樂音的個(gè)特征教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、樂音的個(gè)特征教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：樂音的三個(gè)特征教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】樂音的三個(gè)特征【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。 2常識(shí)性了解樂音的三個(gè)特征與什么因素有關(guān)。二、過程與方法借助探究活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)思維與合作。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。 2初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。 【教學(xué)過程】一、引入新課： 開個(gè)小型音樂會(huì)，或播放一段由不同樂器演奏的同一曲音樂視頻，然后提出同樣是樂音它們有什么不同嗎？同樣是一首曲子，我們?cè)趺淳湍芊直娉鏊鞘裁礃菲餮葑嗟哪?？教師啟發(fā)學(xué)生得出聲音是有大小、高低之分

2、的，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的，然后提出樂音的三個(gè)特征。這節(jié)課我們就專門來探究一下聲音的三個(gè)特征，從而引入新課。二、進(jìn)行新課1、音調(diào)探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低按照教材中所給出的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，組織進(jìn)行探究。 做做：學(xué)生用橡皮筋或刻度尺或小鋸條依次取不同的長(zhǎng)度使其振動(dòng)。（如圖所示）為了使該實(shí)驗(yàn)氣氛更加的活躍，如果有條件教師還可以增加一些真實(shí)的樂器器材，如二胡、吉它等，這樣學(xué)生探究的興趣會(huì)更濃。想想：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系? 再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，

3、一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲的定義。最后總結(jié)結(jié)論：音調(diào)是由聲源的振動(dòng)頻率決定的。 （教學(xué)說明：本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，由于探究之前學(xué)生還不知音調(diào)是由聲源的振動(dòng)頻率決定，還是由聲源的振幅決定，所以他們探究的可能較混亂，等他們探究片刻后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法進(jìn)行探究。）2、響度 探究活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)別? 通過敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察

4、鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變化，同時(shí)聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，使學(xué)生意識(shí)到響度還與離聲源的距離有關(guān)?？偨Y(jié)響度跟聲源的振動(dòng)的振幅有關(guān)，還與人到聲源的距離有關(guān)。3、音色（1）播放不同的樂器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題。你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。 （2）觀察聲波的圖形 觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生較為形象地認(rèn)識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器后可

5、在示波器的熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖像。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。讓學(xué)生通過觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。通過讓學(xué)生觀察聲波的波形圖，初步讓學(xué)生感覺到頻率相同、響度不同的兩列的波形區(qū)別，響度相同、頻率不同的兩波的波形區(qū)別，使學(xué)生知道音色不同的聲音，它們的聲波波形也是不同的?？偨Y(jié)樂音的三特征。三、課堂小結(jié)一、音調(diào)：由聲源

6、的振動(dòng)的振幅決定。二、響度：即音量它跟聲源的振幅和人到聲源的距離有關(guān)。三、音色：1不同的聲音所特有的聲音特色，也叫音品。 2音色與聲源的材料、形狀等因素有關(guān)。 【教學(xué)反思】本節(jié)課成功之處大約有以下幾點(diǎn)：1以聽聲為主線，通過交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)樂音的三個(gè)特征。2以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。3以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡(jiǎn)潔精練。存在的不足或問題：1學(xué)生

7、的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。2學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。第二篇：信息與信息的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一章第一節(jié)信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)思想信息與信息的特征作為新課程實(shí)驗(yàn)教材上海版“高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程”的第一章第

8、一節(jié)，具有著開啟整章乃至整個(gè)必修課程的意義。該節(jié)基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內(nèi)容，而純粹靠講授進(jìn)行教學(xué)又有一定的局限性，很容易讓學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)信息技術(shù)這門課程的興趣打折扣；另外，初看教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學(xué)目標(biāo)。如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術(shù)課的趣味性，并初步形成與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，是打響高中信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵的第一炮。自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第二課時(shí)）一、教材分析自己去吧是新課程教材一年級(jí)上冊(cè)的第十四篇課文。它是一個(gè)內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對(duì)話的

9、形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)游泳，小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能在心里播下“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子。二、學(xué)情分析1、一年級(jí)的孩子年齡小，又大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。2、孩子對(duì)動(dòng)物有著天然的親近和喜歡，對(duì)角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會(huì)讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對(duì)照中喚醒自強(qiáng)自立的意識(shí)，從鴨媽媽、鷹媽媽對(duì)孩子說的話中體會(huì)到做父母的愿望。3、經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們有了一定的識(shí)字能力和

10、小組合作能力。在了解學(xué)生中獲得的信息和數(shù)據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分層：A層，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定;B層，智力因素好，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下，但有一定的潛力;C層，智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)上感到很吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。分層并非固定不變，隨學(xué)生情況的變化及時(shí)調(diào)整。三、教學(xué)目標(biāo)(一)下限目標(biāo)1、在愉快的游戲中學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用語言表達(dá)的快樂。2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、讓學(xué)生感受父母對(duì)孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。(二)上限目標(biāo)通過朗讀、背誦讓“不

11、夠吃”的學(xué)生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓(xùn)練創(chuàng)造性說話。四、教學(xué)重難點(diǎn)從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾，課前學(xué)習(xí)小組的分配。學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，收集自己喜歡的動(dòng)物圖片。六、教學(xué)過程(一)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)激情播放課件：歌曲母鴨帶小鴨師：剛才我們聽到的這首歌是母鴨帶小鴨，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當(dāng)一回。老師來當(dāng)鴨媽媽，你們來當(dāng)小鴨子，好嗎?來，應(yīng)我一下，小鴨子!【設(shè)計(jì)意圖：利用與課文相關(guān)的歌謠將學(xué)生自然領(lǐng)入課堂，并結(jié)合學(xué)生情緒易受節(jié)奏強(qiáng)勁的歌謠帶動(dòng)的心理，在課堂伊始教師就和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧、亢

12、奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境?！?二)入情入境，激活思維1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見了什么?出示課件：小河邊的景色圖課件出示句式真美啊，有，有，還有。【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)抓住教學(xué)中各種有效的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑，要求把話說完整，為二年級(jí)的寫話做準(zhǔn)備。】2、教師總結(jié)并過渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河里還有小魚兒快活地游著呢!課件演示小鴨子們，你們現(xiàn)在最想干什么?【設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教師不再是“教案劇”的

13、導(dǎo)演，而是通過開放性對(duì)話啟發(fā)學(xué)生自主參與對(duì)話中?！?三)細(xì)讀課文，品讀領(lǐng)悟1、進(jìn)入角色，以讀悟理師：有只小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢?小鴨會(huì)對(duì)鴨媽媽說什么呢?媽媽會(huì)幫助它嗎?【設(shè)計(jì)意圖：拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對(duì)話，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范。】課件出示圖片及文本對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生當(dāng)小鴨子，教師當(dāng)鴨媽媽。指導(dǎo)朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對(duì)課文理解與內(nèi)化。通過角色體驗(yàn)、朗讀感

14、悟，并融入自己的感情，使學(xué)生把自己與文本中的形象融為一體，從而對(duì)文本產(chǎn)生親和力，感悟到語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感?！?、啟發(fā)想象，嘗試拓展(1)過渡語：“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！闭f明小鴨子沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢?課件出示句式小鴨子遇到了，鴨媽媽對(duì)它說?！驹O(shè)計(jì)意圖：從“過了幾天”入手，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，內(nèi)化媽媽對(duì)孩子的關(guān)心與鼓勵(lì)，寓愛的教育于語言文字訓(xùn)練之中。一年級(jí)的學(xué)生在說話方面要求說完整、意思明確。因此由出示句式給學(xué)生搭建階梯是比較可行的，這樣使學(xué)生能夠有了說話的臺(tái)階?！?2)讓學(xué)生小組自由展開討論，大膽發(fā)表

15、自己的意見，師指點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)獨(dú)立自在的世界，只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現(xiàn)出來，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)在模仿與聯(lián)想中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維。此環(huán)節(jié)能多層次地為學(xué)生拓展信息源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維互補(bǔ)平臺(tái)，通過組內(nèi)充分對(duì)話溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和表達(dá)自己的見解?！?3)小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么?小鴨會(huì)怎么說?(4)小組合作討論，自編對(duì)話表演。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)口語交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。在進(jìn)行中允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽

16、地去學(xué)游泳。給學(xué)生獨(dú)立、自由的空間，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，在學(xué)中演、在演中創(chuàng)。這樣就做到既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。選擇合作學(xué)習(xí)的方式意在人人參與，人人提高，人人受益。】3、角色扮演，活化課文讓學(xué)生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進(jìn)行討論，表演展示，師生點(diǎn)評(píng)。(四)舉一反三，自主拓展過渡語：小鴨子學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風(fēng)景，小鷹也很想去看看。1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，邊小結(jié)邊出示課件。學(xué)法指導(dǎo)：(1)看圖，說說他們?cè)谡f什么?(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對(duì)它

17、說。(3)想象，小鴨學(xué)會(huì)游泳，鴨媽媽和小鴨會(huì)說什么?自編對(duì)話。(4)表演，自編對(duì)話，角色表演。2、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件3、學(xué)生按學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。4、檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生戴頭飾表演?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，給足學(xué)生自主合作的時(shí)間，小組分工明確，以讀為主，人人參與，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這一設(shè)計(jì)使教師既關(guān)注個(gè)體差異，又注重面向全體，讓學(xué)生自主合

18、作探究，發(fā)揮主體作用?！?五)學(xué)科整合，拓展認(rèn)識(shí)1、小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說了句什么話?揭示課題自己去吧。你會(huì)自己學(xué)本領(lǐng)嗎?2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說話練習(xí)。你現(xiàn)在是一年級(jí)的學(xué)生了，說說自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。課件出示句式蜜蜂學(xué)會(huì)了。小猴學(xué)會(huì)了。我自己學(xué)會(huì)了。學(xué)會(huì)了?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，將自己的生活體驗(yàn)表達(dá)出來。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們的認(rèn)知水平只能停留在事物的表象。當(dāng)學(xué)生的思維被激活以后，教師再次把學(xué)生帶到生活中體驗(yàn)，讓他們回憶自己所經(jīng)歷的事，懂得自己的事情自己做?！?、作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)，獨(dú)立完成)(1)演一演：把這兩個(gè)故事

19、表演給父母看。(2)做一做：回家后自己學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事，回來介紹經(jīng)驗(yàn)。(3)編一編：其他的動(dòng)物又是怎樣學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的呢?請(qǐng)你拿出自己喜歡的動(dòng)物卡片(課前準(zhǔn)備的)，選擇一種動(dòng)物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用語言，自主選擇各種信息和體驗(yàn)，選擇自己喜歡的形式去說去編去演，給了學(xué)生發(fā)表獨(dú)特想象的空間?！科摺鍟O(shè)計(jì)自己去吧小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學(xué)會(huì)游泳自己去吧小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學(xué)會(huì)飛翔八、教學(xué)反思1、協(xié)同-提高參與性小組合作是我常用的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑。在課前，我就給學(xué)生確立了組長(zhǎng)和組員，并在討論的時(shí)候做了明確的分工，

20、所有學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)。因此，在自己去吧這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了較多的師生互動(dòng)、平等參與的局面。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式最重要的是人人公平參與，在觀點(diǎn)的碰撞中進(jìn)步。2、選擇-喚起自主性本節(jié)課,我讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感需要，進(jìn)行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)法和情感。如：蜜蜂學(xué)會(huì)了。小猴學(xué)會(huì)了。我自己學(xué)會(huì)了。運(yùn)用句式進(jìn)行了口語訓(xùn)練，但從另外一個(gè)方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學(xué)會(huì)”，就能讓學(xué)生自由發(fā)揮了。句式練習(xí)不能太機(jī)械，要形式多樣，要學(xué)會(huì)舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去。自己去吧

21、這一課，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，都是一老一小對(duì)答式，要注重知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)密性，由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)為原則，對(duì)語言文字的反復(fù)誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據(jù)課文的文本形式來結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活編編小故事。第一篇：初中化學(xué)課題1 原子【第三課時(shí) 離子】教學(xué)設(shè)計(jì)及反思初中化學(xué)課題1 原子【第三課時(shí) 離子】教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.了解離子形成過程，并能形成離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的認(rèn)識(shí)。2.掌握離子符號(hào)的書寫3.知道原子與離子之間的區(qū)別和聯(lián)系.【過程與方法】1.通過自學(xué)，討論，交流，讓學(xué)生理解離子并初步形成歸納和獲取信息的能力2.利用多媒體動(dòng)畫，課文插圖等輔助手

22、段，演示離子的形成過程，以期達(dá)到直觀認(rèn)識(shí)的目的【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1.初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。并感受歸納和總結(jié)在化學(xué)學(xué)習(xí)中魅力2.初步形成“物質(zhì)的粒子性“的觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1. 離子的形成2. 原子與離子之間的區(qū)別和聯(lián)系.教學(xué)難點(diǎn)1離子形成的過程2離子符號(hào)的書寫及含義教學(xué)方法 自學(xué)，探究，討論，歸納，實(shí)踐教學(xué)用具 多媒體教學(xué)過程：知識(shí)回顧：1.金屬元素和非金屬元素原子最外層電子數(shù)各有什么特點(diǎn)？2.它們的最外層是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)嗎？3.怎樣才能達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？生：回答（教師點(diǎn)評(píng)）4.完成屏幕展示的練習(xí)師：根據(jù)課前自學(xué)，原子得失電子后，形成了什么粒子呢？生：離子【板書】三離子的形成【板書】1. 離子的形成師：

23、我們一道看看離子的形成【活動(dòng)一】（討論1）：形成離子的過程中，元素種類改變嗎？為什么？生：討論，回答師：點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)（討論2）：什么是離子呢？【板書】2離子帶電荷的原子或原子團(tuán)（自學(xué)課本85頁(yè)注釋1）（識(shí)別原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖）（討論3）：離子帶哪些類型的電荷？【板書】3離子類型陽(yáng)離子：帶正電荷的原子（質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)）陰離子：帶負(fù)電荷的原子（質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)）師：下面，我們來認(rèn)識(shí)一下下面的粒子生：完成屏展練習(xí)師：離子怎樣書面表達(dá)呢？生：用離子符號(hào)【板書】4、離子符號(hào)【活動(dòng)二】：離子符號(hào)的書寫【離子歪帶帽，先寫數(shù)字后寫號(hào)】（1）寫法：（化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變）先寫元素符號(hào)，再在元

24、素符號(hào)右上角標(biāo)所帶電荷數(shù)及電性例： 陽(yáng)離子Na+ Mg2+ Al3+ NH4+陰離子Cl- O2- OH- SO42-【提示】1、陽(yáng)離子右上角標(biāo)的電荷數(shù)值為原子失去電子的數(shù)目2、陰離子右上角標(biāo)的電荷數(shù)值為原子得到電子的數(shù)目（2）離子符號(hào)的意義（自學(xué)課本85頁(yè)注釋）（討論4）：例：O2-能表示哪些含義？（1）氧離子或一個(gè)氧離子（2）氧離子帶兩個(gè)單位負(fù)電荷（數(shù)字的意義）師：2Na+呢？（討論5）：陰離子和陽(yáng)離子能形成化合物嗎？生：（由于課前自學(xué)了相關(guān)內(nèi)容）能【活動(dòng)三】：探究陰、陽(yáng)離子形成化合物的過程師：讓我們一起看一段動(dòng)畫【動(dòng)畫】 氯化鈉的形成師：陰、陽(yáng)離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物是離子

25、化合物常見的離子化合物有: MgCl2 NaCl MgO KCl 等師：氯化鈉由哪些粒子構(gòu)成？生：鈉離子和氯離子構(gòu)成【活動(dòng)四】：探究原子與離子的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：原子是化學(xué)變化中最小的粒子，不顯電性。離子是帶電荷的原子或原子團(tuán)聯(lián)系：原子得失電子后形成離子【拓展提升】：元素、原子、離子、分子、物質(zhì)間的關(guān)系圖【討論6】：世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由哪些粒子構(gòu)成的？【自我評(píng)價(jià)】這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了些什么？【板書設(shè)計(jì)】課題3 離子【第三課時(shí)】三、離子的形成1離子的形成2離子3離子類型4離子符號(hào)第二篇：示范教案(第三單元課題2 分子和原子第1課時(shí))課題2 分子和原子課題分析從本課題開始，學(xué)生將對(duì)微觀世界有所了解

26、。首先認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性分子、原子的存在，然后通過認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化來形成分子、原子的概念。本課題首先從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象（水的蒸發(fā)、凝結(jié)和揮發(fā)）及品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考，接著用簡(jiǎn)單的幾句話將人類對(duì)分子、原子的原始思索與現(xiàn)代結(jié)論聯(lián)系起來。 課時(shí)分配：2課時(shí)整體設(shè)計(jì)三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；知道分子、原子、離子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；（2）知道原子和分子的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及聯(lián)系；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)

27、變化、純凈物和混合物。 2.過程與方法（1）能從常見的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理；（2）通過討論分析能主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。（2）感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題。 教學(xué)難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)；化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教具準(zhǔn)備200 mL容量瓶、燒杯、注射器、量筒、膠頭滴管、溫度計(jì)、濃氨水、酒精、水、酚酞、黃豆、小米、多媒體教學(xué)課件。 第一課時(shí) 分子及其特點(diǎn)教學(xué)過程導(dǎo)入新課世界是由各種各樣

28、的物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們從微觀的角度來研究這個(gè)問題。 推進(jìn)新課演示 將蔗糖溶于水。提問 蔗糖為什么看不見了？難道消失了嗎？ 回答 水變甜了，說明蔗糖并沒有消失。分子及其特點(diǎn)分析 蔗糖分散成了我們?nèi)庋劭床灰姷囊环N粒子分子。就像生活中有時(shí)我們能聞到香味，但是卻看不到這種物質(zhì)。 圖片展示 分子的圖片顯微鏡下苯分子的圖象顯微鏡下C60分子的圖象1.分子是真實(shí)存在的分析 一滴水中就含有15萬億億個(gè)水分子。假如有人問你：“一個(gè)人每口喝下一億個(gè)水分子，每秒鐘喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？”說出來一定嚇你一跳。原來，按照上面所說的喝水速度，喝完一滴水，竟需

29、要五十萬年！ 2.分子的特點(diǎn)：（1）分子的質(zhì)量和體積都很小實(shí)驗(yàn) 已知酚酞和氨氣都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨水。圖A、B燒杯中的溶液會(huì)發(fā)生變化嗎？（1）取一小燒杯，加水，加酚酞，攪拌，觀察顏色。（2）取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察顏色變化。（3）將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C加濃氨水，用大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯（如圖）。觀察有什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說明了什么？ 現(xiàn)象：（1）溶液為無色；（2）溶液變紅；（3）A中溶液由無色變紅色，B中溶液仍為無色。 提問 回答 提問 結(jié)論 為什么（3）中A燒杯變紅呢？ 氨水使酚酞變紅。是

30、氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？氨長(zhǎng)“腳”“跑”A中去了？ 分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn) A組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)募t墨水，觀察現(xiàn)象。 B組實(shí)驗(yàn)：取溫度計(jì)兩支，一支放入冷水杯中，一支放入熱水杯中?，F(xiàn)象：A組熱水中紅墨水?dāng)U散較快；冷水中紅墨水?dāng)U散較慢； B組中熱水中的溫度計(jì)水銀上升快，冷水中則慢。結(jié)論：溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快。所以濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快。 （2）分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快 實(shí)驗(yàn) 100 mL水+100 mL酒精混合現(xiàn)象：觀察到混合后的體積小于200 mL。結(jié)論：分子間有間隔。【實(shí)驗(yàn)】取一注射器，吸入一定體積的空氣

31、，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。再吸入等體積的水，用手指頂住針筒的小孔，將栓塞慢慢推入。 現(xiàn)象：吸有空氣的注射器比吸有水的注射器容易推進(jìn)。結(jié)論：氣態(tài)物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。（3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大討論 水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識(shí)來解釋？不同狀態(tài)水分子的排列結(jié)論 一定量的水，在它的三態(tài)變化中，分子的數(shù)目、大小不變，分子間的距離（間隔）變化。分析 鋼軌為什么是一段一段的中間留有縫隙？這也是因?yàn)榉肿娱g有間隔，當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，分子間間隔發(fā)生變化，體積就會(huì)發(fā)生變化。課堂練習(xí) 1.收獲

32、季節(jié)，一進(jìn)入四會(huì)、廣寧、德慶的橘園，就可以聞到柑橘的香味。這是因?yàn)?) A.分子在不停地運(yùn)動(dòng)B.分子間有間隔 C.分子的質(zhì)量很小D.分子還可再分 2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是() A.分子間距離發(fā)生了變化 B.分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化C.分子間相互作用力發(fā)生了變化D.分子破裂后重新組合成新的分子 答案：1.A 2.D 課堂小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子（分子）的有關(guān)知識(shí)。知道了物質(zhì)的微粒性，并且可以用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。 板書設(shè)計(jì)課題2 分子和原子 分子及其特點(diǎn)1.分子是真實(shí)存在的 2.分子的特點(diǎn)：（1）分子的質(zhì)量和體積都很?。?）分子在不停地做無

33、規(guī)則運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快 （3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大 布置作業(yè)1.上冊(cè)課本P53頁(yè)習(xí)題1、2、3 2.公安干警在緝毒行動(dòng)中，訓(xùn)練有素的緝毒犬屢建奇功，它可以嗅出毒品的原因是（） A.分子在不斷運(yùn)動(dòng)B.分子是可分的 C.分子體積極小D.分子間有空隙3.生活中的下列現(xiàn)象，可用分子的知識(shí)加以解釋，其中正確的是() A.熱脹冷縮是因?yàn)榉肿哟笮‰S溫度而改變 B.蔗糖溶解是因?yàn)榉肿雍苄.墻內(nèi)開花墻外香是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng) D.氣體易被壓縮是因?yàn)闅怏w分子間隔很小 答案：2.A 3.C教學(xué)反思本節(jié)運(yùn)用多媒體的圖象和動(dòng)感設(shè)計(jì)，把宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與微觀粒子的理解較好地聯(lián)系了起來，從而

34、形象地表現(xiàn)微觀世界的變化。注重情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體(電腦、投影、錄像、實(shí)驗(yàn))為學(xué)生提供大量宏觀、微觀、直接、形象、抽象的信息，讓學(xué)生自己去感覺、發(fā)現(xiàn)。同時(shí)教師又及時(shí)提供協(xié)作學(xué)習(xí)引起學(xué)習(xí)者探索新知的強(qiáng)烈欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新探究的精神和信心。第三篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版課題2 原子的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)背景和地位：第三單元教材是雙基的重要組成部分，本單元教材對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道分水嶺。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學(xué)生

35、對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)大體輪廓。二、教學(xué)課題物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,原子的構(gòu)成又是學(xué)生對(duì)微觀世界的第二次接觸。本課題主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，介紹為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。三、教材分析學(xué)生在前面三個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限，對(duì)原子的構(gòu)成內(nèi)容的抽象思維和對(duì)教材以結(jié)論性的敘述型語言理解成為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：1、充分利用科學(xué)史

36、料和宏觀比喻來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。四、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】1、了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶正電，帶腦子帶負(fù)電。2、了解原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。3、了解原子核外電子的分層排布規(guī)律能畫出1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 【過程與方法】1、了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，體驗(yàn)猜想和模型方法在微觀世界研究中的作用。2、體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題（矛盾）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析建立

37、模型解釋現(xiàn)象”過程，初步應(yīng)用有現(xiàn)象到本質(zhì)、宏觀與微觀相結(jié)合的思維方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、逐漸樹立世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。2、體會(huì)到人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是在不斷深入、艱難曲折的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展歷程中起到的重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過程。五、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。六、教學(xué)方法講授法、分組討論法、多媒體教學(xué)1 以圖表信息分析，史料介紹為媒介，通過觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來逐步完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受引入相對(duì)

38、原子質(zhì)量的意義，并學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。七、教學(xué)過程（一）、原子的構(gòu)成引入：在莊子外篇至樂第十八 提到幾句話：“一尺之棰，日取其半，萬事不竭?！笔呛我馑迹?板書：原子的構(gòu)成情景激活：我們知道世界萬物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題? 引課：本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。 學(xué)生活動(dòng)：思考1.原子還可以再分嗎?2.原子究竟是什么樣子，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 3原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大? 4原子到底有多大? 教師活動(dòng)：講解人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長(zhǎng)歷史。十九世紀(jì)初，道爾頓提出原子論后，原子一直被認(rèn)為

39、是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，湯姆生開始了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的想象。之后盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。展示核外電子1.湯姆生的棗糕式原子模型2.盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型盧瑟福試驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫設(shè)問：請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P53討論回答 板書：學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用 情景激活：電子的自由告白 探究活動(dòng)：核外電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 觀看：原子的核外電子運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫2講解：原子核外電子的排布及原子結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)構(gòu)（結(jié)合模擬圖）學(xué)生活動(dòng)：原子結(jié)構(gòu)示意圖練習(xí)應(yīng)用親手嘗試：根據(jù)氧原子的結(jié)構(gòu)

40、圖畫出結(jié)構(gòu)示意圖探究活動(dòng)：原子核外電子的排布有什么規(guī)律第一層最多容納_個(gè)電子，第二層最多容納_個(gè)電子。 (2)最外層不超過 個(gè)電子,只有1層的不超過_個(gè)電子。電子先排滿第_層，再排第_層，排滿第_層，再排第_層。（按照能量由低到高的順序分層排布）學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用合作與交流：1、金屬原子與非金屬原子最外層電子數(shù)的特點(diǎn)是什么？2、化學(xué)反應(yīng)中，它們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？3、歸納其化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子結(jié)構(gòu)中哪一部分？對(duì)比歸納：原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用 課堂小結(jié)：1、原子的結(jié)構(gòu)2、原子核外電子的排布3、原子結(jié)構(gòu)示意圖4、核外電子的排布規(guī)律5、原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排

41、布的關(guān)系八、板書設(shè)計(jì)課題2 原子的結(jié)構(gòu)1、2、核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)3、核外電子的分層排布 第一層最多排2個(gè)電子第二層最多排8個(gè)電子 最外層最多排8個(gè)電子九、教學(xué)反思1、理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。(2)對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

42、一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從莊子中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)展開原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)突破了書本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、對(duì)于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識(shí)的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象，不象元素化合物知識(shí)有生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。3、可以利用好多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體

43、手段將枯燥、看不見、摸不著的知識(shí)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)中有3次利用（原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)、原子內(nèi)部構(gòu)成）。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。第四篇：頤和園第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？板書：長(zhǎng)廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美、學(xué)生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點(diǎn)？、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。、全班交流學(xué)習(xí)情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說

44、為什么會(huì)給你留下深刻印象？學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的自然段）來談體會(huì)： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：描寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。 出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有多米長(zhǎng)，分成 間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。 學(xué)生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。） 出示長(zhǎng)廊圖片：欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。 指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱剑?/p>

45、請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點(diǎn)，如：走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。 自主學(xué)習(xí)第三自然段：描寫佛香閣、排云殿的壯觀。 出示句子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。 指名讀句子，談體會(huì)：我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。 師指導(dǎo)寫法：比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。 出示“佛香閣”插圖：齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

46、 出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。 學(xué)生讀后談感受：昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。 點(diǎn)明比喻句：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”比喻形象、具體。 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？（體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。） 啟發(fā)想象：作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？（課文我們的民族小學(xué)中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停

47、在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保?欣賞美景，感情朗讀。 賞讀第五自然段： 出示句子：“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?學(xué)生讀后談體會(huì)：這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。 教師總結(jié)：這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。 播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。 學(xué)

48、生感情朗讀該段，想象美景。三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。四、課后小練筆學(xué)習(xí)了頤和園移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時(shí)，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。學(xué)生在學(xué)習(xí)本

49、課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進(jìn)大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】“教材無非是個(gè)例子。”頤和園一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體

50、文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了我們的民族小學(xué)中學(xué)生讀書時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。第五篇：化學(xué)平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時(shí)）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，

51、承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不可缺少的一部分。但是從化學(xué)平衡中抽象出的化學(xué)平衡模型往往是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，因此化學(xué)平衡這一節(jié)不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過渡到化學(xué)平衡?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)它也遍布在我們的日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)中，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行歸納總結(jié)。從課程基本理念來看，通過本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

52、和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗(yàn)以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。貫徹落實(shí)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程理念，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該用更加多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析在義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過飽和溶液以及溶解度的概念，這對(duì)于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的

53、概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問題。但是前面學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡章節(jié)的鋪墊內(nèi)容，雖然有部分交叉，但卻是螺旋式上升的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求上也有很大不同，但是也有著緊密的聯(lián)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議九年級(jí)下冊(cè)第九單元第二節(jié)：溶解度1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。2.了解飽和溶液和溶解度的涵義。3.了解結(jié)晶現(xiàn)象。4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。探究氯化鈉、硝

54、酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度1.認(rèn)識(shí)提高燃料燃燒效率的重要性。2.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。實(shí)驗(yàn)探究：溫度、催化劑對(duì)過氧化氫分解速率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。選修四第二章第三節(jié)：化學(xué)平衡1.描述化學(xué)平衡建立的過程，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。2.通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，并能用理論加以解釋。3.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。實(shí)驗(yàn)：溫度、濃度對(duì)溴離子與銅離子配位平衡的

55、影響。討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢(shì)和速率。討論：合成氨反應(yīng)條件選擇的依據(jù)。從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞上來看，從初中時(shí)期的知道、認(rèn)識(shí)階段，到必修二認(rèn)識(shí)、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見對(duì)于化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)階的過程，也是一個(gè)螺旋上升的過程。初中時(shí)期學(xué)過的溶解度概念是我們研究溶解、結(jié)晶平衡的基礎(chǔ)；必修二中的化學(xué)反應(yīng)的速率和限度引入了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過實(shí)驗(yàn)初步探究了可逆反應(yīng)的限度問題，并認(rèn)識(shí)到控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。而在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)一步深入了解可逆反應(yīng)、可逆過程，掌握可逆反應(yīng)到達(dá)平衡時(shí)的特征，描述平衡的建立過程，并能夠?qū)⒖赡孢^程的平衡狀態(tài)遷移到化學(xué)平衡狀態(tài)，能夠判斷反

56、應(yīng)是否達(dá)到平衡。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。從活動(dòng)與探究建議來看，實(shí)驗(yàn)探究貫穿三個(gè)板塊，可見教師在講授化學(xué)平衡這一章節(jié)時(shí)，一定要注重運(yùn)用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力、合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。三、單元知識(shí)類型分析從化學(xué)知識(shí)的分類上來看，本單元主要涉及化學(xué)用語、概念原理、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)四種知識(shí)類型?；瘜W(xué)用語元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式概念原理可逆過程、可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡化學(xué)計(jì)算濃度的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)一些簡(jiǎn)單的邏輯推理運(yùn)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)蔗糖溶解、結(jié)晶平衡，二氧化

57、氮與四氧化二氮的可逆平衡四、單元概念圖的概念編排順序及特點(diǎn)從這一單元的概念圖來看，化學(xué)平衡是與化學(xué)反應(yīng)速率以及反應(yīng)進(jìn)行的方向同一層級(jí)的概念，不同的是，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動(dòng)力學(xué)問題，而化學(xué)平衡與反應(yīng)進(jìn)行的方向是化學(xué)熱力學(xué)問題?；瘜W(xué)平衡下面是發(fā)散出的更加細(xì)化的相關(guān)的概念，化學(xué)平衡是基于可逆反應(yīng)的平衡，因此可逆反應(yīng)是下層概念，可逆反應(yīng)又有自己的下層概念，即它自身具有可逆性和限度?；瘜W(xué)平衡的改變帶來的就是平衡的移動(dòng)，因此平衡移動(dòng)是與可逆反應(yīng)平行的下層概念，而影響平衡移動(dòng)的因素以及解釋平衡移動(dòng)的勒夏特列原理又是平衡移動(dòng)的下層概念。化學(xué)平衡常數(shù)作為衡量可逆反應(yīng)是否到達(dá)平衡的有效手段，也是化學(xué)平衡的下層概念

58、。影響化學(xué)平衡的三大因素作為影響化學(xué)平衡因素這一概念下的三個(gè)平行概念。不難看出，化學(xué)反應(yīng)作為本節(jié)的中心概念向外輻射，概念與概念之間層層遞進(jìn)也層層細(xì)化。五、教材分析化學(xué)平衡這一節(jié)位于選修四第二章第二節(jié)，承接必修二第二章第三節(jié)的化學(xué)反應(yīng)速率與限度，同時(shí)也是選修四第三章水溶液中的離子平衡的理論基礎(chǔ)，地位十分重要，同時(shí)也是教學(xué)的和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。欄目分析：先行組織者分析P25頁(yè)第一段作為本節(jié)內(nèi)容的先行組織者，通過例舉了幾個(gè)學(xué)生之前就已經(jīng)接觸過的化學(xué)反應(yīng)，提出我們從前沒有考慮反應(yīng)的限度問題。然后通過物質(zhì)的溶解引入溶解平衡這一物理平衡，引導(dǎo)學(xué)生在可逆過程平衡的基礎(chǔ)上，構(gòu)建可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡。從學(xué)生已有的

59、經(jīng)驗(yàn)入手，利于學(xué)生理解，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)；從哪可逆過程到可逆反應(yīng)，從簡(jiǎn)到易，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。P25資料卡片詳細(xì)講解了固體溶質(zhì)的溶解、結(jié)晶過程作為可逆過程的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解可逆過程以及可逆過程的平衡，同時(shí)有助于學(xué)生深入了解溶液理論。P26資料卡片對(duì)可逆反應(yīng)進(jìn)行了明確定義，并將反應(yīng)限度為100%以及為0%的反應(yīng)作為特殊情況處理，那么所有的化學(xué)反應(yīng)就實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。有利于學(xué)生加深對(duì)于可逆反應(yīng)的理解，在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)平衡。六、學(xué)情分析（三維目標(biāo)起點(diǎn)狀態(tài)）知識(shí)與技能：1、了解溶解度的概念，明確蔗糖在水中不能無限溶解，在過飽和溶液中會(huì)有結(jié)晶析出。2、了解溫度能夠影響固體物質(zhì)在水中的溶解度。3、了解

60、化學(xué)反應(yīng)速率的概念并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。4、知道催化劑與溫度能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。5、對(duì)可逆反應(yīng)有一定的了解。過程與方法：1、有一定實(shí)驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)的能力。2、有一定的知識(shí)遷移能力但是不強(qiáng)。3、抽象思維能力不強(qiáng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到控制化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中有重要的意義。2、知道在工業(yè)生產(chǎn)（高爐煉鐵）中存在化學(xué)反應(yīng)的限度問題，改變化學(xué)反應(yīng)的限度可以提高轉(zhuǎn)化率。七、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1、通過對(duì)溶解平衡這一可逆過程的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡的概念，并理解可逆反應(yīng)，明確可逆反應(yīng)的表達(dá)方式。2、通過實(shí)驗(yàn)探究以及小組合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2、通過對(duì)化