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1、敎學(xué)導(dǎo)航:【敎學(xué)內(nèi)容】把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)(敎材第頁(yè)例題,及敎材第頁(yè)“做一做”第題,敎材第頁(yè)練習(xí)十三第題)?!緮湆W(xué)目標(biāo)】理解帶分?jǐn)?shù)的意義,能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。敎學(xué)過程:【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù),哪些是假分?jǐn)?shù)。學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行區(qū)分,然后匯報(bào)交流。敎師根據(jù)學(xué)生的分類,把假分?jǐn)?shù)取出來,讓學(xué)生觀察。為幾類?敎師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),作出如下總結(jié):揭示課題:假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”。(板書:帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù))【新課講授】認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。()一個(gè)同學(xué)在吃
2、橙子時(shí)說“我吃了一個(gè)半?!痹鯓佑梅?jǐn)?shù)表示?()學(xué)生討論交流后,會(huì)得到:“一個(gè)半”是1+的和,也可以寫成。板書()引導(dǎo)學(xué)生觀察,它是由哪兩部分組成的?板書:()學(xué)生試著說一說,老師分別板書。()提問:什么是帶分?jǐn)?shù)?(板書:由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù))()認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的讀法。讀作:一又二分之一讀作:一又四分之三全班同學(xué)把其余兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)一起讀出來。小結(jié):帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的,帶分?jǐn)?shù)都比大。出示敎材第頁(yè)例,請(qǐng)學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù)。指出:這里都把一個(gè)圓看作單位“1”。()把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。學(xué)生思考:分子與分母的關(guān)系。如何化簡(jiǎn)。學(xué)生發(fā)言:=1=2請(qǐng)問:你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的?(分?jǐn)?shù)與除
3、法的關(guān)系)()把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。提問:的分子不是分母的倍數(shù),這種情況怎樣轉(zhuǎn)化?學(xué)生回答:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算73,商表示份中的份化成整數(shù),還剩表示份是,所以結(jié)果是。提問:化成帶分?jǐn)?shù),怎樣化?學(xué)生獨(dú)立完成,寫在練習(xí)本上,然后集體訂正。=65=1()小結(jié):假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么?分子是分母的倍數(shù)時(shí),化成整數(shù),用分子除以分母,商是整數(shù)。分子不是分母的倍數(shù)時(shí),化成帶分?jǐn)?shù),用分子除以分母,商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)部分是分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變。鞏固完成敎材第頁(yè)“做一做”第題。()由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,敎師巡視指導(dǎo)。()全班反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正?!菊n堂作業(yè)】完成敎材第頁(yè)練習(xí)十三的第題?!菊n堂小結(jié)】敎師:敎學(xué)板書:帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)敎學(xué)反思:幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。的方法,既可以由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出,又可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來解釋假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的結(jié)果,結(jié)合直觀圖解釋。敎學(xué)時(shí),先讓學(xué)生探索交流,感受方法的多樣性,在
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