教案 (人教版)一年級下冊Unit 3 Toys Lesson 2 1

1、下 3 2 教學(xué)設(shè) Unit 3 B 則是 1、單詞目標(biāo)： 2、句型目標(biāo)： I / 3、情感目標(biāo)：并 A/B 習(xí)學(xué)句 . 學(xué) PPT 1、導(dǎo)入法 3 4、合作學(xué)習(xí)法 Warm up.(1) 師問What the : I can hear (car, doll, bear, )Wow, are Lets I do you (2) Now our are in toy Lets go them.Watch and tell me: do Lily and Binbin want? ( 畫 Binbin Lily wants bear. 師繼：But Lily 生： No, cant. 師過 so

2、Lily toy and chooses gift 所分的復(fù)習(xí) Activity A: Look, listen, (1) A 的圖 Look, they? 生：She Lily. is mum. 師問 Lily say?：Can I （car 教師 教師：If you what will you 教師出 Here 教師：Can I have a Sure, are. 教師 What Lily say? 學(xué) (8) 翻書(9) 師生 4、Activity play.(1)教師：Now ( PPT 出片：Who are (2)教師：a. Whats （3）引（4）教（5）過：Lets play

3、教 生操練和 固 A 項(xiàng)所學(xué)的功能句5 Lets ）過渡語： Today I a s in Animals.(2)教師示 PPT，講解 have a ? 的 全班積極參與此游戲。本環(huán)節(jié)為游的 6、Talk.(情感滲透)（1）教（2）教：What do （3）教 Love our 7（1）聽（2）試提供讓學(xué)生將語言知 Unit3 toys反思本節(jié)課節(jié)選自一年級起點(diǎn)下冊 二課時。本節(jié)課內(nèi)容以 lily 和 mom 在玩具店的對話，情境呈現(xiàn)了本單元的功能句： I have.? sure.Here you are./Sorry,no.和單詞 can ,sorry,sure.我說課的內(nèi)容分為三部分。第一

4、部分設(shè)計理念小學(xué)英語課程標(biāo)（2011 指出語言既是交流的工具也是思維的工具， 是知識化和價值觀的載體英語的目的不是單純?yōu)榱擞洃浺恍┯⒄Z單詞， 或者學(xué)習(xí)一些英語的語法知識而是發(fā)展用英語與他人交流的能力提升學(xué)生的 思維能力和整體人文素養(yǎng)體現(xiàn)出外語課程對學(xué)生發(fā)展的多重意義所以在講授 這節(jié)課時我除了必要的講解和解釋外，把更多的學(xué)習(xí)空間和思維空間給了學(xué)生， 而自己在整節(jié)課中起著穿針引線的作用在學(xué)習(xí)活動中設(shè)計了相關(guān)的聽說的內(nèi) 容，如，看圖猜想語言的漢譯，聽錄音，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地聽力學(xué)習(xí)策略、捕 捉課文信息的能力和思維想象能力。第二部分設(shè)計亮點(diǎn)與創(chuàng)新在本堂課上，我遵循了：語言離不開情 , 只有在具體的生活

5、情景中才能 揭示其確切的意 , 因此 , 型教學(xué)要有一定的生活情景中進(jìn)行 景有助于 學(xué)生組織思維,理解具體情景 中所傳遞信息以一首歡快的歌apple tree 導(dǎo)入,復(fù)習(xí)玩具單詞同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境如通過到玩具店 和媽媽在玩 具店的對話，引出句型 Can I have.? sure.Here you are./Sorry,no. 和 can 在本課時的教學(xué)中我還根據(jù)知識掌握的重點(diǎn)，通過活動進(jìn)行練 習(xí)，老師問學(xué)生答，學(xué)生問老師答，以及學(xué)生間互相問答的方式，增強(qiáng)教學(xué)的直 觀性和趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)單詞與句型。發(fā)揮學(xué)生的主體性是創(chuàng)新教育的動力學(xué)生主體地位的確立是創(chuàng)新教育的

6、前提，創(chuàng)新必須自主，沒有自主就談不上創(chuàng)新。因此，教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生去教 學(xué)設(shè)計,揮學(xué)生的主體性。因此，在課堂上，我在課堂上盡可能多采用師生對 話、角色扮演、游戲等活動形式，使全體學(xué)生主動積極參與整個教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情景制造情景對話然后進(jìn)行表演這樣孩子們很容易就會想到我們學(xué) 過的有關(guān)方面的英語表達(dá)也是為了英語的更好的應(yīng)用通過活動能使抽象語言 內(nèi)容變成一種具體形象的味性等特點(diǎn)能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性力求 在操練過程中形式多樣化既有師生之間的活動也有學(xué)生之間的合作促進(jìn)學(xué)生 集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。第三部分存在的問題與改進(jìn)的措施一、在練習(xí)環(huán)節(jié)沒有面向全體同學(xué)。在句型 Can I have a ball? 習(xí)時，教師沒有面向全體學(xué)生，由于教師的 錯誤導(dǎo)致學(xué)生對句型意思錯誤的認(rèn)識，使在后面的練習(xí)環(huán)節(jié)中有些錯亂。二、教師過于強(qiáng)調(diào)句型的含義。句型教學(xué)以情景教學(xué)為主型