初三英語說課稿：Unit 9 Section B

1、Word - 6 -初三英語說課稿：Unit 9 Section B 這篇初三英語說課稿：Unit 9 Section B是為大家整理的，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。以下信息僅供參考！ 一.教材分析1.教材的地位和作用本說課是人教版go for it九班級(jí)Unit 9 When was it invented?的第三課時(shí)部分。本單元主要為被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)和練習(xí)，通過前兩年學(xué)問的累積，同學(xué)已經(jīng)把握了足夠的詞匯;培育了良好的語感;對(duì)語句的結(jié)構(gòu)有了較明確的熟悉和劃分，為本單元的被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)是學(xué)校階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材選取了inventions的話題，關(guān)心同學(xué)建立了被動(dòng)結(jié)構(gòu)

2、的認(rèn)知平臺(tái)，將英語學(xué)習(xí)生活化，課堂教學(xué)情境化，豐富了同學(xué)的閱歷，也為下面幾個(gè)單元的教學(xué)做好了堅(jiān)實(shí)的語法鋪墊。同時(shí)，通過對(duì)inventions創(chuàng)造的歷史的探究，創(chuàng)造過程的學(xué)習(xí)以及利弊的探討，激發(fā)同學(xué)的求知欲，是同學(xué)養(yǎng)成勤于思索，擅長總結(jié)的好習(xí)慣。2.教學(xué)目標(biāo)1)學(xué)問目標(biāo)：在Section A的學(xué)習(xí)之中，同學(xué)已經(jīng)能對(duì)被動(dòng)語態(tài)有了初步的了解，能運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)表述inventions的創(chuàng)造時(shí)間、功用等。于是，在Section B本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)主要對(duì)食品的口味加以表述，學(xué)會(huì)crispy, sour, sweet, salty四個(gè)形容詞，并就potato chips的起源問題加以探討、學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握

3、the history of potato chips，理解和良好運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。2)技能目標(biāo)：能談?wù)撌澄锏目谖?，表達(dá)自己的喜好。向他人介紹薯片的起源及制作過程，并就改話題綻開相應(yīng)的對(duì)話。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)探究事物的起源，撰寫相應(yīng)的短文。3)情感目標(biāo)：一方面在同學(xué)通過食品口味的探討過程中使同學(xué)熟悉到均衡飲食的重要性，轉(zhuǎn)變喜好性的偏食習(xí)慣;另一方面，使同學(xué)懂得人類的科學(xué)創(chuàng)造制造了豐富的物質(zhì)文明。培育同學(xué)的制造創(chuàng)造的力量和愿望。3.教學(xué)重點(diǎn)：了解、認(rèn)知薯片的起源，開展相應(yīng)的對(duì)話。4.教學(xué)難點(diǎn)：使用被動(dòng)語態(tài)對(duì)食物的創(chuàng)造史進(jìn)行問答。二.學(xué)情分析1)初三班級(jí)的孩子有良好的生活體驗(yàn)和語言基礎(chǔ)，在食

4、品口味的學(xué)習(xí)和歸類總結(jié)中有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于年齡的特點(diǎn)，她們有較強(qiáng)的求知欲，喜愛探究事物，具備思索和分析的力量，進(jìn)而，老師很簡單激發(fā)同學(xué)對(duì)薯片起源、歷史的學(xué)習(xí)，有效地把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2)于此同時(shí)，由于對(duì)話相對(duì)較長，同學(xué)的留意力又比較簡單分散，因而，在聽力材料的處理上老師要做好調(diào)動(dòng)工作，用明確的任務(wù)激勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)完成本堂課的學(xué)習(xí)過程。3)由于同學(xué)不擅長建立良好的學(xué)問體系，不精于總結(jié)性學(xué)習(xí)，因此，老師更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技能的培育。4)課堂上要留意即時(shí)性評(píng)價(jià)的技巧，以不斷激發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的主動(dòng)性。三. 教學(xué)思路和理念1.教學(xué)思路 新目標(biāo)英語

5、，實(shí)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，采納的是任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會(huì)話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，制造設(shè)計(jì)切實(shí)可行的真實(shí)的語言交際情景和任務(wù)，讓同學(xué)體驗(yàn)、實(shí)踐、使用目標(biāo)語進(jìn)行交際和解決問題完成任務(wù)，體驗(yàn)成就感，增加愛好。通過第一部分的競猜活動(dòng)一方面使同學(xué)把握淺顯的4個(gè)口味形容詞，大大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加性，為下面聽力部分的同學(xué)打好精神基礎(chǔ)。在2a、2b的聽力教學(xué)中，給同學(xué)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，由淺入深的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。最終，以2c的對(duì)話練習(xí)為依托，關(guān)心同學(xué)把握探究事物起源的what, who, where, when, how, shape,

6、 以及taste，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也為下面3a的語篇教學(xué)做好鋪墊。2.設(shè)計(jì)理念依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使同學(xué)獲得英語基礎(chǔ)學(xué)問和獲得英語基礎(chǔ)學(xué)問和為交際初步運(yùn)用英語的力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。通過多媒體設(shè)計(jì)各種圖片關(guān)心同學(xué)加深對(duì)語言的理解，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，注意過程的評(píng)價(jià)，形成肯定的綜合語言的應(yīng)用力量。擬采納了以下的教學(xué)方法：1)Teach English in English: 即新課標(biāo)提倡的“用英語教英語”，用英語教學(xué)，制造英語課堂良好的聽的環(huán)境，讓同學(xué)充分感知，樂觀體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，把握用英語交際的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)大膽開口說英語。2)

7、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：通過競猜活動(dòng)，親身體驗(yàn)、聽力訓(xùn)練、魚骨梳理、對(duì)話練習(xí)等多種形式強(qiáng)化學(xué)問的學(xué)習(xí)和被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用，反復(fù)操練重點(diǎn)句型，鞏固所學(xué)學(xué)問，提高敏捷運(yùn)用力量。3)任務(wù)型教學(xué)法：提倡體驗(yàn)參加，培育自主學(xué)習(xí)力量。在課堂教學(xué)中，通過同學(xué)自己或是合作式的學(xué)習(xí)來完成老師布置的每一個(gè)任務(wù)。在完成任務(wù)的同不斷獲得完成此任務(wù)所必需的學(xué)問、力量、技能等。4) 嬉戲教學(xué)法：新課標(biāo)提倡的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念很受同學(xué)歡迎。采納同學(xué)親口品嘗的方式學(xué)習(xí)食物口味的四個(gè)形容詞，再通過猜食品盒子中的禮物的形式，歸納劃分食物的口味。穿插獎(jiǎng)品的獲得大大調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加力。有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛。5)注意

8、同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在通過2a和2b的學(xué)習(xí)后，老師以魚骨的形式展現(xiàn)事物起源的what, who, when, where, how以及taste等六大方面，關(guān)心同學(xué)把握探究方法，提高寫作的技巧。6)借助多媒體幫助教學(xué)，形象、生動(dòng)，使課堂容量相對(duì)增加，實(shí)現(xiàn)了課堂的即使反饋，給同學(xué)供應(yīng)更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于綜合語言運(yùn)用力量的提高。四 教學(xué)過程Step 1 Warming up1. Play a cartoon video about the invention process of the light bulb.2. The teacher stops the video at the pro

9、per time and asks，what was invented after that? Students answer, and the teacher continues to ask when the light bulb was invented and what it is used for. Then show another picture, guide a student to ask (who, when, be used for), another student tries to answer.At last, show a picture of a refrige

10、rator, ask and answer as above. Then make the students to guess what are in it.Step 2 Tastes1. Open the refrigerator, and see 4 boxes, ask if they feel a kind of hungry, then take out four boxes the teacher has already prepared. Ask a student to taste a kind of food in the red box，ask the taste of t

11、he food, guide to learn the new words: sour. Stick the paper with sour on it onto the box.2. Make the students guess what else are in the red box.Point out that the same box contains the same taste of food. And the students who guess the very food the box contains can get it as a present.3. Learn th

12、e other 3 new words in the same way.4. Sum up the foods, and then finish 1a (add the words: bitter, cold and hot if needed) and 1b.Step 3 Potato chips1. Show the students some potato chips the teacher has cooked, and ask two or three students to taste. Talk about it How do they taste? ( crispy, salt

13、y)Why are they salty? (Sprinkle on)What shape are they? (thinly-sliced)Then guide the students to guess the cooking process of it.2. Listen to 2a. Fill in the table below.Who were the potato chips invented by?When were the potato chips invented?Where were the potato chips invented?3. Listen again, a

14、nd circle T or F. Check the answers.4. Guide to understand some phrases in this part: by mistake, in the end, etc.5. Listen again, and finish 2b.Step 4 Pairwork1. Ask the students questions:What are the inventions?Who were the potato chips invented by?When were the potato chips invented?Where were t

15、hey invented?How were they invented?How do they taste?Draw a fishbone when the teacher asks and the students answer.2. Ask the students to work in pairs. Then ask 2 or 3 pairs to talk about. ( activity 2c)3. Show the history of ice cream and the sandwich, ask the students to make up conversations by

16、 looking at the fishbone.4. Guide to know that when you want to introduce the history of something, you have to answer all the questions above, especially when you are writing an article.Step 5 Class Closing1. Guide the students to know that inventions make our life more beautiful, the inventors wise make us live better. And we should do as the i