)習(xí)結(jié)果，一般指基本的、共同的最低水平。教學(xué)目標(biāo)怎樣表述描述教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞目標(biāo)類型目標(biāo)層次 常用行為動(dòng)詞知識(shí)了解說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、復(fù)述、描述、識(shí)別等理解解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、估計(jì)、推斷、收集、整理等應(yīng)用應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬訂、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)等能力訓(xùn)練模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等獨(dú)立操作完成、表現(xiàn)、制定、解

8、決、擬訂、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗(yàn)等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通、調(diào)查、提取、修改等素質(zhì)反應(yīng)遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求、品味、領(lǐng)悟等 教學(xué)方法與過程設(shè)計(jì)選擇適宜的教學(xué)方法采用高效的教學(xué)組織形式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法接受知識(shí) 客戶關(guān)系管理操作實(shí)務(wù)案例改變態(tài)度 職業(yè)道德講授解決問題飯店管理策略 游戲記憶知識(shí) 會(huì)計(jì)法角色扮演改變行為顧客溝通與投訴處理 演講閱看下列圖表，說說所采

9、用的教學(xué)方法是否合適 教學(xué)效果評(píng)估評(píng)估層次評(píng)估內(nèi)容評(píng)估工具 反應(yīng) 學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)怎樣？觀察、提問、談話、問卷調(diào)查學(xué)習(xí) 學(xué)生在知識(shí)、能力及素質(zhì)方面的提高程度提問、測試、考核、問卷調(diào)查 教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。問題：教學(xué)方法的作用是什么？ 我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。毛澤東“過河理論” “過河理論”反映了我黨擅于從生活中發(fā)現(xiàn)工作智慧。在面對具體工作困難的時(shí)候，“過河”的方式其實(shí)還有很多種，除了“橋”和“船”，還可以“摸著石頭過河”，現(xiàn)在還有飛機(jī)。當(dāng)過河的方式不再是困難

10、時(shí)，選擇一種合適的“過河”方式就成了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部需要認(rèn)真考慮和研究的問題。能坐“船”過的河就可以不用架“橋”，需要架“橋”才能過的河就要把“橋”架好、架堅(jiān)固，需要“摸著石頭過河”就要膽大心細(xì)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^。教學(xué)方法的作用在于為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供“橋”、“船”等選擇合適的教學(xué)方法。選擇依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件。按照行為方式的一般流程來執(zhí)行。領(lǐng)會(huì)1.小組討論法名稱定義要點(diǎn)或基本步驟小組討論法 把一個(gè)班的學(xué)生分成若干人一組的小組，教師向小組提出一定的任務(wù)或問題，要求小組成員通過討論，共同完成，共同解決。其實(shí)質(zhì)是以小組為形式,借小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)

11、。 1.教師確定討論題和討論目的2.合理分組3.學(xué)生討論及分享討論結(jié)果4.教師總結(jié)、歸納名稱定義要點(diǎn)或基本步驟體驗(yàn)式教學(xué)法 體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 1.活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)體驗(yàn)2.發(fā)表：交流看法，分享體驗(yàn)3.反思：提出問題，激活體驗(yàn)4.總結(jié)：歸納主題，深化體驗(yàn)5.應(yīng)用：促進(jìn)內(nèi)化，踐行體驗(yàn)2.體驗(yàn)式教學(xué)法名稱定義要點(diǎn)或基本步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)生在教師的幫助下，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)

12、習(xí)過程。1.布置具體任務(wù)工作2.教師示范、學(xué)生學(xué)做3.教師歸納知識(shí)、能力4.訓(xùn)練（熟練、拓展、檢驗(yàn)）5.評(píng)價(jià)：對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法名稱定義要點(diǎn)或基本步驟案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。1.教師精選案例2.教師設(shè)計(jì)案例討論的問題3.學(xué)生討論及分享討論結(jié)果4.教師總結(jié)、歸納4.案例教學(xué)法名稱定義要點(diǎn)或基本步驟角色扮演法角色扮演法是通過情景模擬，要求學(xué)生扮演指定行為角色，并對行為表現(xiàn)

13、進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種教學(xué)方法。1.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)所需角色并挑選角色2.教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察的項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)3.實(shí)施（演示角色行為）4.學(xué)生討論及分享討論結(jié)果5.教師總結(jié)、歸納5.角色扮演法名稱定義要點(diǎn)或基本步驟項(xiàng)目教學(xué)法 是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng) 1.資訊：明確項(xiàng)目、準(zhǔn)備資料2.決策：學(xué)生討論、決定實(shí)施方案3.計(jì)劃：學(xué)生制定計(jì)劃，教師認(rèn)可4.實(shí)施：確定分工、合作完成5.檢查：檢查控制實(shí)施過程及質(zhì)量6.評(píng)價(jià)：自我、小組、教師6.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)訓(xùn)分組進(jìn)行小組討論、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)練習(xí)1.各組按照給定的練習(xí)題，經(jīng)過充

14、分討論，形成解決問題的小組意見。2.在全班交流，分享。3.教師點(diǎn)評(píng)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間：20分鐘我的教學(xué)實(shí)踐1.模式與效果：構(gòu)建模式，優(yōu)化課程實(shí)施2.預(yù)設(shè)與效益：課前之問，點(diǎn)睛教學(xué)設(shè)計(jì)3.資源與效率：開發(fā)資源，助力教學(xué)過程4.有效與路徑：品牌課程，打造教師團(tuán)隊(duì)分享1.模式與效果：構(gòu)建模式，優(yōu)化課程實(shí)施模式是一種參照性指導(dǎo)方略。在一個(gè)良好的指導(dǎo)下，有助于高效完成任務(wù)，有助于按照既定思路快速作出一個(gè)優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到事半功倍的效果。而且會(huì)得到解決問題的最佳辦法。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。2.預(yù)設(shè)與效益：課前之問，點(diǎn)睛教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。有效課堂教學(xué)依賴于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是：心中有學(xué)生。課前之問這次課教什么1.2.為什么要教教材內(nèi)容我補(bǔ)充學(xué)生要求有必要教嗎有必要無必要不確定