《影子》的教學(xué)反思

1、Word 影子的教學(xué)反思 影子的教學(xué)反思范文（精選5篇） 身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的影子的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。 影子的教學(xué)反思1 周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板。今日來到教室，一片狼藉消失在我和同學(xué)面前，升完國旗，我們就開頭打掃起衛(wèi)生來，第一節(jié)課是我的課，耽擱了一點時間，所以這節(jié)課，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。 影子是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是同學(xué)生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓同學(xué)忽視的，由于同學(xué)的觀看是無意識的，我

2、們應(yīng)當(dāng)將同學(xué)無意識的觀看與老師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注同學(xué)生活，才能引起同學(xué)的極高校習(xí)愛好。我是這樣做的： 為了讓孩子對影子有更多的了解，大課間，讓同學(xué)在室外玩“影子”的嬉戲。我讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰對“影子”的發(fā)覺多。同學(xué)有的獨拘束討論，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”嬉戲。上課后，我們就溝通玩影子的發(fā)覺。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言： 生1：我發(fā)覺影子是黑的。 生2：我發(fā)覺我走到那里影子就跟到那里。 生3：我發(fā)覺我做什么動作，影子也做什么動作。 生4：我跑到同學(xué)的后面時，我的影子也

3、不見了，被同學(xué)的影子遮住了。 生5：在沒有陽光的地方，我的影子不見了！ 生6：我發(fā)覺我的影子還能上墻呢。 孩子們經(jīng)過體驗之后，滔滔不絕，侃侃而談。這是我上課時所沒有想到的?？磥碇灰o他們討論的時間，孩子們的潛力是不行估量的。 有了這樣的鋪墊，再組織同學(xué)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)對課文內(nèi)容的理解水到渠成。以下是一個片段教學(xué)實錄： 師：你從這篇課文中讀懂了什么？ 生1：我知道了什么時候影子在前，什么時候影子在后。當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面；太陽在我后面時，影子就在我前面了。 生2：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。 師借助從窗戶照進來的陽光，給同學(xué)做了演示，同學(xué)對于影子

4、位置的理解更深化了。 生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗，由于影子是黑的。 生4：我知道影子為什么是黑的，由于太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。 生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟著我，我走到哪里，它也到哪里。所以說像一條小黑狗跟著我。 生6：平常，我和伴侶在一起走路的時候是并排著走的，所以說影子是我的好伴侶。 我發(fā)覺同學(xué)理解竟是那么輕松，閱讀感悟過程那么深刻。不用說，緣由在于課前同學(xué)先玩了影子嬉戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的閱歷，這種閱歷促進了孩子的閱讀理解。 語文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)當(dāng)回歸生活。語文一旦與生活實踐聯(lián)系在一起，它就必定是綜合的。在教學(xué)中，我認

5、為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點。 影子的教學(xué)反思2 本課學(xué)后，課文基本上能把握，達到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面： 一、通過指導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己喜愛的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。 二、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使同學(xué)明白“前后”、“左右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好伴侶，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。 這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分同學(xué)能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別同學(xué)說不完

6、整。 另外，還有少部分同學(xué)不明白，什么狀況下影子在前？什么狀況下影子在后？什么狀況下影子在左？什么狀況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀看，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的嬉戲，加深對課文的理解。 影子的教學(xué)反思3 前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9影子，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。 在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我沒有根據(jù)常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開頭，實行和孩子們談天的方式，請同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道

7、了那些方位，孩子們立刻就告知了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的.右面是XX”向大家介紹一下自己四周的好伴侶，孩子們說得特別好，振耀和忠傳在介紹的時候還特別幽默的說，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。 于是我借機出示了文章的仆人公“影子的仆人”圖片，用它為大家?guī)淼闹i語，引出了文章的學(xué)習(xí)。 檢查字詞時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，準時地進行了指導(dǎo)。進入了文章的學(xué)習(xí)，孩子們能夠根據(jù)老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進行溝通，特殊是當(dāng)我問：“影子除了可以在我們的前后左

8、右消失之外，還有沒有其他的狀況呢？”同學(xué)們不說話了，有的甚至開頭撅著小嘴、皺著眉頭開頭搖頭了，我想可能沒有人敢舉手了，就在這時一只胖乎乎的小手舉起來了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當(dāng)我喊他的名字時，他大聲地對著我說?！班拧蓖瑢W(xué)們發(fā)出了不信任的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問說了出來？“由于當(dāng)太陽在我們的頭頂上時，影子就在我們的腳下了。”真棒！同學(xué)們熱鬧的掌聲送給了明澤，他滿臉驕傲地坐下了。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺和孩子們進行的比較順當(dāng)，學(xué)得也比較快樂，整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。 但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時，同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫，讓孩子們猜影子會在那邊兒時，他們不是

9、根據(jù)圖中人物的左右在辨別，而是以自己的觀看角度來區(qū)分，所以每一次都是錯誤的答案多，這一現(xiàn)象的消失與自己的引導(dǎo)不夠準時也有關(guān)。因此在其次課時學(xué)習(xí)時，我又適當(dāng)?shù)貙@一部分內(nèi)容進行了補充，通過嬉戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。 教學(xué)是歡樂的，和孩子們溝通更是歡樂的，多專心，多從孩子的角度去思索問題，信任我和孩子們在今后的教學(xué)中會更歡樂！ 影子的教學(xué)反思4 教學(xué)影子時，明顯感到同學(xué)很喜愛這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是_右邊是_，他們都是我的好伴侶。”同學(xué)們很興奮，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互進行說話訓(xùn)練，然后指

10、名說。 接著我引出了課題。你的影子也是你的好伴侶。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，同學(xué)們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁機引入課文教學(xué)。請同學(xué)們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），同學(xué)認真觀看了一會兒，小手就陸間續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小伴侶的前面走，影子在小伴侶的后面。也有的說：小伴侶向太陽走，影子在小伴侶的后面。我一一確定。又故作神奇地說：小伴侶怎樣走，影子會在他前面？有個同學(xué)立刻站起來說：“老師，我知道。小伴侶背著太陽走，影子就會在他的前面。”多聰慧的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很興奮，坐下來

11、后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰慧的孩子。） 學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這好像讓學(xué)習(xí)變成了嬉戲，孩子們特別投入地預(yù)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。 教學(xué)這個課時后，我有如下體會。留意從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識的生活背景貼近，同學(xué)自覺接納學(xué)問的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開頭，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是_，右邊是_，他們

12、都是我的好伴侶。“那么，你的影子也是你的好伴侶，你能找到它嗎？”話音剛落，許多同學(xué)紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明白把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在理解“影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小伴侶家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了同學(xué)的生活體驗，同學(xué)很快地理解了這句話的意思。 在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，擅長創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使同學(xué)見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動進展。 影子的教學(xué)反思5 影子是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用擬

13、人和比方的修辭手法，布滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了對影子的寵愛之情。 一、教學(xué)效果： 語文課程標準把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學(xué)目標的第一條。在教學(xué)影子這一課時，課前讓同學(xué)到操場上去玩“踩影子”的嬉戲，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰對“影子”的發(fā)覺多。這個嬉戲，是我們小時候常常玩的嬉戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今日玩這個嬉戲孩子們都特別喜愛，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個嬉戲，引發(fā)同學(xué)主動參加到課文中來，激發(fā)他們喜愛影子的情感。 趣味識字，激發(fā)愛好。在教學(xué)時，同學(xué)自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說：“誰能讀準它們？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)

14、生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”同學(xué)接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動好玩的過程。孩子們愛好盎然，學(xué)得開心，學(xué)得好玩。在識字形式上設(shè)計了讓同學(xué)自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓同學(xué)與生字反復(fù)見面，加深印象，提高了同學(xué)的留意力，達到了高效識字。 二、勝利之處： 影子這一課，我把課堂從教室挪到了給同學(xué)帶來歡樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到進展和提升。讓孩子們在操場上來熟悉今日學(xué)習(xí)的課文的主角影子。同學(xué)們在操場上很簡單就感受到了影子會始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓同學(xué)在沒有體驗的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。 在讓同學(xué)體驗了課文之后，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)打開同學(xué)們的生活之窗，讓同學(xué)