福建省小學(xué)教師資格證教師資格和教育知識(shí)與能力考試題

1、福建省小學(xué)教師資格證教師資格和教育知識(shí)與能力考試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單選題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一種最符合題意）1.一種孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一種孩子在柜子上拿糖吃，打破了一種碗。誰犯得錯(cuò)要大某些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)常常采用的措施，屬于。 A：兩難故事法 B：對(duì)偶故事法 C：個(gè)案分析法 D：文獻(xiàn)研究法 2.成就動(dòng)機(jī)理論的重要代表人物阿特金森覺得避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，因此她們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，她們會(huì)。 A：也許選擇 B：躊躇不決

2、 C：回避這項(xiàng)任務(wù) D：堅(jiān)決選擇 3.不能遵守公認(rèn)的正常小朋友行為規(guī)范和道德原則，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做。 A：差生行為 B：問題行為 C：逆反行為 D：心理障礙行為 4.耶克斯一多德森定律表白，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動(dòng)機(jī)水平是。 A：中檔偏低的強(qiáng)度 B：中檔強(qiáng)度 C：中檔偏高的強(qiáng)度 D：越高越好 4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型相應(yīng)的氣質(zhì)類型是。 A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì) 5. 道德情感和。 A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識(shí) 6. 認(rèn)同和。 A：內(nèi)化 B：行為 C：實(shí)行 D：反饋 7. 如下不是柯爾伯格的小朋友道德發(fā)展水平的是。

3、A：前習(xí)俗水平 B：習(xí)俗水平 C：后習(xí)俗水平 D：原則水平 8. 教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為。 A：教育目的服務(wù)的 B：教師和學(xué)生服務(wù)的 C：特定的教學(xué)服務(wù)的 D：目前工作服務(wù)的 9. 學(xué)生常常運(yùn)用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整頓歸類，這是運(yùn)用了。 A：復(fù)述方略 B：精細(xì)加工方略 C：資源管理方略 D：組織方略 10. 學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。 A：并列結(jié)合學(xué)習(xí) B：類屬學(xué)習(xí) C：下位學(xué)習(xí) D：上位學(xué)習(xí) 11. 下面對(duì)心智技能的描述不對(duì)的的是。 A：合乎法則的活動(dòng)方式 B：借助于內(nèi)部言語在頭腦中完畢 C：動(dòng)作構(gòu)造具有展開性 D：通過故意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成 12. 根據(jù)

4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，711歲小朋友的認(rèn)知發(fā)展大體上處在階段。 A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算 13. 群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能重要通過什么發(fā)揮出來?。 A：輿論 B：目的 C：獎(jiǎng)勵(lì) D：領(lǐng)導(dǎo) 14. 小章本來覺得“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓她覺得“教學(xué)方略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。 A：并列結(jié)合學(xué)習(xí) B：類屬學(xué)習(xí) C：下位學(xué)習(xí) D：上位學(xué)習(xí) 15. 如下屬于問題解決的是。 A：做白日夢(mèng) B：回憶剛吃的東西 C：穿衣服 D：解出應(yīng)用題 16. 大人的態(tài)度，體現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處在道德發(fā)展水平的。 A：自我中心

5、階段 B：權(quán)威階段 C：可逆性階段 D：公正階段 17. 和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。 A：感覺 B：知覺 C：表象 D：記憶 18. 思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段體現(xiàn)得最為明顯。 A：感知運(yùn)動(dòng) B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算 19. 小朋友因有改正錯(cuò)誤的行為體現(xiàn)，因此家長取消了限制小朋友看電視的禁令，這種手段稱為。 A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：正懲罰 D：負(fù)懲罰 20. 平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。 A：安靜型 B：克制型 C：興奮型 D：活潑型 21. 比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測(cè)量。 A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為 22. 一種學(xué)生上課發(fā)

6、言，教師要她寫“我上課發(fā)言，真丑”1000遍，這屬于。 A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：懲罰 D：替代強(qiáng)化 23. 知識(shí)保持和。 A：知識(shí)鞏固 B：知識(shí)運(yùn)用 C：知識(shí)提取 D：知識(shí)遷移 24. 在教學(xué)活動(dòng)前，教師為理解學(xué)生的既有水平和個(gè)別差別以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。 A：形成性評(píng)價(jià) B：原則參照評(píng)價(jià) C：配備性評(píng)價(jià) D：診斷性評(píng)價(jià) 25. 如下屬于問題解決的是。 A：做白日夢(mèng) B：回憶剛吃的東西 C：穿衣服 D：解出應(yīng)用題 26.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。 A：20世紀(jì)代此前 B：20世紀(jì)代到50年代末 C：20世紀(jì)60年代到70年代末 D：20世紀(jì)80年代后

7、27.如下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反映的聯(lián)結(jié)? A：完形一頓悟說 B：嘗試一錯(cuò)誤說 C：意義學(xué)習(xí) D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 28.小朋友對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。 A：抽象化階段 B：符號(hào)化階段 C：類化階段 D：辨別階段 29.想理解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查理解，這種措施屬于。 A：訪談法 B：開放式問卷 C：封閉式問卷 D：實(shí)驗(yàn)法 30. 畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與構(gòu)造，這種學(xué)習(xí)方略屬于。 A：精細(xì)加工方略 B：組織方略 C：元認(rèn)知方略 D：閱讀理解方略 31. 狗、鼠概括

8、為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。 A：連鎖學(xué)習(xí) B：規(guī)則學(xué)習(xí) C：概念學(xué)習(xí) D：辨別學(xué)習(xí) 32. 1924年國內(nèi)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是。 A：陶行知 B：蔡元培 C：潘菽 D：廖世承 33. “聞一知十”等屬于如下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移 34. 通過一定的楷模來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。 A：直接強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化 35. 觀測(cè)者因看到楷模受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化同樣，這稱為。 A：外部強(qiáng)化 B：自我強(qiáng)化 C：直接強(qiáng)化 D：替代強(qiáng)化 36. 發(fā)明性重要體現(xiàn)為。 A：發(fā)明性意識(shí) B：發(fā)明性思維能力 C：發(fā)

9、明性情感 D：靈感 37. 下列屬于故意義的接受學(xué)習(xí)的是。 A：背乘法表 B：明確概念之間的關(guān)系 C：應(yīng)用公式解決問題 D：科學(xué)研究 38. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。 A：學(xué)習(xí)過程 B：教學(xué)過程 C：評(píng)價(jià)過程 D：反思過程 39. 情感具有。 A：不穩(wěn)定性 B：可控性 C：深刻性 D：社會(huì)性 40. 有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這闡明心理發(fā)展的哪個(gè)特性? A：持續(xù)性與階段性 B：不平衡性 C：定向性與順序性 D：差別性 41. 唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相稱重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類措施是。 A：崇高的動(dòng)機(jī)與低檔的動(dòng)機(jī) B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)

10、D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 42. 覺得遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。 A：形式訓(xùn)練說 B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C：共同要素說 D：經(jīng)驗(yàn)類化說 43. 變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。 A：幼兒期 B：嬰兒期 C：少年期 D：青年期 44. 道德行為的根據(jù)是。 A：道德動(dòng)機(jī) B：道德情感 C：道德意志 D：道德品質(zhì) 45. 到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。 A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀 46. 小學(xué)心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容和途徑是。 A：心理健康教育 B：心理評(píng)估 C：心理征詢 D：心理治療 47. 認(rèn)知技能的基本單元是。 A：產(chǎn)生式 B：單詞 C：概念 D：條